Лингвистический анализ поэтического текста на уроках русского языка (когнитивный аспект). Монография

ГЛАВА1. ЛИНГВИСТИКАХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА

идет не от лица, проникнут не смыслом, но поднимается откуда-то снизу, от ног, и проникнут ощущениями и желаниями, ничего общего со смыс- лом не имеющими» [173].

«По воспоминаниям К. Эрберга, в 1905 году Брюсов так высказался

о смысле текста: «Чего, чего только не плели газетные писаки по поводу этойстроки, … аэтопростообращениекраспятию». Публичнопоэттаких утверждений не высказывал. Лишь в интервью газете «Новости», вскоре после публикации моностиха, Брюсов дал следующее объяснение: «Если вамнравитсякакая-нибудьстихотворнаяпьеса, ияспрошувас: чтоособен- но вас в ней поразило? – вы мне назовёте какой-нибудь один стих. Не ясно ли отсюда, что идеалом для поэта должен быть такой один стих, который сказал бы душе читателя все то, что хотел сказать ему поэт?..» [75]

Следовательно, даже моностих или просто строка, взятая из стихотво- рения, может содержать не один пласт смысла. Несмотря на малый объем, любой поэтический текст несет в себе большую смысловую нагрузку.

Эмотивность – еще одна из характеристик художественного текста.

Поэзияиспользуетлексикуэмоций, тоестьслова, которыеописываютужас, восторг, умиление, досаду, гнев, радость, слова, непосредственно выражаю- щие эмоции – междометия, средства образной конкретизации эмоций: срав- нение, эпитет, метафора и другие. Средствами пробуждения эмоций также могут являться разнообразные синтаксические конструкции, имитирующие речь взволнованного человека. Впечатление нарастания лирического волне- ниясоздаетсяприпомощинеобычнойпоследовательностисловвпредложе- нии(инверсия), сокращенногопостроенияпредложений(эллипсис), различ- ных риторических фигур, напоминающих подражание диалогу, повторения союзов-а-, -и-, отдельныхслов, фраз, предложений, целыхстихов.

С 60-х годов двадцатого века появилась наука, которая позднее по- лучила название «эмотиология» – лингвистика эмоций, основополож- никами которой в зарубежной науке являются Д. Големан, Ш. Балли, П. Фарбидр., вотечественной– В.Г. Гак, А.П. Клименко, Е.Ю. Мягкова и др., в современном научном мире – В.В. Жура, И.В. Томашева,

В.И. Шаховский и другие.

Среди последних достижений «эмотиологии» В.И. Шаховский вы- деляет следующие: «выделен ряд новых направлений в эмотиологии:

«лингвокультурология эмоций», «концептология эмоций», «гендерная

эмотиология», «когнитивно-дискурсная эмотиология» и др. [219]

31

В. Ю. МАКАРОВА. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОЭТИЧЕСКОГО ТЕКСТА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА (КОГНИТИВНЫЙ ПОДХОД)

Характеризуя столь подробно некоторые структурные свойства эстетической формы литературного текста, необходимо отметить, что форма сама по себе является концентратором и катализатором эмо-

ций. Вспоминаются слова Л.С. Выготского: «Мы никогда не знаем

и не пониманием, почему нам понравилось то или иное произведение» [45, с. 20]. Думается, что в полной мере это высказывание можно отнести к поэтическому тексту. В процессе непосредственного восприятия поэ- тическая форма действует подчас на слушателя завораживающе, рождая эмоциональное, чувственное переживание.

Словесное искусство воспринимается внимательным читателем не только как средство передачи информации или средство коммуника- ции, ноикакэстетическизначимыйобъект. Учителя-словесникидолжны обращатьсякпоэтическомутекстуне толькокакдидактическомуматери- алу, помогающему в обучении русскому языку и литературе, воспитании и развитии учащихся, но и воспринимать художественный текст как объ-

ект культуры, несущий определенную культурно значимую информацию

(культурологический подход), эстетическую единицу, обогащающую ду- ховно-нравственную сферу личности (аксиологический подход), линг- вистический инструмент, развивающий языковое сознание и мышление (когнитивный подход в обучении).

