Планирование теоретического и эмпирического исследования. Учебное пособие (практикум)

ты проведенных научных исследований; критически оценивать проведенные теоретические исследования с точки зрения предъявляемых к ним требований.

Владеть: методикой планирования научных исследований, включая оценку требуемых для них ресурсов и времени; исследовательскими и психодиагностическими методиками, применяемыми в различных видах теоретических и эмпирических исследований; способами подбора испытуемых для различных видов эмпирических исследований и основами психологической работы с ними.

Актуальность темы: заключается в анализе и рассмотрении ошибок в научных психологических исследованиях, их причин и способов устранения.

Теоретическая часть

В отличие от классического естествознания, экспериментальный результат в психологии должен быть инвариантен (неизменен) по отношению не только ко всем объектам данного типа, к пространственно-временным (и некоторым другим) условиям проведения эксперимента, но и к особенностям взаимодействия экспериментатора и испытуемого, а также к содержанию деятельности испытуемого.

1. Обобщение по отношению к объектам. Если мы провели эксперимент на 30 испытуемых – мужчинах в возрасте от 20 до 25 лет, принадлежащих к семьям из среднего класса, обучающихся на 2-3-м курсах университета, то, очевидно, нужно решить следующую проблему: на какую популяцию распространить результаты? Предельным обобщением будет отнесение выводов ко всем представителям вида Homo sapiens. Обычно исследователи заканчивают первую экспериментальную часть своей работы предельно широким обобщением. Дальнейшая исследовательская практика сводится не только к уточнению, но и к сужению диапазона применимости найденных закономерностей.

Исследования Скиннера по оперантному обучению на крысах, голубях и др. дали результаты, которые автор распространил на представителей других видов, занимающих верхние ступени эволюционной лестницы, в том числе и на человека. Эксперименты И.П.Павлова по выработке классических условных рефлексов у собак позволили выявить закономерности высшей нервной дея-

91

тельности, общие для всех высших животных. Феномены Ж. Пиаже воспроизводятся при исследовании групп детей во Франции, США, России, Израиле и т.д.

Ограничителями генерализации выступают внепсихологические характеристики популяции: биологические и социокультурные.

К основным биологическим характеристикам относятся:

пол,

возраст,

раса,

конституциональные особенности,

физическое здоровье.

В дифференциально-психологическом исследовании выявляются изменения зависимости между двумя переменными, которые относятся к дополнительным признакам объекта изучения.

Социокультурные особенности являются вторым важнейшим ограничением обобщения результатов. Решается проблема возможности распространения данных на представителей других народов и культур в кросскультурных исследованиях. Аналогичная работа проводится по уточнению влияния на результаты эксперимента таких дополнительных переменных, как уровень образования и уровень доходов испытуемых, классовая принадлежность и т.д.

Бывает, что результаты эксперимента можно применить лишь к той популяции, представители которой вошли в состав экспериментальных групп. Но и в этом случае существует проблема: можно ли данные, полученные на экспериментальной выборке, распространить на всю популяцию? Решение этой проблемы зависит от того, насколько входе планирования исследования и формирования экспериментальной выборки соблюдалось требование репрезентативности.

Для проверки выводов, во-первых, проводят дополнительные эксперименты на группах представителей той же популяции, не вошедших в первоначальную выборку. Во-вторых, стремятся максимально увеличить в уточняющих экспериментах численность экспериментальной и контрольных групп.

2. Условия исследования. В психологическом эксперименте важны не столько пространственно-временные факторы (в отличие от физического), сколько условия деятельности испытуемого,

92

а тем более – особенности заданий. В какой мере влияют на результат вариации инструкции, материала заданий, действий испытуемого, предусмотренных в ней, вид мотивации, присутствие или отсутствие обратной связи? На все эти вопросы нельзя ответить, ограничившись проведением одного эксперимента. Исследователь должен варьировать в последующих экспериментальных сериях дополнительные переменные, относящиеся к характеристикам экспериментального задания, чтобы установить, являются ли результаты инвариантными по отношению к задаче испытуемого.

Классическим примером влияния особенностей задачи, решаемой испытуемым, на результат эксперимента стали психофизические исследования абсолютных порогов чувствительности.

3. Экспериментатор. Психология, в отличие от других научных дисциплин, не может полностью исключить влияние личностных черт, мотивации, компетентности исследователя в ходе эксперимента.

«Двойной слепой опыт» позволяет контролировать влияние ожиданий экспериментатора на результаты исследования. Однако полный контроль воздействия индивидуальных особенностей экспериментатора предполагает применение факторного плана вида Кх Lx х М, где в качестве дополнительной переменной выступают экспериментаторы, различающиеся по полу, национальной принадлежности, возрасту, индивидуально-психологическим особенностям и т.д.

