Планирование теоретического и эмпирического исследования. Учебное пособие (практикум)
.pdf3.Большинство исследований, проводимых в науке, относится
куточняющим.
Их цель – установление границ, в пределах которых теория предсказывает факты и эмпирические закономерности. Обычно, по сравнению с первоначальным экспериментальным образном, изменяются условия проведения исследования,, объект, методика. Тем самым регистрируется, на какую область реальности распространяется полученное ранее теоретическое знание.
4. И, наконец, последний тип – воспроизводящее исследование. Его цель точное повторение эксперимента предшественников
для определения достоверности надежности и объективности полученных результатов. Результаты любого исследования должны повториться в ходе аналогичного эксперимента, проведенного другим научным работником, обладающим соответствующей компетенцией. Поэтому после открытия нового эффекта, закономерности, создания новой методики и т. п. возникает лавина воспроизводящих исследований, призванных проверить результаты первооткрывателей. Воспроизводящее исследование – основа всей науки. Следовательно, метод и конкретная методика эксперимента должны быть интерсубъективными, т. е, операции, проводимые в ходе исследования, должны воспроизводиться любым квалифицированным исследователем.
Теория естественнонаучного исследования опирается на ряд предположений.
1.Во-первых, мы считаем, что время непрерывно, направлено от прошлого в будущее. События необратимы. Следствие не может быть раньше причины.
2.Во-вторых, мы полагаем, что пространство, в котором происходят события, изотропно. Процесс в одной из областей пространства происходит так же, как в любой другой области.
3.Наконец, мы предполагаем, что события в мире происходят независимо от нашего знания о них. Мир реален и объективен.
4.Наконец, научное знание интерсубъективно, т. е. научный результат не должен зависеть от личности исследователя, его мотивов, намерений, интуиции и т, д. Научное знание не объективно
втом смысле, что может существовать без его носителей, без людей, обладающих квалификацией и способностями понимать и добывать это знание, оно имеет объективный источник – внешний по отношению к субъекту познания мир.
21
Итак, научный результат должен быть инвариантным относительно пространства, времени, типа объектов и типа субъектов исследования, то есть объективным
Требования, которые мы привели выше, относятся к идеальному исследованию и его идеальному результату.
В реальности же:
1.– разные моменты времени не идентичны, развитие мира необратимо: он – иной в каждый следующий момент времени.
2.Все люди уникальны.
Поэтому-то невозможно полностью адекватно воспроизвести эксперимент в других условиях.
4. Личностные черты экспериментатора влияют на ход исследования, на его отношения с испытуемыми, на точность регистрации и на особенности интерпретации данных.
Реальное исследование не может (да и не должно) полностью соответствовать идеальному. Отклонения от идеального исследования, которые в процессе деятельности психолога возникают неизбежно, порождены особенностями мира, в котором мы живем. Нельзя добиться полного соответствия идеала и реальности, даже в ходе научных изысканий. Другое дело, что научный метод должен давать результат, максимально приближенный к идеальному.
Для уменьшения влияния отклонений идеального исследования от реального используются особые методы планирования эксперимента и обработки полученных данных.
В ходе любого «реального исследования» ученый искусственно вычленяет, принимает во внимание некоторую часть реальности, абстрагируясь от других существенных ее сторон. Эта часть реальности, принимаемая в качестве предмета исследования, контролируется экспериментатором. Кроме того, условия, в которых проводятся исследование или наблюдение, экспериментальное воздействие, отбор испытуемых, являются факторами, влияющими на результат – на поведение испытуемых и фиксацию параметров наблюдаемого поведения. Поэтому следует различать явления и процессы, происходящие в реальности, и их аналоги, которые мы наблюдаем или воспроизводим в ходе исследования.
Соответствие реального исследования идеальному будем называть внутренней валидностью.
22
Соответствие реального исследования изучаемой объективной реальности назовем внешней валидностью.
И, наконец, отношение идеального исследования к реальности можно охарактеризовать как теоретическую, или прогностическую, валидность, поскольку план «идеального исследования» строится исходя из теоретической идеализации реальности – гипотез исследования.
Вопросы и задания
1.Классифицируйте научные исследования по их характеру. Приведите примеры.
2.Классифицируйте научные исследования по цели их приведения. Приведите примеры.
3.Определите понятия «внутренняя валидность», «внешняя валидность», «прогностическая валидность».
Рекомендуемая литература: 1–4.
23
5. СТРУКТУРА НАУЧНОЙ ТЕОРИИ
Цель: рассмотреть и проанализировать структуру научной теории, определить и рассмотреть ее компоненты.
Знания, умения и владения, приобретаемые обучающимися в результате освоения темы, в рамках формируемых компетенций:
Код компетенции ОК-1
Знать: виды научных исследований, существующие в современной психологии, и их назначение.
