Организация учебных и производственных практик обучающихся в магистратуре. Учебно-методическое пособие

–библиографический список (80 – 100 источников, включая 3 – 5 источников на иностранном языке);

–приложения (при наличии).

Объем магистерской диссертации без приложений в среднем 70 – 100 страниц стандартного текста (шрифт Times New Roman, размер шрифта 14, через 1,5-й интервал, поля: слева – 3 см, справа – 1,5 см, сверху, снизу – 2 см). Страницы нумеруются, каждый раздел начинается с новой страницы. Таблицы и рисунки располагаются или в тексте, или в приложении. Все таблицы и рисунки нумеруются, они должны иметь название. На каждую таблицу (рисунок) в тексте работы делаются ссылки и дается ее описание.

Библиографический список делается в алфавитном порядке, иностранные источники приводятся в конце списка.

Текст магистерской диссертации не должен иметь неправомерных заимствований. Все заимствования должны иметь грамотно оформленные ссылки. Каждая работа проверяется на оригинальность. Процент оригинальности текстаопределяется всоответствии с локальным актом вуза.

Завершается обучение в магистратуре защитой диссертации. В процессе защиты магистрант должен продемонстрировать:

–владение универсальными, общепрофессиональными и профессиональными компетенциями;

–способность к научному исследованию, теоретическому изучению литературы, анализу полученных результатов работы, формулированию выводов и защищаемых положений;

–владение научными методами;

–умение выделять теоретическую и практическую значимость полученных результатов.

Важным этапом защиты магистерской диссертации является доклад студента, представляющего результаты своей работы. Особое внимание должно быть уделено самостоятельному вкладу в изучение темы.

Приветствуется использование иллюстративного материала и компьютерная презентация. Ориентировочное время сообщения – 10 – 12 минут. Доклад может быть выстроен разными способами.

71

Первый способ (композиционный). Представляются методологические характеристики работы, содержание теоретической и практической глав, делаются выводы.

Второй способ (реферативный). Излагается методологический аппарат исследования, информация об основных этапах и отчет о результатах, полученных на каждом этапе.

Третий способ (группируется вокруг задач). Излагается методологический аппарат исследования, задачи исследования и дается информация о решении каждой задачи.

Четвертый способ (проблемный). В основу доклада помещаются проблемы исследования и противоречия. Освещаются подходы к решению проблем и результаты.

Возможно комбинирование нескольких способов.

Выступление обычно сопровождается компьютерной презентацией. Презентация должна быть тщательно оформлена, слайды не должныдублироватьустное выступление магистранта. Задача презентации

втом, чтобы продемонстрировать примеры, уточняющие материалы, расширить выступление. При планировании выступления с презентацией необходимо учитывать то, что, во-первых, слайды не должны долго висеть на экране, во-вторых, недопустимо мелькание слайдов. Ориентировочно слайд должен находиться на экране не менее 30 секунд (в зависимости от представленной на нем информации). Нежелательны ситуации, когда выступающий говорит, что информация представлена на слайде, и замолкает. Нужно излагать связанный со слайдом материал или давать к нему пояснение. Если на презентации представлены результаты опытно-экспериментальной работы, то можно проговорить анализ, дать оценку и т. д.

Информация на слайде должна быть хорошо читаемой. В том случае, когда нужно представить наглядно большой фрагмент текста, который не помещается на слайд (а разрывать его нежелательно), можно для членов комиссии сделать раздаточный материал. Этот материал должен быть подписан, а в выступлении магистрант делает на него ссылку (например, соотнесение видов работы с формируемыми действиями представлено в раздаточном материале в форме таблицы).

Выступление с презентацией требует предварительной репетиции

ваудитории, где будет защита. Это объясняется тем, что цветопереда-

72

ча проектора может оказаться не такой, как на домашнем компьютере, может произойти деформация слайдов, потеря запланированных эффектов. Названные недостатки необходимо устранить. Дополнительнорепетиция позволит выявитьнедочеты и в самом устном выступлении, и в сочетании его с презентацией, оценить читаемость информации на экране.

Поокончании выступлениястудента члены комиссии задают поисследованию вопросы. Умение четко и грамотно отвечать на вопросы окажет влияние на оценку. Важно внимательно выслушать вопрос и дать сжатый ответ. Если вопрос непонятен, то можно его уточнить. При ответах на вопросы можно пользоваться заготовленными заранее материалами. В эти материалы нужно обязательно включить определения ключевых понятий, примеры заданий, оценочных средств, учебных материалов, демонстрирующих введение новшества в образовательный процесс посредством опытно-экспериментальной работы.

Для демонстрации владения компетенциями магистрант может оформить портфолио за период обучения (принцип составления описан в пункте «Ознакомительная практика»).

