Музыкальная педагогика и психология. Часть 1. Музыкальная психология. Учебно-методический комплекс дисциплины для бакалавров очной и заочной форм обуч

Виды учебной работы,

Формы текущего

включая самостоятель-

Интер-

контроля успе-

Раздел, темы

Курс

ную работу студентов и

ваемости (по не-

трудоемкость (в часах)

активные

делям семестра),

дисциплины

формы

промежуточной

Практ.

обучения

Лекции

заня-

СРС

аттестации

тия

(по семестрам)

1.1. Музыкальная пси-

2

0,5

2

хология как наука. Ис-

тория

возникновения,

предмет

и

основная

проблематика

совре-

менных

музыкально-

психологических

ис-

следований

1.2. Музыкальное

соз-

2

0,5/

2

Творче-

Тестовый

нание как часть ху-

0,25*

ские

контроль

дожественно-эстетиче-

задания

ского

общественного

сознания. Методологи-

ческие принципы фор-

мирования и

развития

индивидуально-лично-

стного

музыкального

сознания

Итого по разделу

1/0,25*

-

4

Раздел 2. Психология личности музыканта

2.1. Темперамент и

2

0,5/0,25

3

Творче-

характер в структуре

*

ские

личности музыканта.

задания

Типологические осо-

бенности музыканта

и их значение в музы-

кально-исполнитель-

ской деятельности

2.2. Музыкальные спо-

2

0,5/

4

Творче-

собности как ключевая

0,25*

ские

проблема музыкальной

задания

психологии. Понятие

музыкальности

2.3. Музыкальный слух

2

-

0,5/

3

Творче-

Тестовый

как центральный ком-

0,25*

ские

контроль.

11

Виды учебной работы,

Формы текущего

включая самостоятель-

Интер-

контроля успе-

Раздел, темы

Курс

ную работу студентов и

ваемости (по не-

трудоемкость (в часах)

активные

делям семестра),

дисциплины

формы

промежуточной

Практ.

обучения

Лекции

заня-

СРС

аттестации

тия

(по семестрам)

понент структуры му-

задания

Анализ резуль-

зыкальных способно-

татов по итогам

стей

проведения

практического

занятия

2.4. Чувство музыкаль-

2

0,5

3

ного ритма в структуре

музыкальных способ-

ностей

2.5. Музыкальная

2

0,5

3

память

2.6. Музыкальное

2

-

0,5/0,2

3

Творче-

Тестовый

мышление и вообра-

5*

ские

контроль.

жение

задания

Анализ

результатов

по итогам

проведения

практического

занятия

2.7. Эмоциональная

4

-

4

сфера музыканта.

Эмоции в музыке

Итого по разделу

2/0,5*

1/0,5*

23

Раздел 3. Психология музыкальной деятельности

3.1. Психологические

2

0,5/

3

Творче-

основы музыкально-

0,25*

ские

исполнительской

задания

деятельности

3.2. Психология кон-

2

0,5/

3

Творче-

Тестовый

цертного выступления

0,25*

ские

контроль

задания

3.3. Музыкальное вос-

2

1/0,5*

3

Работа

Тестовый

приятие. Психологи-

в малых

контроль

ческие основы музы-

группах

кально-слуховой дея-

тельности

Итого по разделу

2/1*

-

9

12

Виды учебной работы,

Формы текущего

включая самостоятель-

Интер-

контроля успе-

Раздел, темы

Курс

ную работу студентов и

ваемости (по не-

трудоемкость (в часах)

активные

делям семестра),

дисциплины

формы

промежуточной

Практ.

обучения

Лекции

заня-

СРС

аттестации

тия

(по семестрам)

4.1. Психологические

2

0,5/

2

Творче-

основы музыкального

0,25*

ские

обучения

задания

4.2. Психология музы-

2

-

0,5/

2

Социаль-

Анализ

кально-педагогическо-

0,5*

но-пси-

результатов

го общения

хологиче-

по итогам

ский тре-

проведения

нинг

практического

занятия

4.3. Профессионально-

2

0,5/0,25

0,5

2

Творче-

Тестовый

значимые качества пе-

*

ские

контроль.

дагога-музыканта как

задания

Анализ резуль-

основа эффективности

татов по итогам

музыкально-педагоги-

проведения

ческого взаимодейст-

практического

вия

занятия

4.4. Музыкальный кол-

2

-

4

лектив и его руководи-

тель

Выполнение

контрольной

работы

за семестр,

зачёт

Итого по разделу

1/0,5*

1/0,5*

10

ВСЕГО:

6/2,25*

2/1*

46

в т. ч. 3,25 часа

(40,6 %) ауди-

торных занятий,

в интерактивных

формах

обучения

Содержание раздела дисциплины

Результаты обучения

Музыкальная психология как наука.

