Организация научно-исследовательской работы студентов в дистанционном вузе. Учебно-методическое пособие

опровергаемы, и гипотеза рано или поздно или становится законом, или отвергается.

Примеры гипотезы. Проектирование содержания профессионального образования станет основой для организации целостной системы профессионального образования, открытой и ориентированной одновременно на потребности рынка труда, индивидуальные потребности обучающегося и перспективы развития общества, если будут разработаны единые подходы к проектированию содержания образования в основных подсистемах профессионального образования. Инновационное учебное заведение, интегрирующее начальное, среднее и высшее профессиональное образование, будет представлять собой высокоэффективную систему непрерывного профессионального образования, если в учебном заведении создано образовательное пространство, осуществляющее интеграцию уровней образования, реализующих различные звенья, ступени, этапы профессионального становления специалиста, способного к личностному саморазвитию и самостановлению.

Итак, научная гипотеза должна соответствовать двум основным требованиям: все понятия, содержащиеся в гипотезе должны быть уточненными; гипотеза должна быть проверяема при помощи уже имеющихся методик.

Задачи исследования – это те исследовательские действия, которые необходимо выполнить для достижения поставленной в работе цели, решения проблемы или для проверки сформулированной гипотезы исследования.

Например, на основе теоретического изучения психологопедагогической литературы выявить основные характеристики (критерии, методы и др.) …. И сформулировать принципы моделирования; по литературным источникам определить направления решения проблемы невербальных характеристик; систематизировать психологические причины сознательной смены профессий; провести эксперименты по выявлению индивидуальных особенностей личности, проявляющихся в …;

61

проанализировать динамику выраженности профессиональной направленности в процессе профессионального развития; разработать лабораторную методику исследования процесса; построить модель сознательной смены профессий; провести экспериментальное исследование особенностей…

Объект и предмет исследования. Объект в общем смысле этого слова – это предмет, явление, процесс или их отдельные стороны, существующие в реальной действительности, на которые направлена деятельность, мысль, чувство и т. д. Соответственно объект исследования – это процесс или явление, являющееся причиной возникновения проблемной ситуации, и выбранное для исследования. Предмет исследования – это свойства или отношения объекта исследования, познание которых важно для решения теоретических или практических проблем. Предмет исследования определяет границы изучения объекта в конкретном исследовании.

Возможны два варианта соотнесения объекта и предмета исследования. В первом случае объект и предмет исследования соотносятся между собой как целое и его часть, то есть как общее и частное. В этом случае предмет находится в границах объекта.

Например, объект исследования – межличностное общение, предмет исследования – роль и функции жестов в общении; объект исследования – целеустремленность как системное свойство личности, предмет исследования – количественные и качественные особенности целеустремленности у людей-инвалидов; другой подход подразумевает, что объект исследования – это совокупность испытуемых, а предмет – те характеристики, атрибутивы, особенности, которые у этих испытуемых изучаются. К примеру, предмет исследования – восприятие младшими школьниками школьных шумов и их воздействие на учебную деятельность, объект исследования – младшие школьники общеобразовательных школ г. Королева; предмет исследования – особенности развития высших пси-

62

хических функций подростков с аутистическими расстройствами, объект исследования – 95 подростков с диагнозом аутистические особенности.

Научная новизна. Применительно к научному исследованию научная новизна – это атрибутив, который позволяет автору при характеритике полученных результатов и проведенного исследования в целом использовать термин «впервые», обозначающий прежде всего факт отсутствия подобных результатов до их публикации. Это не означает, что работа должна целиком состоять из абсолютно новых понятий, положений, открытий. Элементами «новизны» могут быть:

−изучение всеми известного явления с помощью специальных научных методов, что позволит классифицировать данное явление как научно установленный факт или опровергнуть его научность;

−изучение уже известного в науке явления на новом экспериментальном материале, например, получение нового знания за счет специфики экспериментальной выборки испытуемых – этнических, социокультурных, профессиональных, возрастных особенностей;

−переход в результате исследования с одной ступени абстракции на другую, более высокую, например, с качественного описания, на количественную;

−изучение известного в науке явления более современными методами, например, путем использования более современной аппаратуры;

−введение в научный оборот нового цифрового или фактического явления;

−сравнительный анализ, сопоставление явлений, процессов или разных этапов одного и того же процесса, например, сопоставление произвольного внимания у нормальных и психически больных людей, волевых процессов у наркоманов и алкоголиков;

63

−изучение известного в науке процесса в иных, новых условиях, например, изучение внимания в условиях невесомости;

−введение в язык науки новых понятий;

−использование новых методологических приемов в рамках темы;

−разработка нового метода или нового применения известного метода;

−разработка нового инструментария;

−практическая часть работы, т. е. самостоятельно проведенный эксперимент, социологическое исследование и т. п.

