Организация учебных и производственных практик обучающихся в магистратуре. Учебно-методическое пособие

мендуемая оценка с базы практики, качество оформления отчетной документации и выполнение запланированной части магистерского исследования.

Объем педагогической практики по программам магистратуры значительный,распределенаона обычнонанесколькоучебныхпериодов, за ней закреплено много компетенций, поэтому для оценки их сформированности удобно использовать таблицу 2 (Оценка компетенций (индикаторов) руководителем практики). Принцип интеграции оценки компетенций (индикаторов) описан в пункте 1 пособия.

Руководителю практики необходимо интегрировать все названные условия и выставить общую оценку. Магистрант в случае несогласия с оценкой имеет право подать заявление на апелляцию в установленном порядке.

51

6. Технологическая (проектно-технологическая) практика

Проектно-технологическая практика является производственной. Она направлена на приобретение опыта педагогической деятельности (в зависимости от профиля магистерской программы), исследования актуальной научной проблемы (по возможности связанной с темой магистерской диссертации).

Проектно-технологическая практика непосредственно ориентирована на профессионально-практическую подготовку магистрантов. Она направлена на формирование профессиональных компетенций. База практики выбирается исходя из направленности магистерской программы.

В ходе технологической (проектно-технологической) практики магистрант осуществляет следующие виды профессиональной деятельности: педагогическую, методическую, исследовательскую.

Цели практики – закрепление и расширение полученных теоретических знаний по дисциплинам программы магистратуры; закрепление приобретенных знаний, умений и компетенций обучающихся, связанных с формированием профессионального мировоззрения и определенного уровня культуры, а также приобретение опыта самостоятельной профессиональной деятельности, в том числе и в ходе выполнении выпускной квалификационной работы.

Задачи практики – выработать умения планировать и организовывать взаимодействие (эффективную коммуникацию) участников образовательных отношений; разрабатывать научно-методические и учебно-методические материалы, обеспечивающие реализацию программ профессионального обучения, СПО и(или) ДПП.

Планируемые образовательные результаты.

ОПК-7. Способен планировать и организовывать взаимодействия участников образовательных отношений.

Индикаторы:

ОПК-7.1. Планирует и организует мероприятия по эффективному взаимодействию участников образовательных отношений.

ОПК-7.2. Осуществляетэффективную коммуникацию сучастниками образовательного процесса.

52

ПК-1. Способен разрабатывать научно-методические и учебно-ме- тодические материалы, обеспечивающие реализацию программ профессионального обучения, СПО и(или) ДПП.

Индикаторы:

ПК-1.1. Разрабатывает методическое обеспечение программ профессионального обучения

ПК-1.2. Разрабатывает методическое обеспечение программ ДПП.

Требования к уровню освоения педагогической практики.

В результате прохождения практики магистрант знает технологии и методы организации взаимодействия (и ком-

муникации) участников образовательных отношений; методологические основы современного профессионального образования, и (или) ДПО, и (или) профессионального обучения; требования и подходы к созданию учебно-методического обеспечения отдельных видов учебной и внеучебной работы, учебно-методических пособий, включая электронные образовательные ресурсы; возможность использования примерных образовательных программ; виды и методику разработки оценочных средств, в том числе соответствующих требованиям компетентностного подхода в образовании;

умеет реализовывать методы и технологии организации взаимодействия (в том числе эффективной коммуникации) различных участников образовательных отношений; использовать ИКТ для взаимодействия с участниками образовательной деятельности; разрабатывать и/или обновлять рабочие программы дисциплин, курсов, учебных предметов и др.;

владеет навыками и приемами планирования и организации (с учетом закономерностей возрастного развития) взаимодействия (коммуникации) участников образовательных отношений; анализа новых подходов в проектировании и реализации программ профессионального обучения, СПО и/или ДПП.

Разделы практики и их содержание.

1. Подготовительный этап проектно-технологической практики.