73

Список литературы

1.Берсенева О. В., Тумашева О. В., Холодкова Ю. Э. Мониторинг методических компетенций будущих учителей математики: учебное пособие / О. В. Берсенева, О. В. Тумашева, Ю. Э. Холодкова. – Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2018. – 254 с. – URL: http://www.iprbookshop. ru/69300.html. – ЭБС «IPRbooks» (дата обращения: 13.12.2019).

2.Горшенина С. Н., Неясова И. А. Организация профессионально ориентированной практики магистрантов направления подготовки «Педагогическое образование» / С. Н. Горшенина, И. А. Неясова // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2017. – Т.6. – № 4 (21). – С. 119 – 122; URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ organizatsiya-professionalno-orientirovannoy-praktiki-magistrantov- napravleniya-podgotovki-pedagogicheskoe-obrazovanie/viewer (дата обращения: 02.01.2020).

3.Далингер В. А. Требования к магистерским диссертациям в педагогических вузах в свете болонских соглашений / В. А. Далингер

//Успехи современного естествознания. – 2008. – № 4. – С. 72 – 73.

– URL: http://www.natural-sciences.ru/ru/article/view?id=9841 (дата обращения: 02.01.2020).

4.Занданова Л. В. Научно-исследовательская деятельность обучающихся по магистерской программе «Историческое образование» направления 44.04.01 Педагогическое образование: из опыта работы / Л. В. Занданова // Ученые записки Забайкальского государственного университета. – 2017. – Т. 12. – № 5. – С. 88 – 96.

5.Кондаурова И. К. Подготовка педагога-математика к профессиональной деятельности по трудовой функции «Преподавание учебных курсов, дисциплин (модулей) или проведение отдельных видов учебных занятий по программам бакалавриата и (или) дополнительной профессиональной программе» / И. К. Кондаурова // Балтийский гуманитарный журнал. – 2016. – Т. 5. – № 4 (17). – С. 247 – 250.

6.Методология педагогического исследования: практикум / составитель Н. В. Колосова. – Ставрополь: СКФУ, 2017. – 102 c. // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS. – URL: http://www. iprbookshop.ru/75586.html (дата обращения: 02.01.2020). – Режим доступа: для авторизир. пользователей.

7.Павлова Н. А., Ганиева Г. Р. Дневник производственной педагогической практики: учебно-методическое пособие / Н. А. Павлова,

74

Г. Р. Ганиева. – Набережные Челны: НЧГПУ, 2016. – 102 c. // Элек- тронно-библиотечная система IPR BOOKS. – URL: http://www. iprbookshop.ru/66808.html (дата обращения: 02.01.2020). – Режим доступа: для авторизир. пользователей.

8. Педагогическая практика в бакалавриате и магистратуре: концепция, содержание, методика: учебно-методическое пособие / О. А. Любченко, А. С. Львова, Ю. А. Попов, А. П. Каитов и др.; под научной ред. проф. А. И. Савенкова. – М: Перо, 2015. – 284 с. – URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_24433376_79276711.pdf (дата обращения: 13.12.2019).

9.СоловьеваО.В., БорозинецН.М.Организациянаучно-исследова- тельской работы магистрантов: практикум / О. В. Соловьева, Н. М. Борозинец. – Ставрополь: Северо-Кавказский федеральный университет, 2016. – 144 c. // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS. – URL: http://www.iprbookshop.ru/66075.html (дата обращения: 12.01.2020). – Режим доступа: для авторизир. пользователей.

10.Тенюкова Г. Г., Хрисанова Е. Г. К вопросу о подготовке магистров педагогического образования к профессиональной деятельности

впроцессе производственной практики /Г. Г. Тенюкова, Е. Г. Хрисано- ва//Казанскийпедагогическийжурнал.–2018.–№6(131). –С. 49–53.

11.Харитонова Е. А., Шестакова Л. Г. Описание модели использования оценочной деятельности в работе со студентами-педагогами / Е. А. Харитонова, Л. Г. Шестакова // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). – 2017. – Т. 8. – № 1 – 2. – С. 120 – 123.

12.Шестакова Л. Г., Безусова Т. А. Вопросы методики преподавания в высшей школе: учебно-методическое пособие / Л. Г. Шестакова, Т. А. Безусова – Соликамск: РТО СГПИ филиал ПГНИУ, ООО «Типограф», 2019. – 106 с. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=19141062 (дата обращения: 13.12.2019).

13.Яркина Т. Н. Критерии и уровни оценивания компетенций магистрантов на преддипломной практике /Т. Н. Яркина //Научно-педа- гогическое обозрение. – 2018. – № 1 (19). – С. 51 – 56.

14.Shestakova L. G., Kharitonova Y. A., Rikhter T.V. Assessing Activity of Pedagogical College Students as a Study Activation Tool / L. G. Shestakova, Y. A. Kharitonova, T. V. Rikhter // Indian Journal of Science and Technology. – 2016. – Т. 9. – № 21. – DOI: 10.17485/ijst/2016/ v9i21/95221 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=27141015 (дата обращения: 13.12.2019).

