Планирование физкультурного образования в общеобразовательных организациях. Учебно-методическое пособие

-просчитать объём учебного времени на решение всех задач учебной темы и соотнести полученные значения с объёмом учебного времени, выделенного на данный учебный материал (тему);

-предусмотреть тип урока физической культуры.

Особое внимание в процессе разработки поурочного плана на четверть следует обратить на следующие основные принципы:

-последовательности и постепенности в процессе распределения учебного материала в уроках1;

-систематичности в освоении школьниками учебного материала2 посредством определения количества уроков с учётом сложности учебного материала.

Учитель должен просчитать объём учебного времени на решение задач каждой учебной темы и соотнести их с объёмом учебного времени, выделенного на данную тему. В случае расхождения между запланированными и установленными объёмами учебных часов

всодержание плана вносятся коррективы.

Работа над составлением плана заканчивается формулированием поурочных задач обучения на каждый урок с учётом требований к задачам урока физической культуры.

Последними действиями учителя физической культуры в оформлении поурочного четвертного плана состоят в уточнении, согласовании и корректировке всех пунктов, разделов, временных затрат и других составляющих плана.

Таким образом, технология разработки поурочного четвертного плана включает законченные последовательные технологические цепочки на этапах проектирования, непосредственного оформления и корректировки учителем физической культуры, что в совокупности позволяет гарантированно достигать планируемый результат.

1 Использование условных обозначений (буквенные или символы) позволяет создать условия для целостного восприятия учебного процесса.

2 М. Я. Виленский и др. (2013) утверждают, что на одном уроке может быть использовано несколько тем (2–3 темы), связанные с учебным материалом.

41

Контрольные вопросы

1.Какие документы относятся к документам текущего планирования физкультурного образования?

2.Почему графическая форма рабочего плана является наиболее приемлемой для начинающего педагога?

3.Какие действия необходимо выполнить учителю для того, чтобы разработать поурочный четвертной план?

Творческое задание

Разработать поурочный четвертной план на третью четверть на основе разработанного ранее годового плана-графика.

42

4.ОПЕРАТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

ВОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

4.1. Содержание оперативного планирования учебного процесса по физической культуре

Завершающим этапом в планировании учебного процесса по физической культуре является разработка документов оперативного планирования, представляющих собой детализированную характеристику деятельности учителя и обучающихся в рамках решения основных и частных педагогических задач. К документам оперативного планирования относятся план, план-конспект, конспект урока.

Ю. Л. Львова, А. И. Уман (1997) рассматривают план урока1, как «замысел учителя», позволяющий распределить содержание учебного материала «… в минутах и секундах, отсекая все лишнее, малозначительное и придавая уроку законченность» [25, с. 36].

М. Я. Виленский, В. Т. Чичикин, Т. Ю. Торочкова (2013) указывают на наличие полного воспроизведения содержания урока физической культуры в конспекте, где отражаются деятельность педагога и ожидаемая деятельность учащихся от приветствия до заключительных слов. Подробная разработка конспекта влияет на формирование у начинающего педагога методической грамотности, позволяет студентам-практикантам отработать практические

1 План урока – это:

-письменная формулировка основных этапов урока, в конспекте подробно описывается весь ход урока (Ю. Л. Львова, 1976) [25].

-сценарий предстоящего урока, в котором раскрывается содержание (средства, методика, нагрузка) и организация по решению поставленных задач (Ю. А. Мельникова, 2007).

43

умения по проектированию целостного педагогического процесса [5, с. 214]. В частности логической последовательности выстраиваются элементы урока, осмысливается ход его проведения.

Наиболее распространённой формой оперативного планирования является план-конспект, где наиболее полно, чем в плане, раскрываютсяпоследовательностьисодержаниеучебногоматериала,а также организационно-методические указания [16, с. 5] (прил. 11).

В качестве обязательных элементов плана, плана-конспекта и конспекта урока, независимо от преподаваемого в школе предмета, выступают:

-тема урока;

-цель урока;

-перечень этапов урока с дозировкой времени;

-описание хода урока.

Содержание плана-конспекта урока физической культуры вследствие специфики предмета можно представить в виде двух взаимосвязанных блоков, логически дополняющих друг друга

(рис. 5).

Рис. 5. Блок-схема плана-конспекта урока физической культуры

44

Информационный блок плана-конспекта урока физической культуры включает следующие элементы: дата проведения урока, номер урока по тематическому плану, класс, тема, цель, задачи и тип, оборудование и инвентарь.