Формируемые компетенции:

История

становления

музыкальной

ОК-2; ПК-21; ПК-24; ПК-27.

психологии.

Предмет

и

основная

В результате изучения раздела курса

проблематика музыкальной психоло-

студент должен:

гии. Методы музыкальной психоло-

знать:

гии. Основные направления музы-

- объект, предмет, задачи, методы музы-

кальной

психологии,

междисципли-

кальной психологии (ОК-2; ПК-21);

нарные связи с другими науками.

- основные категории и понятия музы-

Музыкальное сознание как часть ху-

кальной психологии (ОК-2; ПК-21);

дожественно-эстетического

общест-

- основные принципы развития музыкаль-

венного

сознания. Общественное

и

но-художественного

сознания

учащихся

индивидуально-личностное

музы-

(ПК-21; ПК-24; ПК-27);

кальное сознание. Образ как струк-

- ценностные основы профессиональной

турная единица музыкального созна-

деятельности в сфере музыкального обра-

ния. Зависимость формирования му-

зования и воспитания (ОК-2; ПК-21);

зыкального сознания от особенно-

уметь:

стей

художественно-эстетического

- использовать методы психологической

образования.

Современные подходы

диагностики для решения различных про-

к художественно-эстетическому соз-

фессиональных задач в процессе музы-

нанию человека. Синтез искусств как

кального обучения (ОК-2; ПК-21);

специально-научный

методологиче-

- использовать теоретические (в том числе

ский принцип развития индивиду-

музыкально-психологические) знания для

ального музыкального сознания

генерации новых идей в области развития

музыкального образования (ОК-2; ПК-21);

владеть:

- методологическими принципами разви-

тия музыкального

сознания

учащихся

(ОК-2; ПК-21; ПК-27)

Раздел 2. Психология личности музыканта

Темперамент и характер в структуре

Формируемые компетенции:

личности

музыканта.

Типологиче-

ОК-2; ПК-9; ПК-21; ПК-24; ПК-27.

ские

особенности музыканта и

их

В результате изучения раздела курса

значение в музыкально-исполнитель-

студент должен:

ской деятельности.

знать:

Музыкальные способности как клю-

- основные категории и понятия музы-

чевая проблема музыкальной психо-

кальной психологии (ОК-2; ПК-21);

логии. Структура музыкальных спо-

- закономерности психического развития

собностей и одарённости. Психоло-

и особенности их проявления в процессе

гические механизмы музыкальности.

обучения музыке в разные возрастные пе-

Значение задатков для деятельности

риоды (ПК-9; ПК-21; ПК-27);

14

Содержание раздела дисциплины

Результаты обучения

музыканта-исполнителя. Психогене-

- структуру и принципы развития музы-

тика

музыкальности.

Компенсация

кальных способностей (ПК-9; ПК-21);

музыкальных способностей. Худо-

- структуру и принципы развития музы-

жественно-творческий потенциал ре-

кального мышления и воображения (ПК-

бенка и проблема его раскрытия в

9; ПК-21; ПК-24; ПК-27);

процессе обучения музыке.

- особенности проявления и развития

Музыкальный слух как центральный

эмоциональной сферы учащихся в про-

компонент

структуры

музыкальных

цессе музыкального обучения (ПК-9; ПК-

способностей. Основные компонен-

21);

ты музыкального слуха. Понятие ин-

-

способы психологического изучения

тонационного слуха, его специфика и

учащихся-музыкантов (ПК-21; ПК-27);

значение

в

структуре

музыкальных

уметь:

способностей. Феномен абсолютного

- использовать методы психологической

слуха. Основные функции музыкаль-

диагностики для решения различных про-

ного слуха исполнителя. Объектив-

фессиональных задач в процессе музы-

ные и субъективные

причины сни-

кального обучения (ОК-2; ПК-21);

жения

слуховой активности у уча-

- учитывать в музыкально-педагогическом

щихся-музыкантов. Способы активи-

взаимодействии различные особенности

зации слуха музыканта-исполнителя.

учащихся (ПК-9; ПК-21; ПК-27);

Роль внутреннеслуховых представ-

- создавать педагогически целесообраз-

лений в музыкальной деятельности.