Рассмотрим примеры:

– научная новизна исследования заключается в определении количественных и качественных характеристик целеустремленности у лиц с алкогольной и наркотической зависимостью;

– научная новизна работы заключается в сравнительном анализе связей между компонентами целеустремленности и акцентуациями черт характера у людей с выраженной креативностью;

– научная новизна исследования заключается в установлении соответствия между классами эмоциональных явлений

исферой потребности личности.

Новизна предполагаемого исследования проверяется в процессе всестроннего изучения имеющейся по данной теме научной информации, библиографического поиска.

Методика исследования. Конечный результат любой деятельности человека – производственной, инженерной, художественной, научной и др. – зависит от многих факторов, среди которых главными являются субъект деятельности (тот, кто действует), объект деятельности (то, на что направлена деятельность) и методы деятельности (как совершается деятельность). При этом под методом мы подразумеваем средства, приемы, способы, определенные правила, которые применя-

64

ются для осуществления этой деятельности. Метод является системой предписаний, требований, принципов, которые необходимо выполнить для решения конкретной задачи, для достижения поставленной цели. Метод – это совокупность действий, призванных помочь достижению желаемого результата.

Первым на значение метода в Новое время указал французский математик и философ Р. Декарт в работе «Рассуждения о методе». Но еще ранее один из основателей эмпирической науки Ф. Бекон сравнил метод познания с циркулем. Способности людей различны, и, для того чтобы всегда добиваться успеха, требуется инструмент, который уравнивал бы шансы и давал возможность каждому получить нужный результат. Таким инструментом и является научный метод.

А. Пуанкаре справедливо подчеркивал, что ученый должен уметь делать выбор фактов. «Метод – это, собственно, и есть выбор фактов; и прежде всего, следовательно, нужно озаботиться изобретением метода». Метод не только уравнивает способности людей, но также делает их деятельность единообразной, что является предпосылкой для получения единообразных результатов всеми исследователями.

Методика (от греч. Methodike) – совокупность методов, система операций, процедур, приемов установления фактов, их систематизации и средств их анализа. Методика включает способы сбора первичной информации, правила выборочных исследований, способы построения показателей, специализированные процедуры эмпирического исследования, способы анализа данных и другие техники, разрабатываемые в разных областях знания; условия, в которых решаются поставленные задачи, и др.

Структура научного исследования, описанная выше, представляет собой в широком смысле способ научного познания или научный метод как таковой.

Практическая значимость. Практическую значимость исследования можно рассматривать в двух аспектах. Во-первых,

65

с позиции полученных в ходе исследования результатов и, вовторых, с позиции используемой в исследовании методики.

Практическая значимость результатов научно-исследо- вательской работы выражается путем решения практической задачи, появления возможности проведения дальнейших научных исследований, использования полученных данных в образовательном процессе.

Если в процессе исследования была разработана новая методика, которую можно использовать для решения определенных практических или исследовательских задач, а также в образовательном процессе, то эта методика также может определять практическую значимость исследования.

Поисковый этап 2 семинара

(технологическая фаза проекта)

Цели поисково-исполнительского этапа семинара:

−провести сравнительный анализ рецензированной работы технологического этапа семинара;

−уточнить план психологического эксперимента и методику исследования с учетом замечаний рецензента;

−провести все этапы психологического эксперимента согласно уточненному плану;

−провести анализ, оценку и интерпретацию результатов психологического эксперимента;

−провести обобщение и сделать первые выводы по результатам психологического эксперимента.

Используемые материалы – монографии Н.В. Шестак, Е.В. Чмыховой «Системный подход в научном исследовании»

и«Этапы научного исследования» (электронная версия разделов монографии высылается вместе с этим письмом).

Организация и проведение семинара:

– раздать каждому участнику семинара электронную (или печатную) версию разделов монографии и задания для само-

66

стоятельной работы с текстом монографии;

–объявить дату и время проведения групповой встречи;

–провести очную часть семинара (групповую встречу) по плану:

1) познакомиться с замечаниями и пожеланиями экспертов по выполненной вами работе (хотим обратить Ваше внимание на то, что замечания и пожелания эксперта носят рекомендательный характер);

2) внести коррективы в содержание работы в соответствии с пожеланиями эксперта (возможна коррекция-уточне- ние темы работы в соответствии с целями и задачами исследования).

Для продолжения дальнейшей работы над проектом необходимо: провести сравнительно-сопоставительный анализ рецензированной работы технологического этапа семинара; уточнить план психологического эксперимента и методику исследования с учетом замечаний рецензента.

