Музыкальная педагогика и психология. Часть 1. Музыкальная психология. Учебно-методический комплекс дисциплины для бакалавров очной и заочной форм обуч

Задания на тактильное воображение. Из слухового восприятия происходит перевод в кинестезис. Творческое воплощение образа непосредственно телесно проживается, активизируется и трансформируется собственное напряжение – расслабление и эмоциональные состояния с ними связанные.

Типы заданий:

1.«Прикоснитесь» ко мне так, как вас «коснулась» музыка (касание кисти руки учителя);

2.Походите по аудитории как стеклянные, ватные, чугунные, воздушные и так далее (поиск внутренних ощущений материала и перевод во внешние действия);

3.Побыть в роли артистов, и сыграть образ (например, Золушки). Придумать сценки с героями;

4.«Какой ты колокол». Пластирование разных колоколов и их озвучивание: маленький звонкий колокольчик, бубенец, набатный колокол, все вместе играют перезвон и т. д.

1, 2, 4 – направленность на перевод внутренних кинестезических ощущений на внешние;

3– на взаимодействие между участниками группы и соединение их кинестезического опыта.

Если эти типы заданий использовать в будущей профессиональной деятельности студента как способы работы с детьми, то через них создается возможность для реализации потребности принятия тебя другими, социального взаимодействия, поддержки, а также удовлетворяется потребность

впризнании и успехе, так как любое выступление, как индивидуальное, так и групповое, одобряется учителем и детьми класса.

Задания на слуховое воображение. Следует учитывать, что слухо-

вое воображение является основой не только для появления нового качества ребенка, такого как музыкальность, но и одной из составляющих поля искусства, где он может проявлять свои личные качества

Типы заданий:

1. При звучании музыкального произведения «впустить» музыку в себя и прислушаться уже не к музыке, а к себе. Выполняется ряд манипуляций: на непродолжительное время раскрываются руки на уровне груди, а потом складываются на груди. Учащийся себя как бы обнимает, закрывается от внешнего мира, сосредотачиваясь на внутреннем.

101

2.Прислушаться к себе. Услышать звучание своего сердца. Отстучать эту музыку ладонями каждому индивидуально, а затем по условному знаку все «играют партитуру сердец» одновременно.

Использование всех модальностей (слух, зрение, осязание, обоняние, вкус) в творческих заданиях позволяет раскрыть многомерность мира реального через мир искусства. Процесс активного восприятия содержит элементы репродуцирования процесса создания художественного произведения.

В творческом сознании сочетаются и вступают в оригинальные связи различные элементы мышления – понятийные и образные элементы осмысления, опыта интуиции и фантазии, словесно-логической, зрительной, эмоциональной памяти, разветвленной ассоциативности и т. п. Эти элементы в своем особом сочетании приобретают системность, которая и определяет индивидуальное своеобразие творческого процесса и выражается

вего динамике – в становлении и реализации идейно-художественного замысла.

Список рекомендуемой литературы

1.Музыкальная психология и психология музыкального образования. Теория и практика [Текст] : учебное пособие для студентов учреждений высшего и среднего профессионального образования / под ред. Г. М. Цыпина. – Москва : Академия, 2011. – 384 с.

2.Спутник учителя музыки [Текст] / сост. Т. В. Челышева. – Москва : Просвещение, 1993. – 238 с.

3.Хох, И. Р. Драматургия урока музыки: особенности, содержание и структура [Текст] : методическое пособие / И. Р. Хох. – Томск : Изд-во ТОИПКРИКТ, 2002. – 68 с.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5 по теме 4.2. Психология музыкально-педагогического общения

1 час

Цель занятия: используя психологические методики диагностики педагогических способностей, а также индивидуальных свойств личности, влияющих на межличностные отношения, оценить отдельные аспекты со- циально-перцептивной компетентности бакалавров, их предрасположенность к построению того или иного типа отношений в педагогическом взаимодействии с учащимися.

