Лингвистический анализ поэтического текста на уроках русского языка (когнитивный аспект). Монография

ГЛАВА1. ЛИНГВИСТИКАХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА

чением роли лексики эмоций (эмотивной) в художественных и публици- стических текстах, а также в повседневном общении.

Личная оценка событий и людей в высказываниях производится

именно с помощью эпитета, поэтому основная наука, изучающая функ-

ции эпитета в речи, – стилистика.

Сравнение – изобразительно-выразительное средство языка, с помо- щьюкоторогоавтор«рисует» художественнуюкартину, создаетхарактер, описывает персонажа. Эта техника используется для создания живого изображения, и, кроме того, хорошо известны свойства объекта, с кото- рым проводится сравнение. Синтаксически сравнение может быть обра- зованоспомощьюсоюзов: как, словно, будто, точно, атакжеспомощью

творительного падежа существительного (лететь стрелой), прилага-

тельного подобный / подобно, схожий / схож. Грамматическое сравнение в предложении является подлежащим, выраженным существительным или сказуемым, выраженным существительным без союза: «Он в этом

деле – царь и бог»; «Его жена – сущий ангел»; «Ваш город – настоящая

жемчужина». Отрицательное сравнение (организовано по схеме «это не А, а Б»: «Не стая черных ястребов спустилась над Германией – фаши- сты пришли к власти» [140, с. 214].

Например, в стихотворении Сергея Есенина «О красном вечере заду- малась дорога»:

Осенний холод ласково и кротко Крадется мглой к овсяному двору. [68, т. 1, с. 66]

У того же автора в стихотворении «Береза»:

Белая береза Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром. [68, т. 2, с. 29]

Метафора

Метафора (в букв. смысле – перенос) – один из самых распространен- ных тропов и средств создания художественного образа. Еще Аристотель

в «Поэтике» отмечал, что умение составлять метафоры – это особый

дар поэта, а «слагать хорошие метафоры – значит, подмечать сходство».

41

В. Ю. МАКАРОВА. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОЭТИЧЕСКОГО ТЕКСТА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА (КОГНИТИВНЫЙ ПОДХОД)

Вметафоре прямое толкование вещей и явлений заменено переносным.

Вметафоре, одном из видов тропа, пересекаются значения основного и вторичного объекта (предмета) по сходству (метафора), по контрасту

(оксюморон), по смежности (метонимия) [181].

Метафоры образуются по разным принципам: олицетворения («улыбка природы», «язык пламени»), овеществления («стальные не- рвы», «железный характер»), отвлечения («поле деятельности») и т.д. Следовательно, метафора – чрезвычайно гибкое языковое построение, позволяющее сближать самые различные явления, добиваясь тем самым разнообразнейших смысловых оттенков. Метафора может осуществлять- ся сочетанием любых значащих частей речи: глаголами («горит восток зареюновой»), существительными(«пчелаизкельивосковойлетитзада- нью полевой»), прилагательными («покатились глаза собачьи золотыми звездами в снег»).

Виды метафор также определил Аристотель, который выделил два

вида: диафора (резкая метафора) и эпифора (стертая метафора). Резкая

метафора представляет собой сопоставление разнородных понятий: цветок солнца, пламень души. В противоположность ей, стертая мета- фора – общепринятая, ее часто не замечают, поскольку все слова, входя- щие в нее, клишированные: гребень волны, ручка двери и т.д.

Составляя сложную (развернутую) метафору, поэт может учитывать и отдаленные свойства явлений или предметов, чтобы найти неповто-

римый поэтический образ, такая метафора может включать в себя одно

или несколько предложений. Таким образом, основная лексическая на- грузка передается через значение, но перенос может быть осуществлен через понятия, предметное значение которых не связано напрямую с пе- реносимым смыслом: например, у Владимира Семеновича Высоцкого в стихотворении «Мы вращаем Землю»:

Просто Землю вращают куда захотят Наши сменные роты на марше. [46]

Если подумать, то Земля – обозначение Мира, роты – военные подраз- деления. Как они могут вращать мир? Можно предположить, что данная метафора обозначает изменение хода военных действий или смену поко-

лений, влияющих на изменения Земли.