Содержание этого этапа аналогично содержанию подготовительного этапа педагогической практики. На установочной конференции проводится знакомство с программой практики, инструктаж по технике безопасности и охране труда (в том числе и в образовательной организации, являющейся базой практики). Даются рекомендации по вы-

53

полнению заданий и оформлению отчетной документации. Студенты знакомятся с графиком консультаций руководителя практики.

2.Ознакомительный этап. На этом этапе проводится знакомство практиканта с базой практики, нормативной базой, ФГОС, реализуемыми образовательными программами, имеющимися условиями (материально-техническими, методическими, исследовательскими). Осуществляется изучение документации педагога, должностных инструкций, профессионального стандарта, практики педагогической работы. Студента представляют классу, группе, в котором (-ой) он будет работать. Практикант посещает занятия преподавателей, анализирует их (в соответствии с индивидуальным планом), планирует свою профессиональную деятельность.

Магистрант в соответствии с планом НИР планирует завершение эксперимента или другую работу по теме ВКР.

Для оптимизации работы над магистерской диссертацией желательно продумать возможность использования ее темы для выполнения заданий практики. Все вопросы согласуются и обсуждаются с руководителем практики и научным руководителем. При выборе материала для выполнения заданий практики необходимо руководствоваться направленностью магистерской программы и компетенциями, закрепленными за практикой.

3.Активная проектно-технологическая практика предполагает проведение занятий, экспериментальной или иной работы, самоанализ деятельности, выполнение индивидуальных заданий программы практики; разработку учебно-методического обеспечения.

В процессе работы студент изучает и использует методы и технологии взаимодействия и коммуникации участников образовательных отношений, для организации взаимодействия с различными участниками образовательной деятельности применяет ИКТ. Магистрант на основе закономерностей возрастного развития планирует и организуает взаимодействие участников образовательных отношений.

Студент работает по утвержденному индивидуальному плану. Обязательно присутствует на консультациях, представляет научному руководителю разработанные материалы. Все возникающие вопросы оперативно обсуждает с руководителем.

54

4. Разработка программы дисциплины (курса, модуля) СПО и/или ДПП (не менее 16 часов) и фонда оценочных средств для этой программы.

Для разработки программы с ФОС можно взять раздел (тему) дисциплины, курса, элективный курсили программу для повышения квалификации. Программа разрабатывается для обучающихся СПО и/или ДПП, поэтому предварительно изучается соответствующий ФГОС. Программа может быть разработана по теме магистерской диссертации. Это позволит включить ее в ВКР, подчеркнув практическую значимость темы.

Разделы программы следующие:

1)титульный лист;

2)аннотация;

3)цель, задачи, планируемые образовательные результаты;

4)объеми содержание дисциплины,аннотированное описаниеразделов (модулей, тем), распределение часов;

5)учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся;

6)список основной и дополнительной литературы, интернет-ре- сурсов;

7)методические указания для преподавателя и для обучающихся;

8)материально-техническое обеспечение, необходимое для образовательного процесса по дисциплине;

9)перечень информационных технологий и программного обеспечения для дисциплины;

10)фонды оценочных средств (ФОС).

Разделы ФОС:

–титульный лист;

–планируемые результаты обучения для формирования компетенции и критерии их оценивания;

–оценочные средства;

–спецификация мероприятий текущего контроля (с текстами контрольных работ, темами, вопросами и т. д.);

–показатели оценивания.

Пример программы дисциплины представлен в учебном пособии Л. Г. Шестаковой, Т. А. Безусовой [12].

55

5.Научно-исследовательская работа. Текущий контроль научного руководителя. Проведение педагогического эксперимента. Подготовка статьи/ тезисов по теме работы. К концу практики студент сдает научному руководителю экспериментальную часть магистерской диссертации или другую работу (например, программу по теме ВКР и ее частичное внедрение). Параллельно идет завершение магистерского исследования.