102

Оснащение занятия: методики «Исследование уровня эмпатийных тенденций» И. М. Юсупова, «Опросник аффилиации» А. Мехрабиана, «Педагогические ситуации», «Методика диагностики межличностных отношений» Т. Лири4.

Исследование уровня эмпатийных тенденций

Предлагаемая ниже методика успешно используется казанским психологом И. М. Юсуповым для исследования эмпатии (сопереживания), т. е. умения поставить себя на место другого человека и способности к произвольной эмоциональной отзывчивости на переживания других людей. Сопереживание – это принятие тех чувств, которые испытывает некто другой так, если бы они были нашими собственными.

Эмпатия способствует сбалансированности межличностных отношений. Она делает поведение человека социально обусловленным. Развитие у человека эмпатии – ключевой фактор успеха в тех видах деятельности, которые требуют вчувствования в мир партнера по общению и прежде всего в обучении и воспитании. Поэтому эмпатия рассматривается как профессионально важное качество педагога. Как отмечал В. А. Сухомлинский, «учителю следует начинать с элементарного, но вместе с тем и наитруднейшего – с формирования способности ощущать душевное состояние другого человека, уметь ставить себя на место другого в самых разных ситуациях». И далее: «Глухой к другим людям – останется глухим к самому себе: ему будет недоступно самое главное в самовоспитании – эмоциональная оценка собственных поступков».

Значимость эмпатийности как необходимого индивидуально-психо- логического качества учителя повышается, когда речь идет о работе с дошкольниками и младшими школьниками, учитывая особую социальную незащищенность детей – представителей этих возрастных категорий.

Инструкция: для выявления уровня эмпатийных тенденций необходимо, отвечая на каждое из 36 утверждений, приписывать ответам следующие числа: если вы ответили «не знаю» – 0, ответу «нет, никогда» припишите 1, «иногда» – 2, «часто» – 3, «почти всегда» – 4 и ответу «да, всегда» – 5. Отвечать нужно на все пункты.

4 Перечисленные методики можно использовать по выбору преподавателя.

103

Текст опросника

1.Мне больше нравятся книги о путешествиях, чем книги из серии «Жизнь замечательных людей».

2.Взрослых детей раздражает забота родителей.

3.Мне нравится размышлять о причинах успехов и неудач других

людей.

4.Среди всех музыкальных передач предпочитаю передачи о современной музыке.

5.Чрезмерную раздражительность и несправедливые упреки больного надо терпеть, даже если они продолжаются годами.

6.Больному человеку можно помочь даже словом.

7.Посторонним людям не следует вмешиваться в конфликт между двумя лицами.

8.Старые люди, как правило, обидчивы без причин.

9.Когда в детстве слушал грустную историю, на мои глаза сами по себе наворачивались слезы.

10.Раздраженное состояние моих родителей влияет на мое настроение.

11.Я равнодушен к критике в мой адрес.

12. Мне больше нравится рассматривать портреты, чем картины

спейзажами.

13.Я всегда прощал все родителям, даже если они были неправы.

14.Если лошадь плохо тянет, ее нужно хлестать.

15.Когда я читаю о драматических событиях в жизни людей, то чувствую, словно это происходит со мной.

16.Родители относятся к своим детям справедливо.

17.Видя ссорящихся подростков или взрослых, я вмешиваюсь.

18.Я не обращаю внимание на плохое настроение моих родителей.

19.Я подолгу наблюдаю за поведением животных, откладывая дру-

гие дела.

20.Фильмы и книги могут вызвать слезы только у несерьезных людей.

21.Мне нравится наблюдать за выражением лиц и поведением незнакомых людей.

22.В детстве я приводил домой кошек и собак.

23.Все люди необоснованно озлоблены.

104

24.Глядя на постороннего человека, мне хочется угадать, как сложится его жизнь.

25.В детстве младшие по возрасту ходили за мной по пятам.

