Организация научно-исследовательской работы студентов в дистанционном вузе. Учебно-методическое пособие

держание подготовки психологов, и характера исследовательской деятельности в области психологии, который позволил выявить состав исследовательских умений, овладение которыми позволяет говорить о формировании научно-исследова- тельской компетентности у будущих психологов (табл. 3).

Таблица 3

Состав исследовательских умений бакалавров психологического образования

Исследовательские умения

11

Таблица 3. Окончание

Исследовательская деятельность носит интегративный характер, где взаимодействуют методологические умения, а также умения теоретического и практического характера. Следует отметить, что предложенная совокупность исследовательских умений содержит универсальные и предметные умения, что позволяет разработку аналогичных списков по любым направлениям подготовки бакалавров в области гуманитарного образования, определяющих содержание их подготовки к проведению научных исследований, т. е. овладение общими способами научного поиска в сфере гуманитарных наук.

12

РАЗДЕЛ 1. ВОСПРИЯТИЕ НАУЧНОЙ ИНФОРМАЦИИ

Характеристика научного стиля речи. Наýка – особый вид человеческой познавательной деятельности, направленный на выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний об окружающем мире. Основой этой деятельности является сбор фактов, их систематизация, критический анализ и на этой базе синтез новых знаний или обобщений, которые не только описывают наблюдаемые природные или общественные явления, но и позволяют построить причинноследственные связи и, как следствие, прогнозировать.

Научная информация – логически организованная информация, получаемая в процессе научного познания и отображающая явления и законы природы, общества и мышления.

Характерной особенностью научного языка является формально-логический способ изложения, который состоит в основном из рассуждений, направленных на доказательность истин, выявленных в результате исследования.

Наýчный стиль – функциональный стиль речи, литературного языка, которому присущ ряд особенностей: предварительное обдумывание высказывания, монологический характер, строгий отбор языковых средств, тяготение к нормированной речи.

Стиль научных работ определяется в конечном счете их содержанием и целями научного сообщения: по возможности точно и полно объяснить факты, показать причинно-следс- твенные связи между явлениями, выявить закономерности исторического развития и т. д.

13

Логичность – это наличие смысловых связей между последовательными единицами (блоками) текста. Логичность предполагает умение последовательно и аргументированно оформлять собственное мнение, характеризуя речь с позиций ее содержания и указывая на ее связь с действительностью и мышлением.

Законам логики наиболее жестко подчинено научное изложение. Подчеркнутая логичность – это одна из специфических черт научного стиля.

Последовательностью обладает только такой текст, в котором выводы вытекают из содержания, они непротиворечивы, текст разбит на отдельные смысловые отрезки, отражающие движение мысли от частного к общему или от общего к частному.

Ясность, как качество научной речи, предполагает понятность, доступность.

Научный стиль в зависимости от вида научного сообщения, характера адресата и цели подразделяется на три микростиля:

−собственно научный;

−учебно-научный;

−научно-популярный.

Данные микростили прежде всего различаются по степени доступности, которая определяется уровнем абстракции научного содержания и способом его стилевого оформления. Например, принято выделять четыре уровня абстракции: феноменологический (чисто описательный), качественный (предполагающий попытку объяснения явления или процесса), количественный и абстрактно-логический.

Точность научной речи предполагает однозначность понимания, отсутствие расхождения между означаемым и его определением. Поэтому в научных текстах, как правило, отсутствуют образные, экспрессивные средства; слова используются преимущественно в прямом значении, частотность терминов также способствует однозначности текста.

14

Научные тексты оформляются в виде отдельных законченных произведений, структура которых подчинена законам жанра. Можно выделить следующие жанры научного стиля: монография, журнальная статья, рецензия, учебник (учебное пособие), лекция, доклад, информационное сообщение (о состоявшейся конференции, симпозиуме, конгрессе), устное выступление (на конференции, симпозиуме и т. д.), диссертация, научный отчет. Эти жанры относятся к первичным источникам информации, т. е. принадлежащим конкретному автору (или авторскому коллективу).

К вторичным источникам информации, т. е. текстам, составленным на основе авторских, относятся реферат, автореферат, конспект, тезисы, аннотация. При подготовке вторичных текстов происходит свертывание информации в целях сокращения объема текста.

Жанры учебно-научного микростиля – учебник, учебно-ме- тодическое пособие, лекция, семинарский доклад, курсовая или дипломная работы.