Тема урока отражает основное содержание учебного материала. Обычно тема следует из рабочего (тематического) плана и учебной программы по предмету «Физическая культура».

Цель урока должна быть представлена в виде планируемого результата деятельности учащихся на данном уроке.

Задачи урока раскрывают действия учителя для достижения цели урока и помогают определить его тип.

Оборудование и инвентарь урока содержит материально-

техническое оснащение, которое потребуется на уроке в рамках решения поставленных задач. К ним относятся: карточки с заданиями, все наглядные пособия, иллюстрации, видеофильмы, компьютерные программы, плакаты и спортивный инвентарь.

Содержательно-организационный блок включает непосредственное описание хода урока физической культуры: части урока и их содержание, дозировка и организационно-методические указания, представляющие собой действия учителя и учащихся.

Впервую графу таблицы «Части урока» записываются название частей и продолжительность в минутах. В зависимости от поставленных задач, типа урока и контингента учащихся данного класса, продолжительность каждой части может изменяться. В данной графе определяются составные части или этапы урока, а также их последовательность. В теории и методике физического воспитания части урока определены в соответствии с закономерностями работоспособности на занятиях. Так выделяют три части урока физической культуры: подготовительная, основная и заключительная.

Вграфе «Содержание» записывается содержание каждой части (сообщение задач, объяснение, информирование, подведение

45

итогов и т.п.), построение и перестроение, общеразвивающие и подготовительные, основные и специальные упражнения, а также содержание теоретических сведений в той последовательности, в которой предполагается их проведение на занятии. При этом следует использовать принятую спортивную терминологию, учитывая специфику видов спорта. Количество подобранных упражнений (общеразвивающих, подводящих, подготовительных, соревновательных) должно соответствовать поставленным задачам, степени обеспечения общей функциональной готовности к выполнению основной части занятия. Представленные средства в основной части конспекта должны способствовать решению поставленных задач и достижению основной цели урока.

Вграфе «Дозировка» определяются объём и интенсивность нагрузки. Напротив каждого упражнения или задания записывается время, отведённое на его выполнение. Дозировка должна соответствовать методическим рекомендациям по развитию физических качеств, а также методической целесообразности распределения времени на решение задач. Кроме того, необходимо соблюдать принятое в спортивной деятельности определение объёма и интенсивности, которые могут выражаться во времени, количествах раз, повторениях и др.

Вграфе «Организационно-методические указания» долж-

ны быть раскрыты вопросы организации деятельности учащихся на уроке, в процессе выполнения отдельных заданий или всей части, а также методические указания и приемы учителя физической культуры в процессе обучения или развития физических качеств.

Вданной графе указываются методы организации учащихся (фронтальный, групповой, индивидуальный), а также способы построения или перестроения, смены мест занятия, отмечаются особенности выполнения упражнений. Также необходимо указывать приемы страховки и помощи в процессе выполнения упражнений.

46

В качестве основных требований, предъявляемых к плануконспекту урока физической культуры, относятся:

1.Конкретизация цели1 через формулирование образовательных, развивающих, воспитательных задач на основе взаимосвязи с предыдущими и последующими уроками2.

2.Подбор средств, методов и форм3 организации урока с учётом поставленныхзадач,индивидуальныхвозможностейучителя,возрастными особенностями, уровнем подготовленности, степенью сформированности интересов и познавательных потребностей учащихся.

3.Рациональное распределение времени на части урока в зависимости от поставленных задач и типа урока.

4.Определение организационно-методических указаний для каждого задания в графе «Содержание».

5.Соблюдение гимнастической, спортивной и общепедагогической терминологии.

Таким образом, содержание оперативного планирования учебногопроцессапофизическойкультуресоставляетдвавзаимосвязанных блока – информационный и содержательно-организационный, реализуемых в логике поэтапного планирования.

1 Дидактическая цель раскрывается только через педагогические задачи.

2 Основное содержание учебного материала определятся программой. На этапе отбора содержания для урока учитель должен выделить самое главное, существенное, что необходимо освоить школьникам.

3 При отборе форм организации учебного процесса учитель руководствуется содержанием учебного материала и особенностями самих форм. Планируя занятия, он выбирает те или иные формы с учётом ведущих дидактических целей, свойственных каждому типу уроков: вводные, изучения нового материала, совершенствования и повторения изученного, комбинированные, контрольные.