42

ГЛАВА1. ЛИНГВИСТИКАХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА

В процессе чтения и анализапроизведения центральныеобразы часто приобретают символический смысл.

Понятие метафора и символ взаимосвязаны: метафора может преоб-

разиться в процессе интерпретации в символ. Метафора и символ явля-

ются объектом скорее истолкования, чем понимания. В поэзии роль сим- волов особенно велика, так как поэтическая символика лучше отвечает «содержательным и структурным особенностям лирики: идейной насы- щенности, повышенной эмоциональности, предельной экономности ху- дожественных средств» [151, с. 180].

У метафоры и символа одна основа – образ. Образ является началом важнейших «семиотических понятий, структура которых создается вза- имодействием (органическим или конвенциональным) принципиально разных планов – плана выражения (означающего) и плана содержания (означаемого)…Можно встретить синонимическое употребление выра- жений метафорический образ и символический образ… Восходя к одно-

муисточнику– понятиюобраза, метафораисимволунаследовалиотнего

ряд общих черт, отличающих их от центрального семиотического кон- цепта – знака…» [6].

Например, у Сергея Есенина есть немало стихотворений, посвящен- ныхтемеРодины, этотвозникаетобразнеоднократно, своюлюбовькрод- ному краю поэт выражает во многих строках, символом Родины у него является женщина-мать, которую он любит, жалеет и будущее которой для него важнее собственной жизни:

Ивсю тебя, как знаю, Хочу измять и взять,

Игорько проклинаю За то, что ты мне мать. «О, Родина!»…

Я не знаю, что будет со мною… Может, в новую жизнь не гожусь, Но и все же хочу я стальною Видеть бедную, нищую Русь.

Сергей Есенин «Неуютная жидкая лунность…» [68, т. 2, с. 135]

43

В. Ю. МАКАРОВА. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОЭТИЧЕСКОГО ТЕКСТА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА (КОГНИТИВНЫЙ ПОДХОД)

Содной стороны, «метафора является органическим компонентом ху- дожественного (поэтического) текста и ее употребление в других видах дискурса связано с тем, что и в них необходимо присутствуют элементы

поэтического мышления и образного видения мира» [6].

Сдругой стороны, метафора концептуализирует ситуацию, описывае- мую поэтом, а иногда служит для восполнения семантического пробела, когда в языке нет слова или выражения для обозначения определенно- го понятия или свойства, например: «время идет», «отдать лучшие годы жизни», «оставить разногласия позади» и другие [150, с. 174-175].

В русле последних научных взглядов метафора представляется важ- ным элементом в постижении основ мышления, изучения не только на- ционального языкового самосознания, но и универсального образа виде- ния мира.

Олицетворение – изображение неодушевленного предмета как оду- шевленного. Многие ученые считают олицетворение разновидностью

метафоры. Однако, в отличие от нее, данный троп чаще строится с помо-

щью глагола, который, «употребляясь в переносном значении, способен наделить животных и неодушевленные существа качествами человека (солнце смеется, ветер рыдает, листочки шепчутся…) [115, с. 364].

Метафора же, в отличие от олицетворения, использует часто управ- ление (сущ.+сущ.), например, голос ветра, пенье струн. И если оли- цетворение наделяет свойствами живого неодушевленный предмет

или явление, то метафора наоборот: живое существо, например, чело-

век или его часть тела «уподобляется» неживому существу: золото во- лос, каменное сердце и т.д.

Тропыпомогаютпоэтусоздатьэмоциональнуюсредудлякаждогопер- сонажа, дать индивидуальную характеристику любому образу и изобра- жаемому явлению, углубляя знания о нем в читательском воображении. Частоязыковыесредствавыразительностислужатнетолькодлясоздания красочного образа, «живой» картины, но и помогают при интерпретации произведения. Как отмечает А.П. Еремеева, выразительность проявляет-

ся во всех единицах языка, особенно в стилистически маркированных. Особую роль играет номинативная функция языковых изобразительно- выразительных средств, которая бывает как первичной и проявляется

при описании использованием эпитетов, так и вторичной через скрытое

сравнение: «Рядомсомнойсиделнеизвестныйчеловексвидомпечально-

44

ГЛАВА1. ЛИНГВИСТИКАХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА

гокакаду» (Куприн) – этовторичная, образнаяноминация. Номинативная функция образных средств…позволяет изобразительно-выразительной речи, помимоэстетическоговоздействия, выполнятьинтерпретирующую

роль – как категории познания и чувственного отражения внеязыковой

картины мира» [67].