Научно-исследовательская работа курируется научным руководителеммагистерской диссертации. Другиеруководители практики (при наличии) не имеют права просить у студента текст магистерской диссертации. Дополнительный контроль может осуществляться руководителем магистерской программы и заведующим кафедрой. Научный руководитель в начале практики устанавливает время консультаций и промежуточных отчетов. Периодичность встреч со студентом не реже

1раза в неделю.

6.Подготовка отчета. Консультации с руководителем магистерской работы и руководителем практики. Итоговая конференция.

Проводится оформление документов по практике, которые сдаются руководителю. Магистрант готовит выступление на защиту отчета по практике. По результатам проверки отчетной документации и защиты выставляется оценка за практику.

Кконцупрактикистудентоформляетисдает отчетнуюдокументацию:

– ведомость-отчет по практике;

– дневник практики;

– программу дисциплины (курса, модуля) СПО и/или ДПП (не менее 16 часов), фонд оценочных средств для этой программы (при возможности программа может быть составлена по теме магистерской диссертации для курсов повышения квалификации педагогов);

– текстмагистерской диссертации (или иная частьработы), сдается научному руководителю;

– анализ 1 посещенного урока (пары) по программам профессионального образования или ДПП (в соответствии с направленностью магистерской программы);

– не менее 2 конспектов уроков (пар) с самоанализом;

– статья или тезисы (отражающая (- ие) результаты диссертационного исследования);

56

–таблица с самооценкой трудовых функций по профессиональному стандарту (в соответствии с базой практики);

–текст отчета по практике.

Приведем примерные критерии выставления оценки за прак-

тику с использованием рейтинговой системы оценивания (табл. 9). Показатели зависят от закрепленных за практикой компетенций (индикаторов). Принцип выделения показателей – включить в них образовательные результаты. Перевод баллов в оценку осуществляется в этом случае по принятой в вузе шкале.

Таблица 9

Показатели оценивания производственной практики «Проектно-технологическая практика»

Текст магистерской диссертации (или иная часть работы) и статья или тезисы (отражающие результаты диссертационного исследования) сдаются научному руководителю и оцениваются им (с учетом работы магистранта в период практики) (максимум 25 б.):

–текст магистерской диссертации (или иная часть работы) отвечает плану и требованиям, статья или тезисы отражают результаты магистерского исследования, студент в период практики работал по плану, регулярно отчитывался и посещал консультации – от 21 до 25 б.;

–текст магистерской диссертации (или иная часть работы) отвечает плану и требованиям, но имеются негрубые ошибки и/или замечания, статья или тезисы отражают результаты магистерского исследования, студент в период практики работал по плану, регулярно отчитывался и посещал консультации – от 16 до 20 б.;

–текст магистерской диссертации (или иная часть работы) отвечает плану и требованиям, но имеются негрубые ошибки и/или замечания, статья или тезисы близки теме, но не отражают результаты магистерского исследования (или имеют замечания), студент в период практики работал по плану, регулярно отчитывался и посещал консультации – от 12 до 15 б.;

–текст магистерской диссертации (или иная часть работы) в основном отвечает плану и требованиям, но имеются ошибки и/или замечания, статья или тезисы не отражают результатов магистерского исследования (или не закончены), студент в период практики не всегда работал по плану, нерегулярно отчитывался и посещал консультации – 11 б.

–текст магистерской диссертации (или иная часть работы) полностью или частично не отвечает плану или требованиям, имеются грубые ошибки и/или замечания, статья или тезисы не отражают результатов магистерского исследования (или не подготовлены), студент в период практики работал не по плану, нерегулярно отчитывался и посещал консультации – от 0 до 10 б. (в зависимости от выполненной работы).