75

Приложение 1

Шаблон для оформления программы эксперимента (опытно-экспериментальной работы)

Соликамский государственный педагогический институт (филиал)

федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования

«Пермский государственный национальный исследовательский университет»

УТВЕРЖДАЮ Научный руководитель, к.п.н., доцент

___________ ФИО руководителя

« » ___________ 202__

Программа

опытно-экспериментальной работы (или педагогического эксперимента)

магистерской диссертации «Тема» обучающегося 1 курса направления 44.04.01 Педагогическое

образование, направленность (указывается профиль образовательной программы)

ФИО студента

Подпись ______________ (ФИО студента)

Соликамск, 202__

76

Программу эксперимента удобно оформлять в таблице, однако

студент может сам выбрать форму.

Можете добавить еще чтото свое

77

Приложение 2

ДНЕВНИК ПРАКТИКИ

ВИД (ТИП) ПРАКТИКИ_____________________________________

Ф.И.О. _____________________________________________________

Курс Группа________________

Направлениеподготовки_______________________________________

Направленность (профиль) ____________________________________

БАЗА ПРАКТИКИ___________________________________________

ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ ______________ (сроки и количество недель)

Руководитель практики от СГПИ филиала ПГНИУ________________

Научный руководитель (при наличии) __________________________

Тема ВКР (при наличии) ______________________________________

ХОД ПРАКТИКИ

В таблице дана форма дневника для рассредоточенной практики (проходит в течение семестра/триместра). Если практика концентрическая, продолжительностью 2 недели, то анализ рекомендуется проводить по каждому дню. При продолжительности практики 4 и более недель анализв дневнике можно проводить подвум днямодновремен-

78

но. В анализе нужно отметить: чему научился, что освоил, что получилось,что не получилось, накакиемоменты(задания)потребовалось больше времени. В конце дать свою оценку, вывод.

Если практика педагогическая или проектно-технологическая, предполагающая непосредственную работу с классом, группой обучающихся, то в дневник можно включить список класса (группы), расписание уроков (внеурочной работы) практиканта.

К дневнику можно приложить в электронной форме фотографии с проведенных мероприятий, а также фото дипломов, грамот и т. д.

Приведем пример анализа ежедневной работы студента. Пример дан только в качестве образца, студент пишет анализ в свободной форме.

«22.09.2019. Первый день практики – знакомство с МАОУ «СОШ № 35» г. Соликамска, с заместителем директора И. А. Сидоровой, классным руководителем 10-а класса М. П. Ивановой, учителем математики А. А. Петровой. Обсуждены программа практики, индивидуальный график, меня ознакомили с инструкциями по охране труда и технике безопасности, пожарной безопасности (показали план эвакуации при пожаре, запасные выходы, порядок действия учителей), режимом работы школы, расписанием, правилами внутреннего распорядка. Затем состоялись индивидуальные беседы с классным руководителем и учителем математики. Классный руководитель представил меня классу, дал общий список класса. Подчеркнул, что в классе есть один ученик, требующий особого внимания. При первом знакомстве класс произвел на меня хорошее впечатление, практически все ученики открыты для общения, доброжелательно настроены. В этот же день мне удалось посетить классный час, где обсуждались вопросы посещениявыбранныхэлективныхкурсови подготовки исследовательской работы, которая будет защищаться в апреле. Ученики заинтересованно включились в выбор тем для своих будущих работ. Мне поступило предложение выступить консультантом для группы школьников, выбравших НИР на материале математики. Попросила себе темы – обдумаю их дома и предварительно переговорю с учителем математики, чтобы выработать единый план действий. Подобная работа не входит в программу практики, но мне интересна, поэтому я в ней приму участие (наберусь опыта для будущего).

79

Беседа с учителем математики состоялась после уроков. Мне дали для изучения календарный план и учебник математики. Разрешили осмотреть материальную базу кабинета математики. Мне было сказано, что класс для учителя новый. Для выявления их уровня подготовки по математике на второй неделе сентября была проведена письменнаяработа.Результаты ееи анализ ошибокшкольников мне дали на изучение. Учитель составил план ликвидации выявленных недостатков, предложил мне включиться в его реализацию. Есть общиепробелы(характерныепочти длявсехучениковкласса).Ихбудем устранять постепенно на уроках. Но есть и некоторый разброс, эти недостатки надо устранять в индивидуальной работе. Этот вид работы, думаю, можно включить в программу практики. Об этом я и сказала учителю».

Первый день всегда бывает насыщенным и полным впечатлений. Необходимо подойти к заполнению дневника не формально. Он помогает формированию компетенций. Думается, что каждый студент сможет определить каких.

80