Что касается выразительности поэтического текста, то можно сказать, что она влияет на восприятие, понимание, интерпретацию смысла произ- ведения, рождая уникальный отклик и воздействуя на индивидуальную концептосферу воспринимающего поэтический текст.

В аспекте когнитивной лингвистики при изучении художественно-

го текста применяется семантико-когнитивное исследование языковых средств. Как считают ученые И.А. Стернин, З.Д. Попова, такое исследо- вание состоит из четырех этапов:

1.Построение номинативного поля концепта.

2.Анализ и описание семантики языковых средств, входящих в но-

минативное поле концепта.

3.Когнитивная интерпретация результатов описания семантики языковых средств – выявление когнитивных признаков, формиру- ющих исследуемый концепт как ментальную единицу.

4.Верификация полученного когнитивного описания у носителей языка [163, с. 112].

Построение номинативного поля концепта связано с изучением разнообразия языковых средств и описания признаков концепта. Один и тот же концепт может быть описан разными языковыми средствами у разных писателей. Номинативное поле можно выявить следующими способами: определить ядро – ключевое слово и его синонимы – или вы- явить все возможные разновидности денотата концепта: муж, мужик, хозяин, старик, отец, тюфяк, подкаблучник, неудачник и т.д. Отдельные признаки концепта (периферия) могут быть описаны прилагательными или глаголами: сильный, добрый, отзывчивый, слабый, работает, кормит, содержит семью, бездельничает и т.д. Кроме того, к данному описанию

можно добавить выдержки из Библии, афоризмы, малые фольклорные жанры (пословицы, поговорки) и фразеологизмы: «Жены, повинуйтесь своим мужьям, потому что муж есть глава жены» [Еф. 5. 22-23]; «с пло-

хим жить – только век должить», «на красивого глядеть хорошо, а с ум-

ным жить легко» и т.д.

45

В. Ю. МАКАРОВА. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОЭТИЧЕСКОГО ТЕКСТА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА (КОГНИТИВНЫЙ ПОДХОД)

На втором этапе основное внимание уделяется изучению семан- тики языковых единиц, входящих в номинативное поле концепта.

Выявляются основные лексемы и фразеологизмы, составляющие номи-

нативное поле концепта, по словарям (толковым, синонимов, фразеоло-

гизмов и др.) устанавливается их значение.

Получая максимально полное описание номинативного поля,

на этапе когнитивной интерпретации нужно выявить наиболее ча-

стотные и яркие признаки концепта, распределить их по зонам: ядро, ближняя периферия, дальняя периферия и интерпретационное поле (трактовки ядра концепта национальным, групповым и индивидуаль- ным сознанием).

Верификация (т.е. проверка) полученных результатов когнитив-

ного описания необходима в том случае, если исследователь хочет уз- нать, насколько выявленные поля и признаки соответствуют националь- ной концептосфере и современному сознанию носителей языка [Там же,

с. 122–149].

Все выявленные признаки распределяются по зонам и моделируется

концепт.

Приведем пример семно-когнитивного анализа языковых единиц стихотворения Кайсына Кулиева «Восхожденье» (по описанным выше этапам).

Жизнь – на вершины всходить и взойти. Жизнь – это значит не сбиться с пути. Трудно? Но пусть не робеет душа, В снежную бурю, под ветра гуденье Будем карабкаться, трудно дыша.

Жизнь – восхожденье. Жизнь – восхожденье. Манит вершина, светла и строга, Золотом солнце покрыло луга, Снежные вихри на каждом шагу Тщетно пытаются сеять смятенье, Всё ж мы дойдем, утопая в снегу,

Жизнь – восхожденье. Жизнь – восхожденье. Жизнь – это значит дорога крута, Жизнь – это вечно в глазах высота.