57

Ведомость-отчет и дневник практики (максимум 10 б.):

–ведомость-отчет и дневник практики заполнены, имеется собственный анализ и оценка проводимой работы – от 9 до 10 б.;

–ведомость-отчет и дневник практики заполнены, в дневнике имеется описание проводимой работы, в представленных анализе и оценке проводимой работы не хватает самостоятельных выводов, собственной позиции – от 7 до 8 б.;

–ведомость-отчет и дневник практики заполнены, в дневнике имеется описание проводимой работы, но нет анализа и оценки проводимой работы, не хватает самостоятельных выводов, имеются ошибки – от 5 до 6 б.;

–ведомость-отчет и/или дневник практики не заполнены полностью, отсутствует анализ и оценка проводимой работы – от 1 до 4 б.;

–ведомость-отчет или дневник не сданы или сданы незаполненными – 0 б.

Не менее 2 конспектов уроков (пар) с самоанализом (максимум 10 б.):

–конспекты грамотно оформлены, самоанализ представлен, могут иметься незначительные замечания – от 9 до 10 б.;

–конспекты в основном грамотно оформлены, самоанализ представлен, в конспектах и/или самоанализе имеются негрубые ошибки, уровень самостоятельности достаточный – от 7 до 8 б.;

–конспекты оформлены и отвечают основным требованиям, самоанализ представлен, но в конспектах и/или самоанализе имеются ошибки, уровень самостоятельности низкий – от 5 до 6 б.;

–конспектынесданы или не отвечают основным требованиям, самоанализнепредставлен или имеются грубые ошибки, уровень самостоятельности крайненизкий –от 0 до 4 б. (в зависимости от выполненной работы).

Программа дисциплины (курса, модуля) СПО и/или ДПП (не менее 16 часов) с фондом оценочных средств для этой программы (при возможности программа может быть составлена по теме магистерской диссертации для курсов повышения квалификации педагогов) (максимум 10 б.):

–программа и ФОС оформлены, отвечают требованиям, могут иметься незначительные замечания, студент владеет содержанием программы, отвечает на вопросы (при необходимости уточнения), оригинальность программы не ниже 60 %, уровень самостоятельности высокий – от 9 до 10 б.;

–программа и ФОС оформлены, в основном отвечают требованиям, могут иметься негрубые ошибки, студент в общем отвечает на вопросы (при необходимости уточнения), но имеются некоторые затруднения, оригинальность программы не ниже 50 %, уровень самостоятельности достаточный – от 7 до 8 б.;

–программа и ФОС оформлены, отвечают основным требованиям, могут иметься ошибки, но студент понимает и может их исправить, отвечает на вопросы, но имеются затруднения, оригинальность программы не ниже 45 %, уровень самостоятельности низкий – от 5 до 6 б.;

–программа или ФОС не сданы, или оформлены неправильно, или не отвечают основным требованиям, могут иметься грубые ошибки, студент не отвечает на вопросы (или отвечает неправильно), оригинальность программы ниже 45 %, уровень самостоятельности крайне низкий – от 0 до 4 б. (в зависимости от выполненной работы).

58

Таблица с самооценкой трудовых функций по профстандарту (в соответствии с базой практики) (максимум 10 б.):

–таблица заполнена, виды деятельности, подтверждающие ТФ, приведены, задачи самосовершенствования сформулированы достаточно точно и конкретно, подтверждающие владение ТФ документы представлены (полностью или частично), могут быть незначительные замечания, уровень самостоятельности высокий – от 9 до 10 б.;– таблица заполнена, виды деятельности, подтверждающие ТФ, приведены, задачи самосовершенствования сформулированы (могут быть неточности общего характера), подтверждающие владение ТФ документы частично представлены, могут быть замечания, уровень самостоятельности достаточный – от 7 до 8 б.;

–таблица заполнена, виды деятельности, подтверждающие ТФ, приведены (но в общем виде, неконкретно), задачи самосовершенствования сформулированы (но есть неточности общего характера), подтверждающие владение ТФ документы не представлены (или мало относятся к ТФ), могут быть ошибки, уровень самостоятельности низкий – от 5 до 6 б.;

–таблица не заполнена или заполнена неправильно, виды деятельности, подтверждающие ТФ, просто повторяют ТФ, задачи самосовершенствования не сформулированы (или имеют общий характер), подтверждающие владение ТФ документы не представлены, имеются ошибки, уровень самостоятельности крайне низкий – от 0 до 4 б. (в зависимости от выполненной работы).