47

4.2. Технология разработки документов оперативного планирования учебного процесса по физической культуре

Разработка плана-конспекта урока осуществляется на основе научно обоснованного прогноза и проекта предстоящей согласованной деятельности учителя и обучающихся, их взаимодействия и отвечает поставленным задачам [21, с. 436].

Технология разработки плана-конспекта урока физической культуры, с учётом общих требований, предъявляемых к оперативному планированию, включает следующий алгоритм действий учителя:

-определение места урока в структуре четверти;

-определение направленности урока;

-определение структуры урока;

-разработка содержания основной части урока;

-разработка содержания подготовительной части урока;

-разработка содержания заключительной части урока;

-корректировка плана-конспекта;

-оформление плана конспекта.

Первое действие. Определить место урока в структуре чет-

верти, с учётом взаимосвязи с предыдущими и последующими уроками:

1. Просмотреть поурочный четвертной план.

1. Выписать номер и тему урока.

Второе действие. Определить направленность урока:

1. Сформулировать цель и задачи урока, с учётом темы урока и уровня подготовленности учащихся. Ведущая дидактическая цель урока определяется содержанием учебного материала, который предусмотрен учебной программой, и предполагает усвоение определённого объёма теоретических знаний по физической культуре и формирование двигательных умений и навыков.

48

Пример

Цель интегрированного урока физической культуры во 2 классе – использование знаний по предметам школьной программы в процессе игровой деятельности и нестандартных соревновательных ситуациях.

Формулирование задач1 на урок физической культуры должна начинаться с глагола (учить, продолжать учить, закреплять, совершенствовать). Задачи должны быть конкретными2 и реальными3.

Образовательные задачи:

-определяют содержание процесса обучения;

-позволяют предположить конкретный результат занятия;

-должны быть предельно конкретными, точно отражающие этап процесса обучения двигательному действию и доступными для решения в рамках отдельного урока [16, с. 18–21].

Пример

«Сформировать представление о беге с высокого старта» или «Учить правильной работе рук в беге» (этап начального разучивания).

«Продолжать учить правильной постановке стопы в беге» (этап углубленного разучивания).

1 Количество задач может быть любым в зависимости от возможности их реализации, но минимум две.

2 Конкретная формулировка задач позволят учителю физической культуры определить содержание урока, подобрать методы и средства физического воспитания.

3 Наиболее частыми ошибками учителей при определении цели и задач урока, являются (Ю. А. Мельникова, 2007):

-определение цели и задач только по отношению к изучению нового материала; между тем, например, комбинированный урок включает в себя несколько частей, среди которых обычно бывает проверка знаний и умений. Нередко частями урока являются практическая самостоятельная работа, упражнения, что зачастую упускается из виду при постановке цели и задач;

-определение цели, обращенной только к преподавателю («дать учащимся знания», «сообщить учащимся...», «рассказать учащимся о ...»), тогда как перед учителем стоит задача не только сообщить учебную информацию, но ещё и организовать учащихся на усвоение знаний, используя различные приемы;

-формальное планирование задач, особенно направленных на воспитание и развитие учащихся, не подкрепленное соответствующим содержанием, приемами или средствами.

49

«Совершенствовать умение быстро и плавно увеличивать скорость движения в стартовом разгоне» (этап закрепления и совершенствования).

Некоторыеизобразовательныхзадачтребуютболееконкретной детализации, что связано с освоением сложных двигательных действий или их комбинации. Тогда целостное движение (комбинация) рекомендуется расчленять на отдельные составляющие (элементы) [16, с. 18–21].

Пример

«Учить технике движений ногами на задержке дыхания при плавании кролем на груди (раздел «Плавание)» (этап начального разучивания).

Ключевыми словами при формулировании развивающих задач являются три ключевых слова [16, с.8]:

-содействовать развитию (начальные слова);

-физическое качество (то, которое планируется развивать);

-физическое упражнение (при помощи которого оно будет развиваться).

Пример

«Содействовать развитию координации движений в беге». «Содействовать развитию скоростно-силовых качеств в беге». «Содействовать развитию быстроты и реагирующей способности в беге». «Содействовать развитию общей выносливости в плавании кролем на

груди».

Ключевыми словами при формулировании оздоровительных задач, как и развивающих, являются три ключевых слова:

-формировать, укреплять (начальные слова);

-функциональная система, на которое оказывается воздействие;

-форма выполнения физического упражнения.

50