Планирование теоретического и эмпирического исследования. Учебное пособие (практикум)

МИНИCTEPCTBO НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ПЛАНИРОВАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО И ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ (ПРАКТИКУМ)

Направление подготовки 37.03.01 Психология Профиль «психологическое консультирование» Квалификация (степень) выпускника – магистр

Ставрополь

2019

Рецензенты:

д-р психол. наук, профессор М. И. Плугина (ФГБОУ ВО «Ставропольский государственный медицинский университет» Минздрава России) канд. психол. наук, доцент С. В. Офицерова

П 37 Планирование теоретического и эмпирического иссле-

дования: учебное пособие (практикум) / авт.-сост.: М.В. Лукьянова, Т.А. Майборода. – Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2019. – 97 с.

В пособии рассматриваются актуальные прикладные вопросы этой дисциплины, представлены вопросы и задания для подготовки студентов к практическим занятиям (семинарам).

Предназначено для студентов, обучающихся по магистерской программе 37.03.01 Психология.

УДК 159.9.072 (075.8)

ББК 88.37/.52 я73

Авторы-составители:

канд. психол. наук, доцент М. В. Лукьянова, канд. психол. наук, доцент Т. А. Майборода

©ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский федеральный университет», 2019

2

ПРЕДИСЛОВИЕ

Целью освоения учебной дисциплины является обеспечение фундаментальной подготовки в области планирования и проведения научных исследований в психологии.

Задачи учебной дисциплины:

-ознакомление с методологическими принципами организации научного исследования;

-формирование системы базовых знаний об этапах научного исследования;

-уяснение предметной специфики эмпирического исследо-

вания;

-овладение современными методами сбора, хранения и обработки эмпирических данных, формирование представлений о современных технических средствах измерений и диагностики.

Дисциплина включена в базовую часть общенаучного цикла ООП магистратуры (Б1.Б.04). Ее освоение происходит в 1 семестре.

Дисциплина является основой для изучения таких дисциплин как: «Методологические проблемы психологии», «Качественные и количественные методы исследования в психологии», «Методология и методы социально-психологического исследования», «Психология социального познания».

В результате изучения дисциплины студент приобретает следующие компетенции:

-способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу

(ОК-1);

-готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения

(ОК-2);

-способность к самостоятельному поиску, критическому анализу, систематизации и обобщению научной информации, к постановке целей исследования и выбору оптимальных методов и технологий их достижения (ОПК-3);

-способность осуществлять постановку проблем, целей и задач исследования, на основе анализа достижений современной психологической науки и практики, обосновывать гипотезы, разрабатывать программу и методическое обеспечение исследования (теоретического, эмпирического) (ПК-1);

3

-готовность представлять результаты научных исследований

вразличных формах (научные публикации, доклады) и обеспечивать психологическое сопровождение их внедрения (ПК-4).

4

1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ

Цель: рассмотреть и проанализировать структуру методологии науки, определить методологический аппарат научного исследования.

Знания, умения и владения, приобретаемые обучающимися в результате освоения темы, в рамках формируемых компетенций:

Код компетенции ОК-1

Знать: виды научных исследований, существующие в современной психологии, и их назначение.

Уметь: осуществлять самостоятельный поиск, критический анализ, систематизацию и обобщение научной информации.

Владеть: основами организации и проведения теоретических и эмпирических исследований.

Код компетенции ОК-2

Знать: этические особенности исследовательской и практической позиции в психологии в различных областях профессиональной практики.

Уметь: применять результаты своей исследовательской или практической работы и нести социальную и этическую ответственность за принятые решения; выбирать свою социальную и этическую позицию и пользоваться основными принципами психологии.

Владеть: уровнями социального и этического методологического анализа психологических учений, современной методологической ситуации в психологии и навыками их применения своей исследовательской работе.

Актуальность темы: заключается в анализе и рассмотрении структуру методологии науки на современном этапе ее развития.

Теоретическая часть

Наука – это сфера человеческой деятельности, результатом которой является новое знание о действительности, отвечающее критерию истинности.

Результатом научной деятельности может быть:

– описание реальности,

5

– объяснение предсказания процессов и явлений, которые выражаются в виде текста, структурной схемы, графической зависимости, формулы и т. д.

Методология науки, в традиционном понимании – это учение о методах процедурах научной деятельности, а также раздел общей теории познания, в особенности теории научного познания и философии науки.

Методология, в прикладном смысле – это система (комплекс,

взаимосвязанная совокупность) принципов и подходов исследовательской деятельности, на которые опирается исследователь в ходе получения и разработки знаний в рамках конкретной дисциплины.

Основная задача методологии науки заключается в обеспечении эвристической формы познания системой строго выверенных и прошедших апробацию принципов, методов, правил и норм. В частности, для достижения успеха в исследовательской деятельности (например, в области правоведения) учёный должен овладеть научным методом и обладать эвристической технологией научного мышления. Овладеть существующей методологией необходимо, потому что далеко не каждый исследователь может создать собственную, оригинальную методологию научного исследования, у которой нашлось бы достаточно последователей, чтобы он мог заявить с полным на то основанием о создании собственной научной школы. Поэтому обычно основная часть исследователей примыкает к уже существующим направлениям (школам), используя проверенные методологические подходы и принципы для достижения собственных научных результатов.

Идеалом научного поиска считается открытие законов – теоретическое объяснение действительности.

Однако научное познание не исчерпывается теориями. Все виды научных результатов можно условно упорядочить на шкале «эмпирическое – теоретическое знание»: единичный факт, эмпирическое обобщение, модель, закономерность, закон, теория.

Наука как система знаний и как результат человеческой дея-

тельности характеризуется:

-полнотой,

-достоверностью,

-систематичностью.