ную и психологически безопасную обра-

Чувство

музыкального

ритма в

зовательную среду (ПК-21; ПК-27);

структуре

музыкальных

способно-

владеть:

стей. Природа и физиологические

-

способами осуществления комплексной

механизмы музыкально-ритмических

психолого-педагогической поддержки и

ощущений. Проблема развития мет-

сопровождения учащихся в процессе обу-

роритмического чувства в процессе

чения музыке (ПК-9; ПК-21; ПК-27)

музыкального обучения.

Музыкальная память. Психофизио-

логические механизмы музыкальной

памяти.

Виды музыкальной памяти. Пробле-

ма развития музыкальной памяти.

Музыкальное мышление и вообра-

жение. Природа и психофизиологи-

ческие

механизмы

музыкального

мышления.

Виды

музыкального

мышления, их значение в деятельно-

сти композитора, исполнителя, слу-

шателя. Основные составляющие му-

зыкального

мышления.

Онтогенез

музыкального мышления. Исполни-

тельская практика как условие гар-

моничного

развития

музыкального

15

Содержание раздела дисциплины

Результаты обучения

Психологические основы музыкаль-

Формируемые компетенции:

но-исполнительской

деятельности.

ОК-2; ПК-1;

ПК-2; ПК-9; ПК-21; ПК-24;

Музыкальная деятельность и её раз-

ПК-27; ПК-30.

новидности. Специфика музыкально-

В результате изучения раздела курса

исполнительской

деятельности,

её

студент должен:

составляющие. Личностные особен-

знать:

ности музыканта-исполнителя и их

- закономерности психического развития

проявление в деятельности. Техника

и особенности их проявления в процессе

игровых движений музыканта. Мы-

обучения музыке в разные возрастные пе-

шечные зажимы.

Понятие идеомо-

риоды (ПК-9; ПК-21; ПК-27);

торной подготовки.

-

психологические механизмы

развития

Психология концертного выступле-

музыкального восприятия (ПК-9; ПК-21;

ния.

Профессиональные и личност-

ПК-24; ПК-27);

ные

качеств музыканта, необходи-

- принципы организации музыкальной дея-

мые

для успешного

осуществления

тельности (ПК-1; ПК-9; ПК-21; ПК-30);

концертной деятельности. Значение

-

особенности проявления и развития во-

волевых качеств музыканта-исполни-

левой сферы учащихся в процессе музы-

теля.

Особенности

психических

со-

кального обучения (ПК-9; ПК-21);

стояний музыканта в процессе пуб-

-

способы

психологического

изучения

личного выступления. Психологиче-

учащихся-музыкантов (ПК-21; ПК-27);

ская адаптация к ситуации концерт-

уметь:

ного выступления. Психорегуляция

-

развивать

у обучающихся творческие

психического состояний исполнителя.

способности, самостоятельность, инициа-

Методы овладения оптимальным кон-

тиву (ПК-1; ПК-9; ПК-21; ПК-24; ПК-27);

цертным состоянием исполнителя.

-

создавать

педагогически целесообраз-

Музыкальное восприятие. Психоло-

ную и психологически безопасную обра-

гические основы музыкально-слухо-

зовательную среду (ПК-21; ПК-27);

16

Содержание раздела дисциплины

Результаты обучения

вой деятельности. Психологические

- аргументировать собственную личност-

механизмы

музыкального

восприя-

но-профессиональную позицию в вопро-

тия. Свойства и типология музы-

сах музыкально-педагогической и музы-

кального восприятия. Интонация как

кально-исполнительской

деятельности

смысловая первооснова музыки. Ин-

(ПК-1; ПК-2; ПК-21);

тонационно-мелодический

слух, его

владеть:

роль в развитии музыкального вос-

- приёмами психической саморегуляции

приятия. Основные принципы интен-

в

музыкально-исполнительской и музы-

сификации процессов музыкального

кально-педагогической деятельности (ОК-2;

восприятия

ПК-1; ПК-2; ПК-9; ПК-21; ПК-30);

-

способами осуществления комплексной

психолого-педагогической поддержки и

сопровождения учащихся в процессе обу-

чения музыке (ПК-9; ПК-21; ПК-27)

Раздел 4. Психологические основы организации межличностного

взаимодействия в музыкально-педагогическом процессе

Психологические основы

музыкаль-

Формируемые компетенции:

ного обучения. Обучение музыке и

ОК-2; ПК-1; ПК-2; ПК-9; ПК-21; ПК-24;

музыкальное развитие как проблема.

ПК-27; ПК-30.

Основные

направления

развития

В

результате изучения

раздела курса

учащегося-музыканта в процессе му-

студент должен:

зыкального

обучения.