46

ГЛАВА1. ЛИНГВИСТИКАХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА

Видеть вершину всегда пред собой, Видеть сквозь бурю, сквозь тучи препятствий, И по камням, по тропе ледяной

Всё подниматься! Всё вверх подниматься! [97]

Сначала выделим ключевые слова, подберем к ним синонимы: жизнь,

вершина, трудно, восхожденье, взойти, снежные (бури, вихри), дорога, путь, высота, видеть, подниматься.

Посмотрим в словарях фразеологизмы с перечисленными ключевыми словами: жизнь (живот, устаревшее), живой, житейский, жить.

Жив быть не хочу, живая вода, живая летопись, живмя жить, живого места нет, живое слово, живой не буду, живой рукой, живой уголок, жи- вота своего не жалеть, живые мощи, живым манером, жизни на жалеть, жизнь моя, житейское болото, жить в стороне, жить как живется, жить куда ветер дует и др.

Пословицы и поговорки о жизни

Жизнь прожить – нe поле перейти. Жизнь прожить – море переплыть. Год прожить – не реку переплыть. Век прожить – не море переехать. На живом все заживет.

На живой кости мясо нарастет. В жизни все меняется.

По которой дороге ни идут – все время ведут. Руками жизнь не уложишь.

Живет, людеет, помереть не смеет.

Час минешь, то и год живешь, а год минешь – век живешь. Как поживешь, так и прослывешь.

Живому домок, а помер – шесть досок. [177, с. 61–62]

Построим номинативное поле концепта. Выделим смысловое ядро текста: жизнь, восхожденье. Рассмотрим другие признаки кон- цепта (ближайшую периферию): вершина, трудно, взойти; дальнюю

периферию: снежные (бури, вихри), дорога, путь, высота, видеть, под-

ниматься.

47

В. Ю. МАКАРОВА. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОЭТИЧЕСКОГО ТЕКСТА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА (КОГНИТИВНЫЙ ПОДХОД)

Смоделируем интерпретационное поле концепта: жизнь – камени-

стая дорога, тяжелый путь, который требует преодоления препятствий, постоянного движения вперед (или вверх).

По национальной культуре проследим возможную трактовку цен-

трального концепта стихотворения: Кайсын Кулиев – балкарец,

т.е. горец, поэтому его индивидуальное самосознание связано с горами, которые олицетворяют дом. Вершина горы у поэта ассоциируется с жиз- ненной целью, которую нужно достичь во что бы то ни стало. Трудности такого пути он иллюстрирует с помощью описания восхождения на гор- ную вершину сквозь снежные бури, по камням и обледенелой тропинке.

Вбалкарском фольклоре есть легенда, согласно которой враждую- щие между собой нарты были наказаны Всевышним, который обратил их

в«те горы, что теперь зовутся Кавказом» [48, с. 17]. Получается, что род- нее гор для балкарца нет ничего.

Таким образом, семно-когнитивный анализ языковых средств помога-

ет выстроить модель концепта «жизнь» и понять, какой смысл вкладыва-

ется в него (с помощью обращения к национальному фольклору и анали- за индивидуально-авторской языковой картины мира).

Однакодляболееглубокогопониманиясмыслапоэтическоготекстане- обходимо анализировать и другие средства выразительности, которые по- могают определить особенности ментальных структур текста, определить место ключевых концептов в концептосфере писателя, соотнести свои ду-

ховно-нравственные ориентиры с авторскими, вступить с ним в диалог.

Впонятие поэтический язык входят несколько важных граммати- ческих характеристик, подчеркивающих его выразительность. Помимо фонетических и лексических изобразительно-выразительных особенно- стей языка, существуют еще словообразовательные, морфологические, синтаксические особенности построения текста.

Внимание к словообразованию с точки зрения когнитивной лингви- стики позволяет рассматривать словообразование как систему, состоящую изструктурныхединиц, которыеотражаютвнеязыковуюдействительность

ипорождаютновыесмыслы. Вкачествеструктурныхединицсловообразо- ванияназываютсяразныепонятия: дериваты(Е.А. Земская, Е.С. Кубрякова и др.), словообразовательные форманты (В.В. Лопатин, И.С. Улуханов),

словообразовательные типы и модели (Б.Н. Головин, И.С. Улуханов и др.),

словообразовательные гнезда (Л.С. Абросимова, И.В. Евсеева).