Инвариантность результатов по отношению к личности экспериментатора особенно часто нарушается в социальнопсихологических и дифференциально-психологических исследованиях.

Вариация результатов исследования, определяемая влиянием экспериментатора, описана в большинстве практических руководств по проведению психологического эксперимента.

Вопросы и задания

1.Чем отличается ошибка 1-го рода от ошибки 2-го рода при принятии решения?

2.Каковы ограничения генерализации выводов и результатов экспериментальной работы?

93

3.Как интерпретируется "отрицательный" результат экспери-

мента?

4.Критические значения 2 (критерий Пирсона) по статистическим таблицам соответственно равны:

Исходя их критических значений, сформулируйте принятие решения (выберите соответствующую гипотезу – H0 или Н1) для следующих эмпирических значений:

эмп2 3,96 ;

эмп2 6,635 ;

эмп2 3,47;

эмп2 7,12

Рекомендуемая литература: 1–5.

94

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Волков Б.С. Методология и методы психологического исследования. Учебное пособие для вузов / Б.С. Волков, Н.В. Волкова, А.В. Губанов. – 6-. – М.: Академический проект,

2010. – 381 с. – (Gaudeamus). – ISBN 978-5-8291-1188-5

2.Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология : [учебник]. – 2-е изд. – М. ; СПб. ; Н. Новгород и др. : Питер, 2011. – 319 с. : ил. – (Учебник для вузов). – Библиогр.: с. 311-318. – ISBN 978- 5-4237-0073-7

3.Душина, Т. В. (СевКавГТУ). Оформление и защита диссертации : учеб. пособие / Т.В. Душина, А.А. Лагунов ; ФГБОУ Сев.-Кав. гос. техн. ун-т. – Ставрополь : Изд-во СевКавГТУ, 2010. – 82 с.

4.Руденко, А. М. Экспериментальная психология в схемах и таблицах : учебное пособие / А. М. Руденко. – Ростов н/Д : Феникс, 2015. – 286 с. : табл. – (Высшее образование). – Гриф: Рек. Междунар. Академией науки. – Библиогр.: с. 266-283. – Глоссарий: с. 228-

249.– Имен. указ.: с. 250-264. – ISBN 978-5-222-22819-7

5.Худяков, А. И. Экспериментальная психология в схемах и комментариях : [учеб. пособие]. – М. ; СПб. ; Н. Новгород и др. : Питер, 2008. – 314 с. : ил. – (Учебное пособие). – На обл.: Экспериментальная психология. – Библиогр.: с. 310-313. – ISBN 978-5- 91180-929-4

95

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие …………………………………………….. 3

1.Методологический аппарат исследования …………… 5

2.Научное знание. Парадигма …………………………. 9

5.Структура научной теории ………………………….. 24

6.Классификация научных теорий. Факторы, влияющие

на возникновение и смену научных теорий ……………… 28

7.Научная проблема, этапы ее постановки, классификация научных проблем ………………………………………. 32

8.Научная гипотеза, классификация научных гипотез… 35

9.Общенаучные исследовательские методы, их класси-

фикация ………………………………………………………. 40

10.Характеристика основных методов исследования в психологии …………………………………………………… 48

11.Построение экспериментальных планов. Планы для одной независимой переменной …………………………… 61

12.Построение экспериментальных планов. Планы для одной независимой переменной и нескольких групп ……. 67

13.Построение экспериментальных планов. Факторные планы ………………………………………………………… 70

14.Планирование статистической обработки данных: формальные требования к записи данных ………………… 75

15.Планирование статистической обработки данных: методы статистического анализа …………………………. 77

16.Планирование статистической обработки данных:

Компьютерная обработка данных ………………………… 81

17.Планирование представления результатов психологического исследования. Форма представления результатов исследования …………………………………………………. 83

18.Ошибки в научных психологических исследованиях, их причины и способы устранения ………………………… 90

Рекомендуемая литература ………………………….. 95

96

Учебное издание

ПЛАНИРОВАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО И ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ (ПРАКТИКУМ)

Направление подготовки 37.03.01 Психология

Авторы-составители:

Лукьянова Марина Владимировна, Майборода Татьяна Александровна

Издается в авторской редакции

Технический редактор, компьютерная верстка М. И. Толмачев

Отпечатано в Издательско-полиграфическом комплексе ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский федеральный университет» 355029, г. Ставрополь, пр-т Кулакова, 2

97