Личностные

знать:

детерминанты обучения. Роль моти-

- закономерности психического развития

вации учащегося в процессе музы-

и особенности их проявления в процессе

кального

обучения.

Организация

обучения музыке в разные возрастные пе-

гностической деятельности учащего-

риоды (ПК-9; ПК-21; ПК-27);

ся-музыканта. Психологическая ха-

- способы психологического изучения

рактеристика методов музыкального

учащихся-музыкантов (ПК-21; ПК-27);

обучения.

- способы взаимодействия педагога с раз-

Психология музыкально-педагогиче-

личными субъектами музыкально-педаго-

ского общения. Музыка как специ-

гического процесса (ПК-21; ПК-27; ПК-

фическая форма социального обще-

30);

ния.

Потребность в

общении как

- способы построения межличностных от-

фактор возникновения

музыкально-

ношений в группах разного возраста (ПК-

звукового языка коммуникации. По-

21; ПК-30);

нятие

и

структура

музыкально-

- способы профессионального самопозна-

педагогического общения. Организа-

ния и саморазвития (ОК-2; ПК-2; ПК-21);

ция эстетической коммуникации на

- ценностные основы профессиональной

уроках музыки. Значение индивиду-

деятельности в сфере музыкального обра-

ально-личностных

особенностей

зования и воспитания (ОК-2; ПК-21);

17

Содержание раздела дисциплины

Результаты обучения

учителя в музыкально-педагогиче-

- структуру профессионально-значимых

ском общении. Развитие творческой

качеств музыканта-педагога (ПК-21);

индивидуальности ученика в процес-

ПК-21);

се общения на уроках музыки. Учёт

уметь:

индивидуально-личностных особен-

- использовать методы

психологической

ностей

учащегося.

Взаимодействие

диагностики для решения различных про-

с одарённым ребёнком. Стили руко-

фессиональных задач в процессе музы-

водства музыканта-педагога и труд-

кального обучения (ОК-2; ПК-21);

ности

музыкально-педагогического

- развивать у обучающихся творческие

общения. Психологические

основы

способности, самостоятельность, инициа-

развития общения на уроках музыки.

тиву (ПК-1; ПК-9; ПК-21; ПК-24; ПК-27);

Профессионально-значимые качества

- учитывать в музыкально-педагогическом

педагога-музыканта как основа эф-

взаимодействии различные особенности

фективности

музыкально-педагогиче-

учащихся (ПК-9; ПК-21; ПК-27);

ского взаимодействия.

Качества пе-

- создавать педагогически целесообраз-

дагога-музыканта в контексте струк-

ную и психологически безопасную обра-

зовательную среду (ПК-21; ПК-27);

туры

общепедагогических

качеств.

Критерии профессиональной компе-

- использовать теоретические (в том числе

тентности педагога-музыканта. Пси-

музыкально-психологические) знания для

хологическая составляющая в цело-

генерации новых идей в области развития

стной профессиональной подготовке

музыкального образования (ОК-2; ПК-21);

- аргументировать собственную личност-

педагога-музыканта. Профессиональ-

ная мотивация

музыканта-педагога.

но-профессиональную позицию в вопро-

Творческие

аспекты

профессиона-

сах музыкально-педагогической и музы-

кально-исполнительской

деятельности

лизма педагога.

(ПК-1; ПК-2; ПК-21);

Музыкальный коллектив и его руко-

водитель. Психологические

основы

владеть:

организации деятельности музыкаль-

- навыками музыкально-педагогического

общения с обучающимися разного возрас-

ного

коллектива.

Межличностные

та (ПК-21; ПК-24; ПК-27);

отношения

в

процессе групповой

- приёмами психической саморегуляции в

деятельности. Особенности руково-

музыкально-исполнительской и музыкаль-

дства

музыкальным

коллективом.

но-педагогической деятельности (ОК-2;

Методы развития музыкального кол-

ПК-1; ПК-2; ПК-9; ПК-21; ПК-30);

лектива

- способами осуществления комплексной

психолого-педагогической поддержки и

сопровождения учащихся в процессе обу-

чения музыке (ПК-9; ПК-21; ПК-27);

- способами взаимодействия с субъекта-

ми образовательного процесса (ПК-21;

ПК-30)

18

Восприятие музыкальное

Слух музыкальный

Музыкальная психология

Структурализм

Позитивизм

Субъектность

Психоакустика

Тонпсихология

Психофизиология слуха

Целостности принцип

Системности принцип