Задание 1. Обратитесь к психологическому словарю, найдите 3–4 примера многозначных терминов, которые касаются изучаемой вами специальной предметной области. Расскажите об условиях их функционирования.

Задание 2. Составьте список учебно и профессионально ориентированных ситуаций, где вам приходится встречаться с научным стилем при выступлении, во время слушания, при чтении, при письме.

Задание 3. Определите принципиальные отличия микростилей научной речи. Объясните, какие типы текстов предполагают только собственно научный микростиль, а какие – учебно-науч- ный.

Задание 4. Назовите виды научных текстов, которые вам, как студенту, необходимо уметь создавать. Определите ситуации, требующие от вас использования того или иного микростиля научного текста. Приведите примеры для устной и письменной форм.

15

Одной из наиболее сложных задач оформления результатов исследования, как показывает опыт, является написание текста. Это связано с тем, что язык и стиль любой научной работы должен соответствовать не только нормам русского литературного языка, но и некоторым особенностям так называемого «научного языка», складывающегося в течение длительного времени и закрепленного определенными традициями (хотя каких-либо официальных нормативных правил такого языка не существует).

Конечно, освоение языка и стиля изложения научных работ требует длительных постоянных усилий и не может быть результатом беглого ознакомления с какими-либо рекомендациями. Тем не менее при написании текста следует пользоваться некоторыми выработанными принципами и приемами, которые в наиболее общем виде определяют, «как надо писать» и «как не надо писать».

Для написания научных текстов применяется специальная терминология, позволяющая в краткой форме охарактеризовать научные понятия, процессы и явления. В то же время нужно иметь в виду, что научный термин является выражением сущности явления. Поэтому к выбору терминов следует подходить очень ответственно и не смешивать в тексте различную терминологию, поскольку каждая наука имеет свой понятийный аппарат.

Специфика языковых единиц в научной речи. Лексика: преобладание абстрактной лексики над конкретной; специальные слова, например, «обыкновенно», «таким образом», «следует отметить», «систематически», «регулярно» и т. д.; общенаучная терминология (функция, процесс, условие, причина, базироваться, поглощать, универсальный...) и специальная (деятельность, мотивация, восприятие, операция, психологический тест и др.); речевые клише (представляет собой…, заключается в ..., состоит из ...).

Не употребляются: слова стилистически ограниченного употребления – архаизмы, жаргонизмы, просторечия, диалек-

16

тная и областная лексика и т. д.; устойчивые словосочетания с эмоционально-экспрессивной и разговорной окраской.

Морфология: широкое употребление существительных на -ние, -ие, -ость, -ка, -ция, -фикция и др. со значением признака действия, состояния и изменения; множественного числа в значении единственного, например, «…мы исследовали…»; форм родительного падежа («норма литературного языка», «язык межнационального общения»); сложных форм сравнительной и превосходной степеней имен прилагательных («более сложный», «наиболее важный»); кратких форм прилагательных, выражающих не временный, а постоянный признак предметов и явлений («зависимость постоянна»); глаголов в форме настоящего времени («данные оцениваются», «процесс наблюдается»); форм будущего и прошедшего времени для обозначения вневременности («составим уравнение»; «применим метод статистического анализа»; «эксперимент проходил…»); предложных сочетаний, в роли которых могут выступать полнозначные слова («на основе», «сравнительно с …», «в зависимости от …»).

Редко употребляются: простая форма превосходной степени прилагательных с суффиксами -ейш-, -айш- в силу ее эмо- ционально-экспрессивного оттенка; слова «сейчас», «в настоящее время», «в этот момент»; формы 1-го лица единственного числа глаголов и местоимения «я», формы 2-го лица единственного и множественного числа; эмоциональные и субъек- тивно-модальные частицы, междометия.

Синтаксис: широкое использование пассивных конструкций («в «Русской грамматике» отражены и описаны многие явления разговорной речи»); простых распространенных и сложноподчиненных союзных предложений; неопределенноличных и обобщенно-личных предложений; составных именных сказуемых, что связано с задачей определения признаков, качеств, свойств изучаемых явлений; связки «есть» («Становление мотивации есть не простое возрастание положительного

17

или усугубление отрицательного отношения …»); причастных и деепричастных оборотов, вставных конструкций; конструкций с несколькими вставками и пояснениями, которые уточняют содержание высказывания: «Иногда стремление к самоутверждению относят к мотивации престижа (стремление получить или поддержать высокий социальный статус)».