Оценивается на защите отчета (максимум 7 б.).

Знает технологии и методы организации взаимодействия (и коммуникации) участников образовательных отношений; методологические основы современного профессионального образования, и (или) ДПО, и (или) профессионального обучения; требования и подходы к созданию учебно-методического обеспечения отдельных видов учебной и внеучебной работы, учебно-методических пособий, включая электронные образовательные ресурсы; возможность использования примерных образовательных программ; виды и методику разработки оценочных средств, в том числе соответствующих требованиям компетентностного подхода в образовании.

Максимальный балл ставится, если на защите отчета продемонстрированы все характеристики. Если нет, то максимальный балл умножается на долю продемонстрированных характеристик.

Оценивается на защите отчета (максимум 7 б.).

Умеет реализовывать методы и технологии организации взаимодействия (в том числе эффективной коммуникации) различных участников образовательных отношений; использовать ИКТ для взаимодействия с участниками образовательной деятельности; разрабатывать и/или обновлять рабочие программы дисциплин, курсов, учебных предметов и др.

Максимальный балл ставится, если на защите отчета продемонстрированы все характеристики. Если нет, то максимальный балл умножается на долю продемонстрированных характеристик.

59

Оценивается на защите отчета (максимум 6 б.).

Владеет навыками и приемами планирования и организации (с учетом закономерностей возрастного развития) взаимодействия (коммуникации) участников образовательных отношений; анализа новых подходов в проектировании и реализации программ профессионального обучения, СПО и/или ДПП.

Максимальный балл ставится, если на защите отчета продемонстрированы все характеристики. Если нет, то максимальный балл умножается на долю продемонстрированных характеристик.

Анализ 1 посещенного урока (пары) по программам профессионального образования или ДПП (в соответствии с направленностью магистерской программы) (максимум 5 б.):

–анализ проведен грамотно, собственные выводы по уроку сделаны, уровень самостоятельности высокий, могут иметься незначительные замечания – 5 б.;

–анализ проведен в основном грамотно, собственные выводы по уроку сделаны (могут быть неточные), уровень самостоятельности достаточный, имеются негрубые ошибки, студент в беседе их исправляет – 4 б.;

–анализ проведен, отвечает основным требованиям, собственные выводы по уроку не сделаны, уровень самостоятельности низкий, имеются ошибки, студент испытывает затруднения, но демонстрирует достаточные знания и умения – 3 б.;

–анализ проведен, но с ошибками, собственные выводы по уроку не сделаны, уровень самостоятельности крайне низкий, имеются ошибки, студент испытывает затруднения, но демонстрирует знания и некоторые умения – от 1 до 2 б. (в зависимости от выполненной работы).

–анализ не проведен – 0 б.

База проектно-технологической практики выбираетсяисходя из направленности программы и закрепленных компетенций. В предлагаемом базой практики варианте оптимально выбрать организации СПО или ДПО. Если магистерская диссертация предполагает опытно-экс- периментальную работу, например, с обучающимися общеобразовательной школы, то в период этой практики идет дальнейшая работа над темой (по заданию научного руководителя). Задание практики по разработке программы можно связать с темой диссертации (т. е. разработать программу для обучающихся СПО или педагогов по магистерскому исследованию). В этом случае можно будет говорить о практической значимости результатов и внедрении их в работу СПО или ДПО. Программа может быть представлена в приложении магистерской диссертации, а описание ее внедрения – в экспериментальной главе. Кроме того, можно еще организовать опрос слушателей (анкетирование), в процессе которого выяснить, как воспринимается и оценивается предлагаемая программа.

60