26.При виде покалеченного животного я стараюсь ему чем-то по-

мочь.

27.Человеку станет легче, если внимательно слушать его жалобы.

28.Увидев уличное происшествие, я стараюсь не попадать в число свидетелей.

29.Младшим нравится, когда я предлагаю им свою идею, дело или развлечение.

30.Люди преувеличивают способность животных чувствовать настроение своих хозяев.

31.Из затруднительной конфликтной ситуации человек должен выходить самостоятельно.

32.Если ребенок плачет, на это есть свои причины.

33.Молодежь должна удовлетворять любые просьбы и чудачества

стариков.

34.Мне хотелось разобраться, почему некоторые мои одноклассники иногда были задумчивы.

35.Беспризорных домашних животных следует отлавливать и унич-

тожать.

36.Если мои друзья начинают обсуждать со мной личные проблемы,

ястараюсь перевести разговор на другую тему.

Подсчет результатов

Прежде чем подсчитать полученные результаты, проверьте степень откровенности, с которой Вы отвечали. Не ответили ли Вы «не знаю» на некоторые из утверждений под номерами: 3, 9, 11, 13, 28, 36, а также не пометили ли пункты 11, 13, 15, 27 ответами «да, всегда»? Если это так, то Вы не пожелали быть откровенными перед собой, а в некоторых случаях стремились выглядеть в лучшем свете. Результатам тестирования можно доверять, если по всем перечисленным утверждениям Вы дали не более трех неискренних ответов, при четырех же следует сомневаться в их достоверности, а при пяти – можете считать, что работу выполнили напрасно. Теперь просуммируйте все баллы, приписанные ответам на пункты: 2, 5, 8,

105

9, 10, 12, 13, 15, 16, 19, 21, 22, 24, 25, 26, 27, 29 и 32. Соотнесите результат со шкалой развитости эмпатийных тенденций.

Классификатор теста

Если Вы набрали от 82 до 90 баллов, это очень высокий уровень эмпатийности. У Вас болезненно развито сопереживание. В общении, как барометр, тонко реагируете на настроение собеседника, еще не успевшего сказать ни слова. Вам трудно оттого, что окружающие используют Вас в качестве громоотвода, обрушивая на Вас эмоциональное состояние. Плохо чувствуете себя в присутствии тяжелых людей. Взрослые и дети охотно доверяют Вам свои тайны и идут за советом. Нередко испытываете комплекс вины, опасаясь причинить людям хлопоты; не только словом, но даже взглядом боитесь задеть их. В то же время сами очень ранимы. Можете страдать при виде покалеченного животного или не находить себе места от случайного холодного приветствия Вашего шефа. Ваша впечатлительность порой долго не дает заснуть. Будучи в расстроенных чувствах, нуждаетесь в эмоциональной поддержке со стороны. При таком отношении к жизни Вы близки к невротическим срывам. Побеспокойтесь о психическом здоровье.

От 63 до 81 балла – высокая эмпатийность. Вы чувствительны к нуждам и проблемам окружающих, великодушны, склонны многое им прощать. С неподдельным интересом относитесь к людям. Вам нравится читать их лица. Вы эмоционально отзывчивы, общительны, быстро устанавливаете контакты с окружающими и находите общий язык. Должно быть, и дети тянутся к Вам. Окружающие ценят Вашу душевность. Вы стараетесь не допускать конфликты и находить компромиссные решения. Хорошо переносите критику в свой адрес. В оценке событий больше доверяете своим чувствам и интуиции, чем аналитическим выводам. Предпочитаете работать с людьми, нежели в одиночку. Постоянно нуждаетесь в социальном одобрении своих действий. При всех перечисленных качествах Вы не всегда аккуратны в точной и кропотливой работе. Не стоит особого труда вывести Вас из равновесия.