48

ГЛАВА1. ЛИНГВИСТИКАХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА

Однако какая бы структурная единица ни легла в основу анализа сло- вообразовательной системы языка, нас будут интересовать производные слова и продуктивные типы. В художественном тексте они нередко обра-

зуют новые смыслы. Производные слова состоят из простейших единиц-

морфем, выступают «медиатором деривационных отношений, то есть слово наделено способностью сохранять, удерживать первоначальный смысл, а также «запускать» процесс появления смыслов. Рассмотрение словообразования в когнитивном аспекте требует обращения к слову какксложнойструктуре, гдекаждаяморфеманесетконкретноезначение, предопределяя тот факт, что свойства всякого производного слова непо- вторимы и характеризуют его как уникальное явление» [1].

Словообразовательные средства выразительности – это, прежде всего, аффиксы, дающие различную эмоциональную оценку слову, окка- зионализмы, словообразовательный повтор.

Каждая морфема обладает определенным смыслом, зачастую при-

ставка полностью меняет значение слова: приехать (значение прибли-

жения к месту) – уехать (значение отдаления от определенного места) и другие. С помощью приставок образуются не только однокоренные слова (пруд – запруда, строить – перестроить), но и синонимы (прибе- жать – примчаться), антонимы (денежный – безденежный, подойти – отойти). Суффиксы в поэтическом тексте также играют немаловаж- ную роль, они могут иметь не только уменьшительно-ласкательное значение (избушка, солнышко, долюшка), но и указывать на профес- сию (разносчик, банщик, дворник, учительница), принадлежность к ка- кой-нибудь местности (новгородец, москвич, датчанин) и т.д. Часто суффиксы имеют субъективную оценку, которая показывает отноше- ние автора к описываемому предмету или явлению.

Рассмотрим словообразовательные средства выразительности, в сле- дующих строках:

Итут же Скрябинские звуки, – Поэма, полная огня, –

Ижалопчелье златодня,

Исумасшествие Берлина,

Имудрость английского сплина,

Исоком плещущий гранат,

49

В. Ю. МАКАРОВА. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОЭТИЧЕСКОГО ТЕКСТА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА (КОГНИТИВНЫЙ ПОДХОД)

Эолпиано Боронат

Ис ней снегурочность Липковской,

ИБрюсов, «президент московский»,

Иядовитый Сологуб

С томящим нервы соло губ… Игорь Северянин «Тост безответный» [179]

В данном отрывке, помимо суффиксов, обозначающих принадлеж- ность определенному человеку «скрябинские звуки», «Липковской» или местности «английский сплин», «президент московский», встре- чаются неологизмы. Некоторые из них образованы сложением основ: «златодня», сложносуффиксальным способом – «жалопчелье», которые складываются в сложный образ суетливости дневного времени и злобы окружающих. Неологизм «снегурочность», образованный суффиксаль- ным способом, описывает «холодность» знакомого лирического героя. Слово «ядовитый», образованное суффиксальным способом, показыва-

ет саркастичность и ехидность Сологуба. И. Северянин, разрывая фами-

лию известного поэта, использует не сложение основ, а их «вычитание» («соло губ»), с помощью языковой игры доказывая, что тот играет на не- рвах окружающих.

Известный поэт Валерий Брюсов восхищался богатством рус- ского словообразования, «силой», способной передать все оттенки смысла, и писал: «…удастся ли найти в другом языке слова одного

корня, чтобы передать фразу: «когда настойка настоялась, я настоял,

что настало время наставить рабочих, как должно наставлять ворон-

ку на бутылку» [28, т. 6, с. 147].

Словообразовательный повтор – повтор определенной морфемы в слове: приставки, корня, суффикса или флексии, причем слова стро- ятся по одной словообразовательной схеме, являются одной и той же частью речи.

Мне нельзя налево, мне нельзя направо – Можно только неба кусок, можно только сны. Сны – про то, как выйду, как замок мой снимут, Как мою гитару отдадут, Кто меня там встретит, как меня обнимут И какие песни мне споют.

Владимир Высоцкий «За меня невеста отрыдает честно…» [46]

50