6

Методологический аппарат исследования состоит из обосно-

вания актуальности выбранной темы, формулирования проблемы, объекта и предмета исследования, гипотезы, цели и задач. Также сюда входит новизна и значимость полученных результатов. Сопоставление методологического аппарата с полученными автором выводами позволяет составить общее впечатление о проделанной научной работе, оценить уровень ее научной компетентности.

Любое научное исследование начинается с обоснования актуальности его темы. Под актуальностью исследования понимается степень его важности в данный момент существования общества, на данном этапе развития науки.

Для обоснования актуальности темы нужно кратко обозначить то, что уже сделано в данном направлении науки, и что осталось нерешенным, не исследованным. Также актуальность может быть сформулирована на основе выявления противоречий, имеющихся в современном научном знании, а также между требованиями практики и отсутствием (или недостаточной разработанностью) знаний или методик их применения.

На основании выявленного противоречия также формулируется проблема исследования. В основе любой проблемы лежит противоречие и поиск ответа на научно поставленный вопрос. Проблема исследования (как и его предмет) должны соответствовать теме исследования, сформулированной его автором.

Объект исследования – это явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения. Предмет исследования – это часть объекта, которая будет изучаться в данном научном исследовании. Именно предмет исследования определяет его тему.

На основе сформулированной проблемы, объекта и предмета исследования устанавливается его цель. Следующим этапом разработки программы исследования является построение гипотезы. Гипотеза исследования – это предположение, выдвигаемое для объяснения изучаемого явления, которое подтверждается или опровергается в ходе исследования. В гипотезе заключается предполагаемое решение проблемы.

Из формулировок цели и гипотезы логически вытекают задачи исследования. Это те исследовательские действия, которые необходимо выполнить для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы. Фактически, задачи описывают ос-

7

новные этапы исследования и должны соответствовать структуре научноисследовательской работы.

Во введении к научной работе также обычно указываются методологические основы и методы исследования. Под методологическими основами понимают используемые в работе методологические походы и принципы, а также те концепции и теории, которые легли в его основу.

Вопросы и задания

1.Определите понятия «наука», «методология науки».

2.Перечислите результаты научной деятельности.

3.Назовите характеристики науки как системы знаний и как результата человеческой деятельности.

4.Перечислите компоненты методологического аппарата научного исследования

Рекомендуемая литература: 1–4.

8

2. НАУЧНОЕ ЗНАНИЕ. ПАРАДИГМА

Цель: рассмотреть и проанализировать научное знание, парадигмы в психологической науке.

Знания, умения и владения, приобретаемые обучающимися в результате освоения темы, в рамках формируемых компетенций:

Код компетенции ОК-1

Знать: виды научных исследований, существующие в современной психологии, и их назначение.

Уметь: осуществлять самостоятельный поиск, критический анализ, систематизацию и обобщение научной информации.

Владеть: основами организации и проведения теоретических и эмпирических исследований.

Код компетенции ОПК-3

Знать: организационно-методические основы научноисследовательской и прикладной (практической) работы в области психологии; виды научных исследований, существующие в современной психологии, и их назначение.

Уметь: осуществлять самостоятельный поиск, критический анализ, систематизацию и обобщение научной информации; самостоятельно ставить цели исследования и выбирать оптимальные методы и технологии их достижения.

Владеть:

основами организации и проведения теоретических и эмпирических исследований; процедурами, связанными с подготовкой организацией и проведением различных видов научных исследований.

Актуальность темы: заключается в анализе и рассмотрении научного знания, парадигм в психологической науке на современном этапе ее развития.

Теоретическая часть

Парадигма – это общепризнанный эталон, пример научного исследования, включающий закон, теорию, их практическое применение, метод, оборудование и пр. Это правила и стандарты научной деятельности, принятые в научном сообществе на сегодняшний день, до очередной научной революции, которая ломает старую парадигму, заменяя ее новой.

9

Уточняя смысл парадигмы, Т. Кун ввел понятие дисциплинарной матрицы. Она включает в себя элементы трех основных видов: символические обобщения, или законы; модели и онтологические интерпретации; образцы решений проблем. Онтологическая интерпретация указывает те сущности, к которым относятся законы теории. Символические обобщения и их принятая онтологическая интерпретация задают тот мир ( срез реальности), который исследует сторонник парадигмы.

Существование парадигмы является признаком зрелости, науки или отдельной научной дисциплины.

Циклы развития науки ( по Т. Куну):

Нормальная наука: каждое новое открытие поддаётся объяснению с позиций господствующей теории.

Экстраординарная наука: кризис в науке. Появление аномалий – необъяснимых фактов. Увеличение количества аномалий приводит к появлению альтернативных теорий. В науке сосуществует множество противоборствующих научных школ.

Научная революция: Формирование новой парадигмы.

И. Лакатос описал науку как конкурентную борьбу «научноисследовательских программ», состоящих из «жёсткого ядра» априорно принятых в системе фундаментальных допущений, не могущих быть опровергнутыми внутри программы, и «предохранительного пояса» вспомогательных гипотез, видоизменяющихся и приспосабливающихся к контрпримерам программы. Эволюция конкретной программы происходит за счёт видоизменения и уточнения «предохранительного пояса», разрушение же «жёсткого ядра» теоретически означает отмену программы и замену её другой, конкурирующей.

Главным критерием научности программы И. Лакатос называет прирост фактического знания за счёт её предсказательной силы. Пока программа даёт прирост знания, работа учёного в её рамках «рациональна». Когда программа теряет предсказательную силу и начинает работать только на «пояс» вспомогательных гипотез, И. Лакатос предписывает отказаться от её дальнейшего развития. Однако при этом указывается, что в отдельных случаях исследовательская программа переживает свой внутренний кризис и снова даёт научные результаты; таким образом, «верность» учёного из-

10