От 37 до 62 баллов – нормальный уровень эмпатийности, присущий подавляющему большинству людей. Окружающие не могут назвать Вас толстокожим, но в то же время Вы не относитесь к числу особо чувствительных лиц. В межличностных отношениях судить о других более склон-

106

ны по их поступкам, чем доверять своим личным впечатлениям. Вам не чужды эмоциональные проявления, но в большинстве своем они находятся под самоконтролем. В общении внимательны, стараетесь понять больше, чем сказано словами, но при излишнем влиянии чувств собеседника теряете терпение. Предпочитаете деликатно не высказывать свою точку зрения, не будучи уверенным, что она будет принята. При чтении художественных произведений и просмотре фильмов чаще следите за действием, чем за переживаниями героев. Затрудняетесь прогнозировать развитие отношений между людьми, поэтому, случается, их поступки оказываются для Вас неожиданными. У Вас нет раскованности чувств, и это мешает Вашему полноценному восприятию людей.

12–36 баллов – низкий уровень эмпатийности. Вы испытываете затруднения в установлении контактов с людьми, неуютно чувствуете себя в большой компании. Эмоциональные проявления в поступках окружающих подчас кажутся Вам непонятными и лишенными смысла. Отдаете предпочтение уединенным занятиям конкретным делом, а не работе с людьми. Вы – сторонник точных формулировок и рациональных решений. Вероятно, у Вас мало друзей, а и тех, кто есть, цените больше за деловые качества и ясный ум, чем за чуткость и отзывчивость. Люди платят Вам тем же. Бывает, что чувствуете свою отчужденность, когда окружающие не слишком жалуют Вас вниманием. Но это поправимо, если Вы ра с- кроете панцирь и станете пристальнее всматриваться в поведение близких и принимать их потребности так же, как и свои.

11 баллов и менее – очень низкий уровень. Эмпатийные тенденции личности не развиты. Затрудняетесь начать первым разговор, держитесь особняком среди сослуживцев. Особенно трудны контакты с детьми и лицами, которые намного старше Вас. В межличностных отношениях нередко оказываетесь в неловком положении. Во многом не находите взаимопонимания с окружающими. Любите острые ощущения, спортивные состязания предпочитаете искусству. В деятельности слишком центрированы на себе. Вы можете быть очень продуктивны в индивидуальной работе, во взаимодействии же с другими не всегда выглядите в лучшем свете. Болезненно переносите критику в свой адрес, хотя можете на нее бурно не реагировать. Необходима гимнастика чувств.

107

Опросник аффилиации А. Мехрабиана Текст опросника

Шкала теста для оценки силы стремления к людям

1.Я легко схожусь с людьми.

2.Когда я расстроен, то больше предпочитаю быть среди людей, чем оставаться одному.

3.Если бы мне пришлось выбирать, то я предпочёл бы, чтобы меня считали способным и сообразительным, а не дружелюбным и общительным.

4.Я нуждаюсь в близких друзьях меньше, чем большинство людей.

5.Я часто и охотно говорю с людьми о своих переживаниях.

6.От хорошего фильма или книги я получаю большее удовольствие, чем от хорошей компании.

7.Мне нравится иметь как можно больше друзей.

8.Я скорее предпочёл бы провести свой отдых вдали от людей, чем на оживлённом курорте.

9.Я думаю, что большинство людей славу и почёт ценят больше, чем

дружбу.

10.Я предпочёл бы самостоятельную работу коллективной.

11.Излишняя откровенность с друзьями может повредить.

12.Когда я встречаю на улице знакомого, я всегда стараюсь перекинуться с ним парой слов, а не просто пройти мимо, поздоровавшись.

13.Независимость и свободу от личных привязанностей я предпочитаю прочным дружеским узам.

14.Я посещаю компании и вечеринки потому, что это хороший способ завести друзей.

15.Если мне нужно принять важное решение, то я скорее посоветуюсь с друзьями, чем стану обдумывать его один.