Уметь: осуществлять самостоятельный поиск, критический анализ, систематизацию и обобщение научной информации.
Владеть: основами организации и проведения теоретических и эмпирических исследований.
Код компетенции ОК-2
Знать: этические особенности исследовательской и практической позиции в психологии в различных областях профессиональной практики.
Уметь: применять результаты своей исследовательской или практической работы и нести социальную и этическую ответственность за принятые решения; выбирать свою социальную и этическую позицию и пользоваться основными принципами психологии.
Владеть: уровнями социального и этического методологического анализа психологических учений, современной методологической ситуации в психологии и навыками их применения своей исследовательской работе.
Код компетенции ОПК-3
Знать: организационно-методические основы научно-иссле- довательской и прикладной (практической) работы в области психологии; виды научных исследований, существующие в современной психологии, и их назначение.
Уметь: осуществлять самостоятельный поиск, критический анализ, систематизацию и обобщение научной информации; самостоятельно ставить цели исследования и выбирать оптимальные методы и технологии их достижения.
Владеть: основами организации и проведения теоретических и эмпирических исследований; процедурами, связанными с подго-
24
товкой организацией и проведением различных видов научных исследований.
Актуальность темы: заключается в анализе и рассмотрении структуры научной теории на современном этапе развития научного знания и его практического применения.
Теоретическая часть
Теория является внутренне непротиворечивой системой знаний о части реальности (предмете теории). Элементы теории логически зависят друг от друга. Ее содержание выводится по определенным правилам из некоторого исходного множества суждений и понятий – базиса теории.
Существует множество форм неэмпирического (теоретического) знания:
законы,
классификации и типологии,
модели, схемы,
гипотезы и т. п.
Теория выступает в качестве высшей формы научного знания. Каждая теория включает в себя следующие основные компо-
ненты.
1)исходную эмпирическую основу (факты, эмпирические закономерности);
2)базис множество первичных условных допущений (аксиом, постулатов, гипотез), которые описывают идеализированный объект теории;
3)логику теории – множество правил логического вывода, которые допустимы в рамках теории;
4)множество выведенных в теории утверждений, которые составляют основное теоретическое знание.
Идеализированный объект теории представляет собой знако- во-символическую модель части реальности. Законы формируемые в теории, на самом деле описывают не реальность, а идеализированный объект.
Теория (независимо от своего типа) имеет основные особенности:
1. Теория – это не отдельные взятые достоверные научные положения, а их совокупность, целостная органическая развивающа-
25
яся система. Объединение знания в теорию производится прежде всего самим предметом исследования, его закономерностями.
2.Не всякая совокупность положений об изучаемом предмете является теорией. Чтобы превратиться в теорию, знание должно достигнуть в своем развитии определенной степени зрелости. А именно – когда оно не просто описывает определенную совокупность фактов, но и объясняет их, т.е. когда знание вскрывает причины и закономерности явлений.
3.Для теории обязательным является обоснование, доказательство входящих в нее положений: если нет обоснований, нет и теории.
4.Теоретическое знание должно стремиться к объяснению как можно более широкого круга явлений, к непрерывному углублению знаний о них.
5.Характер теории определяет степень обоснованности ее определяющего начала, отражающего фундаментальную закономерность данного предмета.
6.Структура научных теорий содержательно определена системной организацией идеализированных (абстрактных) объектов (теоретических конструктов). Высказывания теоретического языка непосредственно формулируются относительно теоретических конструктов и лишь опосредованно, благодаря их отношениям к внеязыковой реальности, описывают эту реальность.
7.Теория – это не только готовое, ставшее знание, но и процесс его получения, поэтому она должна рассматриваться вместе со своим возникновением и развитием.
К числу основных функций теории можно отнести следующие:
1.Синтетическая функция – объединение отдельных достоверных знаний в единую, целостную систему.
2.Объяснительная функция – выявление причинных и иных зависимостей, многообразия связей данного явления, его существенных характеристик, законов его происхождения и развития, и т.п.
3.Методологическая функция – на базе теории формулируются многообразные методы, способы и приемы исследовательской деятельности.
4.Предсказательная – функция предвидения. На основании теоретических представлений о «наличном» состоянии известных явлений делаются выводы о существовании неизвестных ранее
26
фактов, объектов или их свойств, связей между явлениями и т.д. Предсказание о будущем состоянии явлений (в отличие от тех, которые существуют, но пока не выявлены) называют научным предвидением.
5. Практическая функция. Конечное предназначение любой теории – быть воплощенной в практику, поэтому вполне справедливо утверждение о том, что нет ничего практичнее, чем хорошая теория.
Вопросы и задания
1.Определите понятие «научная теория», перечислите ее при-
знаки.
2.Назовите и охарактеризуйте элементы в структуре научной теории.