Ограниченно употребляются: номинативные предложения (лишь в заголовках и в качестве пунктов плана); бессоюзные предложения.

Задание 5. Прочитайте три примера текстов научного стиля. Проанализируйте, как проявляются основные стилевые черты и характерные особенности научной речи в данных текстах. Подтвердите примерами употребление слов различных частей речи и использование синтаксических конструкций. Установите, к какому микростилю имеет отношение каждый из представленных отрывков. Обоснуйте свое мнение.

Пример 1. В современной психологии существует множество теорий и подходов к пониманию и изучению личности. Они очень различны, но есть три важнейшие характеристики, которые являются общими для многих определений личности:

–личность – это отражение уникальности индивида;

–личность – это стабильная характеристика индивида;

–личность и ее поведение обусловлены внутренними ценностями и мотивами индивида.

В ходе истории понимание личности неоднократно менялось. Представление о человеческой личности как о высшей духовной субстанции, полагающей смысл своего бытия в собственной природе, восходит к эпохе Великой Французской революции конца XVIII века. Именно тогда появились первые попытки рассматривать человека как универсальное существо, наделенное разумом и потому якобы свободное от всех внешних воздействий.

Однако с течением времени наука накопила большое количество данных, свидетельствующих о том, что человеческая

18

личность не только не свободна от природных и социокультурных феноменов, но в значительной степени развивается под их влиянием.

Действительно, мы обретаем способность к осмысленной речевой деятельности, обучаемся нормам и правилам взаимодействия с окружающими людьми, формируем чувство непрерывной самотождественности в результате усвоения на каждом этапе личностного развития определенной культурной традиции, которая дается нам в наследство от предшествующих поколений.

Выявлением взаимосвязей между личностью и культурой занимаются, кроме психологов, этнологи, социологи, социальные антропологи. (Н. Лебедев).

Пример 2. Российские селекционеры вывели специальный сорт картофеля, который размножается семенами. На сегодняшний день он является первым и единственным подобным сортом, хотя «семенным» способом можно получить только первое поколение картофеля, а все последующие, как обычно, – клубнями. Процесс посадки практически ничем не отличается от того, как высаживают томаты: сначала рассаду, которую месяца через полтора переносят в грунт. По словам специалистов АНИИ картофельного хозяйства, ученые занимались разработкой такого сорта около 30 лет и за это время успели оценить более 2600 картофельных гибридов. Результат превзошел все ожидания: сорт получился на редкость устойчивым к различным заболеваниям, урожайным и вкусным. («Вокруг света»)

Пример 3. В качестве добавочных элементов представлены конкретные коннотаты – психологические по своей природе компоненты, сопровождающие значения, которые в различной степени наполнены индивидуальным или общественным содержанием. В зависимости от меры объективного содержания коннотаты организуются однородные типы (уровни). В коннотативном понятии выделяют четыре уровня: психолин-

19

гвистический, лингвистический, постлингвистический и экстралингвистический, которые соответствуют четырем типам коннотации: экспрессивно-оценочному, языковому, истори- ко-языковому и историко-культурному.

Названия выделенных уровней до некоторой степени условны. Коннотативные уровни в совокупности дают тот обобщенный коннатотивный комплекс, который сопровождает значение в речевой деятельности индивида. Этот коннотативный комплекс назван коннотативным понятием. Уровни коннотативного понятия, сконцентрированные вокруг денотата, располагаются друг над другом по мере возрастания их социальной (объективной) значимости. Выявив вес объективного, или межперсонального, в семантике слова, мы тем самым определяем в известном смысле коммуникативную потенцию слова, ибо, как известно, только социальное содержание знака делает возможным существование акта коммуникации. (В.И. Говердовский)

Задание 6. На основе примера научно-популярного жанра попробуйте создать текст учебно-научного или собственно научного жанра.

Задание 7. Назовите тему ваших учебно-научных интересов. Составьте краткое (5–8 предложений) научное обоснование обращения к данной проблеме. Обсудите в группе ваши сообщения, проанализировав их на соответствие научному стилю в плане лексики, грамматики, содержания.

Слушание, чтение научной информации. Для успешной учебной и научной работы студенту необходимо уметь:

−адекватно воспринимать при чтении научные произве-

дения;

−воспринимать на слух научную информацию;

−подготовить грамотный ответ на вопрос преподавателя, в том числе во время зачета или экзамена;

−выступать с научным докладом, защищать реферат, курсовую и дипломную работы;

20