16.Я не доверяю слишком открытому проявлению чувств.

17.У меня много близких друзей.

18.Когда я нахожусь с незнакомыми людьми, мне совсем не важно, нравлюсь я им или нет.

19.Индивидуальные игры и развлечения я предпочитаю групповым.

108

20.Эмоционально открытые люди привлекают меня больше, чем сосредоточенные и серьёзные.

21.Я скорее предпочту интересную книгу или схожу в кино, чем проведу время на вечеринке.

22.Путешествуя, я больше люблю общаться с людьми, чем просто наслаждаться видами и посещать достопримечательности одному.

23.Мне легче решить трудную проблему, когда я обдумываю её один, чем тогда, когда я обсуждаю её с друзьями.

24.Я считаю, что в трудных жизненных ситуациях скорее нужно рассчитывать на свои силы, чем надеяться на помощь друзей.

25.Даже в обществе друзей трудно полностью отвлечься от забот и срочных дел.

26.Оказавшись на новом месте, я быстро приобретаю новый круг знакомых.

27.Вечер, проведённый за любимым занятием, привлекает меня больше, чем общение с людьми.

28. Я избегаю слишком близких отношений с людьми, чтобы не п о- терять личную свободу.

29.Когда у меня плохое настроение, я, скорее, стараюсь не показывать окружающим свои чувства, чем пытаться с кем-нибудь поделиться ими.

30.Я люблю бывать в обществе и всегда рад провести время в хорошей компании.

Шкала теста для оценки боязни быть отвергнутым

1.Я стесняюсь идти в малознакомое общество.

2.Если вечеринка мне не нравится, я всё равно не ухожу первым.

3.Меня бы очень задело, если бы мой близкий друг стал противоречить мне при посторонних людях.

4.Я стараюсь меньше общаться с людьми критического склада.

5.Обычно я легко схожусь с незнакомыми людьми.

6.Я не откажусь пойти в гости из-за того, что там будут люди, которые меня не любят.

7.Когда два моих друга спорят, я предпочитаю не вмешиваться в их спор, даже если с кем-то из них не согласен.

109

8.Если я попрошу кого-то пойти со мной, а он мне откажет, то я не решусь попросить его снова.

9.Я осторожен в высказывании своего мнения, пока хорошо не узнаю человека.

10.Если во время разговора я чего-то не понял, то лучше промолчу, чем прерву говорящего и попрошу повторить сказанное.

11.Я открыто критикую людей и ожидаю от них того же.

12.Мне трудно говорить людям «нет».

13.Я всё же могу получить удовольствие от вечеринки, даже если вижу, что одет не по случаю.

14.Я болезненно воспринимаю критику в свой адрес.

15.Если я не нравлюсь кому-то, то стараюсь избегать этого человека.

16.Я не стесняюсь обращаться к людям за помощью.

17.Я редко противоречу людям из боязни их задеть.

18.Мне часто кажется, что незнакомые люди смотрят на меня кри-

тически.

19.Всякий раз, когда мне предстоит идти в незнакомое общество,

япредпочитаю брать с собой друга.

20.Я часто говорю то, что думаю, даже если это неприятно собесед-

нику.

21.Я легко осваиваюсь в новом коллективе.

22.Временами у меня возникает чувство, что я никому не нужен.

23.Я долго переживаю, если посторонний человек нелестно высказался в мой адрес.

24.Я никогда не чувствую себя одиноким в компании.

25.Меня очень легко задеть, даже если это не заметно со стороны.

26.После встречи с новым человеком меня обычно мало волнует, правильно ли я себя повёл.

27.Когда мне необходимо за чем-то обратиться к официальному лицу, я почти всегда жду, что мне откажут.

28.Когда нужно попросить продавца показать понравившуюся мне вещь, то я чувствую себя неловко.

29.Если я недоволен тем, как ведёт себя мой знакомый, я обычно прямо указываю ему на это.

110