1.3. Фонетические, лексические и грамматические средства выразительности поэтического языка

Рассуждая о поэтическом языке, следует отметить, что одна из его главных характеристик – выразительность. Поэтический язык, облада- ющий структурными особенностями, которые поддерживают внимание и интерес у читателя, и будет называться выразительным.

Два видных ученых И.Р. Гальперин и В.А. Кухаренко предлагают классификациюязыковыхсредстввыразительности, основываясьнаязы- ковых уровнях:

1)фонографический и морфологический уровни;

2)лексическийуровень(эпитет, метафора, ирония, гиперболаидр.);

3)синтаксический уровень (разные типы предложений). Сюда же

входят и стилистические приемы (антитеза, сравнение, перифраз

и др.) [99, с. 67].

32

ГЛАВА1. ЛИНГВИСТИКАХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА

Рассмотрим изобразительно-выразительные средства каждого языко- вого уровня.

Фонетические средства выразительности в поэтическом тексте

Сточкизренияорфоэпииифонетики, выразительностьбываетпроиз- носительной и акцентологической. Произносительная выразительность определяет то, правильно ли читающий произносит звуки, учитывая их артикуляцию, силу и длительность произношения. Для четкого и вер- ного произношения звука также важно и голосовое дыхание, и фонема- тический слух. Акцентологическая выразительность определяется тем, как читается текст (с какой скоростью), где и когда ставится логическое ударение, делаются паузы.

Звукопись (звуковая инструментовка) – средство выразительности,

построенное на повторении одних и тех же слогов или звуков.

Звуковые повторы

Аллитерация (повторение согласных звуков) Ассонанс (повторение гласных звуков) Парономазия (звуковая метафора)

Консонанс (созвучие) – Диссонанас (отсутствие его) Звуковая анафора – эпифора

Каламбурные рифмы Зияние (стечение двух гласных / согласных в середине слова / на сты-

ке слов)

Тавтограмма

«Аллитерация(лат. аlliteratio – созвучие), средствозвукописи; повтор однотипного согласного. Иногда к ней относят и повтор начального со- гласного в разных словах одного и того же речевого отрезка». Данный вид аллитерации был распространён в европейской поэзии, особен- но в тех языках, ударение в которых фиксировалось на первом слоге. Повтор и начальных и опорных согласных звуков лингвист О. М. Брик назвал «нажимными» [111], следовательно, аллитерация – повтор «на- жимных» согласных:

Ветер, вечный мой брат, Ветер гор и морей…

Константин Бальмонт «Ветер гор и морей» [12, с. 96]

33

В. Ю. МАКАРОВА. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОЭТИЧЕСКОГО ТЕКСТА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА (КОГНИТИВНЫЙ ПОДХОД)

Ассонанс́ (франц. assonance созвучие), приём звукописи; повтор удар- ного гласного в разных словах одного речевого отрезка. Поэты применя- ютеговсиллаботоническихитоническихстихахдляподчёркиваниярит-

ма: «Счастлив, кто посетил сей мир…» (Ф. И. Тютчев, «Цицерон) [111].

Парономазия – (греч. paronomasía, от pará – возле и onomázo – на-

зываю). Сближение слов, сходных по звучанию, но разных по значению, чаще всего с целью создать комический эффект.

КакполагаетисследовательА.В. Теренин, ученыерасходятсявомне- нии, что же такое парономазия: «Одни из них считают парономазией со- положение сходных по звучанию, но разнокоренных слов. Другие дают широкое толкование данному явлению. Эти ученые распространяют по- нятие “парономазия” на взаимоотношения любых сходно звучащих лек- сических единиц: как родственных, так и неродственных. Во-вторых, в некоторых работах по стилистике парономазия отождествляется с игрой слов» [199].