Советуем обратить внимание студентов на:

− специальные вопросы исследования. После того как определена центральная идея, значимость, место и границы исследования, а также проработана историография изучаемой проблемы, необходимо четко обозначить намеченные для исследования специальные вопросы. Их анализ можно рассматривать как этапы общего процесса научного осмысления избранной темы. В любом случае, независимо от характера работы, целесообразно разбить избранную для исследования проблему на ее составляющие аналитические части;

−характерныепризнакиэксперимента.Экспериментпредполагает активное вмешательство исследователя-эксперимен- татора в изучаемый процесс, поиск оптимальных решений на основе точно фиксируемых характеристик и параметров его протекания. Обязательными признаками эксперимента является варьирование, изменение степени или характера влияния различных факторов и условий, что позволяет выявить

67

и сравнить степень их влияния на ход и результаты процесса (рис. 3);

Характерные признаки эксперимента

1.Точное фиксирование исходного уровня и условий протекания процесса

2.Внесение запланированных изменений (независимых переменных)

3.Варьирование условий и изменений

4.Воспроизводимость процесса и результатов

5.Точное фиксирование результатов (в том числе зависимых переменных)

6.Интерпретация результатов с «веса» влияющих

(варьируемых) факторов (не во всех видах эксперимента)

Рис. 3. Характерные признаки эксперимента

−принцип единственного различия. Наиболее распространенная (классическая) процедура проведения эксперимента заключается в соблюдении принципа единственного различия, когда на каждом этапе работы варьируется, изменяется только один фактор, все же другие остаются неизменными и подконтрольными. Варьирование этого экспериментального фактора (его называют независимым переменным) позволяет выявить наилучшие варианты его использования. Факторы или показатели результативности, изменяющиеся под влиянием независимого переменного, выступают как зависимые переменные;

−методику исследования. Степень доверия к любому исследовательскому проекту в значительной мере зависит от избранного соискателем метода, сбора, анализа и интерпретации информации. Основным критерием в оценке методики исследования является ее соответствие поставленной научной задаче и применимость.

68

Далее следует провести психологический эксперимент согласно уточненному плану; анализ, оценку и интерпретацию результатов психологического эксперимента.

Советуем обратить внимание студентов на:

−интерпретацию данных. Данные, полученные по итогам эксперимента еще нельзя считать научно достоверными результатами, если они не подвергнуты анализу, оценке и научному истолкованию (интерпретации). Интерпретация позволяет объяснить механизмы действия, смысл полученных результатов, их соотношение с известными ранее положениями, концепциями, раскрыть перспективы дальнейшего использования вновь добытых знаний или выработанных технологий;

−анализ должен выявить роль объективных и субъективных факторов, влияющих на ход и результаты, дать возможность выделить ведущие факторы, условия, необходимые для получения искомых результатов и их дальнейшего использования;

−оценка результатов позволяет выявить их значимость, степень новизны, практической востребованности, появляется возможность объяснить и достижения, и неудачи;

−критерии (обобщенные признаки), на основании которых проводится отслеживание и оценка динамики и результатов процесса, в силу его сложности и многофункциональности всегда должны быть комплексными, но дифференцированными.

Провести обобщение и сделать первые выводы по результатам психологического эксперимента, концентрируя внимание студентов на том, что:

−осмысление полученных результатов позволяет выполнить предъявляемые к исследовательской работе требования новизны, теоретической значимости и практической полезности результатов, которые выступают в качестве обобщенных критериев эффективности проделанной работы;

−при установлении новизны ключевое слово позволяет дать конкретный ответ – «впервые». Впервые установлено,

69

выявлено, определено, получены оригинальные данные, дано объяснение и т. д. Новизна может содержаться в постановке проблемы, в технологиях и процедурах процесса, в выявлении оптимальных условий его протекания и т. п.;

−теоретическая значимость означает несколько иное, нежели новизна, а именно: как выявленные в исследовании новые связи, зависимости, подходы, методики изменяют бытующие в науке и практике теории, концепции, подходы1;

−чтобы выявить практическую значимость, нужно осмыслить и показать, что уже удалось сделать практически, где и кем, с какими результатами были применены рекомендации, вытекающие из исследования. Следует указать на то, где еще, в каких формах и учреждениях могут быть использованы полученные результаты (рис. 4).

1.G") # 9! , 3 $?+ #" & %+9$?!"! #$%, #" & # ")! )%?

2.',% 96% $?+9<! & %+9$?!"! )") #" > IJJ%)! # !??

3.G") % # %, % ;% ) % -"!% "$ 96% $?+9<! &?

4.',% %=% - (9! $?+ #"!? & %+9$?!"! ?

5./! - 6%! 3 !? %,$ 6% ,$& #% K% !# #" & 9 "#$% &, (" +" , ,% 6" & ( %) -% ," ,%,$ 6% &)?

Рис. 4. Вопросы, выявляющие практическую значимость исследования

Самостоятельная работа студентов Задание №1. Самостоятельно изучите разделы монографий

Н.В. Шестак, Е.В. Чмыховой: «Системный подход в научном исследовании» и «Этапы научного исследования». Познакомь-

требования, касающиеся теоретической значимости и новизны, не столь обязательны. Однако практическая значимость должна быть выявлена и обозначена особенно убедительно.

70