Рекомендуемая литература: 1–4.
27
6. КЛАССИФИКАЦИЯ НАУЧНЫХ ТЕОРИЙ. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ВОЗНИКНОВЕНИЕ И СМЕНУ НАУЧНЫХ ТЕОРИЙ
Цель: рассмотреть и проанализировать классификацию научных теорий, определить факторы, влияющие на возникновение и смену научных теорий.
Знания, умения и владения, приобретаемые обучающимися в результате освоения темы, в рамках формируемых компетенций:
Код компетенции ОК-1
Знать: виды научных исследований, существующие в современной психологии, и их назначение.
Уметь: осуществлять самостоятельный поиск, критический анализ, систематизацию и обобщение научной информации.
Владеть: основами организации и проведения теоретических и эмпирических исследований.
Код компетенции ОК-2
Знать: этические особенности исследовательской и практической позиции в психологии в различных областях профессиональной практики.
Уметь: применять результаты своей исследовательской или практической работы и нести социальную и этическую ответственность за принятые решения; выбирать свою социальную и этическую позицию и пользоваться основными принципами психологии.
Владеть: уровнями социального и этического методологического анализа психологических учений, современной методологической ситуации в психологии и навыками их применения своей исследовательской работе.
Код компетенции ОПК-3
Знать: организационно-методические основы научноисследовательской и прикладной (практической) работы в области психологии; виды научных исследований, существующие в современной психологии, и их назначение.
Уметь: осуществлять самостоятельный поиск, критический анализ, систематизацию и обобщение научной информации; само-
28
стоятельно ставить цели исследования и выбирать оптимальные методы и технологии их достижения.
Владеть: основами организации и проведения теоретических и эмпирических исследований; процедурами, связанными с подготовкой организацией и проведением различных видов научных исследований.
Актуальность темы: заключается в анализе и рассмотрении классификации научных теорий, факторов, влияющие на возникновение и смену научных теорий.
Теоретическая часть
По способу построения различают:
аксиоматические теории;
гипотетико-дедуктивные теории.
Первые строятся на системе аксиом, необходимых и достаточных, недоказуемых в рамках теории; вторые – на предположениях, имеющих эмпирическую, индуктивную основу.
В зависимости от использования при построении теории математического аппарата различают:
качественные, построенные без привлечения математического аппарата;
формализованные;
формальные.
К качественным теориям в психологии можно отнести:
-концепцию мотивации А. Маслоу,
-теорию когнитивного диссонанса Л. Фестингера,
-экологическую концепцию восприятия Дж. Гибсона и пр. Формализованные теории, в структуре которых используется
математический аппарат:
-это теория когнитивного баланса Д. Хоманса,
-теория интеллекта Ж. Пиаже,
-теория мотивации К. Левина,
-теория личностных конструктов Дж. Келли.
Формальная теория – теория в формализованном языке. Важной особенностью формальной теории является то, что содержательные утверждения заменены в них последовательностями символов, манипуляции с которыми основываются лишь на их внеш-
29
нем виде, и подразумеваемая логическая система явным образом включается в теорию.
Формальной теорией (в психологии их немного) являются, например:
-стохастическая теория теста Д. Раша, широко применяемая при шкалировании результатов психолого-педагогического тестирования.
-«Модель субъекта со свободной волей» В. Л. Лефевра (с определенными оговорками) может быть отнесена к сильно формализованным теориям.
Различают эмпирическое основание и предсказательную мощ-
ность теории. Теория создается не только для того, чтобы описать реальность, которая послужила основой для се построения: ценность теории заключается в том, какие явления реальности она может предсказать и в какой мере этот прогноз будет точным.
Наиболее слабыми считаются теории ad hoc (для данного случая), позволяющие понять лишь те явления и закономерности, для объяснения которых они были разработаны.
Как правило, в определенное время существует не одна, а две или более теорий, которые одинаково успешно объясняют экспериментальные результаты (в пределах погрешности опыта).
Историк М. Грмек выделяет три мифа в истории научных открытий: миф о строго социологических факторах открытия, миф о строго логической природе научного открытия, миф о строго иррациональном происхождении открытия. Их суть выражается в следующих положениях: научное исследование не сводится исключительно к общественной ситуации; научное исследование не сводится исключительно к приложению правил и категорий классической логики; научное исследование не сводится исключительно к интуиции или гению исследователя. Тем не менее, первый миф получил свое развитие в теориях экономического детерминизма, сводящих все стимулы развития науки к обслуживанию потребностей производства в общем, и экономики в частности (ориентация на внешние стимулы). Второй и третий мифы нашли отражение в подходах, ориентированных только на внутренние стимулы, и, соответственно, развитие науки в таких теориях рассматривалось автономно от внешнего мира и сводилось либо к чистой филиации идей и логике их обобщения, либо к личным каче-
30