Фельдмаршал Паулюс – никто

идля листвы, и соловья,

идля плотвы, и сомовья,

идля босого божества,

что в час ночного торжества в промокшем платье озорно со мной вбежало в озеро!

Евгений Евтушенко «Тому назад…» [64]

Консонанс и диссонанс (др.-греч συμφωνία., лат. consonantia – созву-

чие, согласное звучание, и др.-греч. Διαφωνία, лат. dissonantia – неблаго- звучие, нестройное звучание).

Лорд-казначей, я – не трУС. Помни, пОмни, что я сказАл, – сильные руки подымут грУЗ, бросят в лицО

твоим внукам зАлп.

Николай Асеев «Черный принц» [8]

34

ГЛАВА1. ЛИНГВИСТИКАХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА

В данном отрывке (выделение букв мое) есть и ассонансная рифма: трус-груз, и диссонансная: помни-лицо, сказал – залп (разноударная и разнослоговая рифма).

Анафора (от греч. ἀναφορά – вынесение вверх) «повтор созвучий или одинаковых слов в начале стихотворной строки или прозаической фразы» [91, с. 9]:

Это утро, радость эта, Эта мощь и дня и света, Этот синий свод, Этот крик и вереницы…

Афанасий Фет «Это утро, радость эта…» [209]

Эпифора (от др.-греч. ἐπιφορά добавление) повтор звуковых сочета- ний или слов в конце фразы / строки:

Голубой саксонский лес Снега битого фарфор. Мир бесцветен, мир белес, Точно извести раствор.

Иосиф Бродский «В горах» [27]

Каламбурные рифмы (франц. calembour – игра слов) – «рифмы, по- строенные на омонимических словах или на сочетаниях, представляю-

щих игру слов. Как правильно заметил Ю. Н. Тынянов, комизм калам-

бурной рифмы заключается в звуковой точности составных рифм» [81].

Святая месть моя! Опять над уличной пылью

ступенями строк ввысь поведи! До края полное сердце вылью

в исповеди!

Владимир Маяковский «Ко всему» [127, т. 1, с. 73]

Зияние (гиатус, хиатус) от лат. hiatus отверстие – лингв. «зияние»,

стык гласных; неблагозвучие, получающееся при встрече нескольких

гласных, особенно одинаковых, например, «о, оазис!» [24]

35

В. Ю. МАКАРОВА. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОЭТИЧЕСКОГО ТЕКСТА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА (КОГНИТИВНЫЙ ПОДХОД)

Так, лингвист И.Б. Голуб считает, что зияние возникает и от стече- ния гласных в одном слове или на их стыке: «Стечение же нескольких гласных, или зияние, искажает звуковой строй русской речи, затруд-

няет артикуляцию (вспомним придуманное В. Хлебниковым слово

эуы). Зияние может быть внутренним – когда несколько гласных стоят рядом в одном слове (радиоузел, пунктуационный, аудиоанестезия), и внешним – когда стечение гласных появляется при соединении слов (у Тани и у Оли). Неблагозвучие возникает обычно при внешнем зия-

нии…» [52, с. 445].

Бобэоби пелись губы, Вээоми пелись взоры, Пиээо пелись брови…

Велимир Хлебников «Бобэоби пелись губы…» [110, с. 254–256]

Тавтограмма от греч. tauto – тот же самый и gramma – буква, письмо,

запись, игровое стихотворение, в котором все слова начинаются с одной

и той же буквы [81]:

Мой милый маг, моя Мария, – Мечтам мерцающий маяк. Мятежны марева морские, Мой милый маг, моя Мария, Молчаньем манит мутный мрак. Мне метит мели мировые Мой милый маг, моя Мария, Мечтам мерцающий маяк!

Валерий Брюсов «Мой милый маг, моя Мария…» [28, т. 2, с. 204]

Л.И. Тимофеев полагает, что «…звуковые повторы имеют чрезвы- чайно существенное значение, выделяют слова, связанные сходны- ми повторяющимися звуками, и придают тем самым особую смыс- ловую окраску. Вот почему накопление сходных звуков в строке

придает ей особенно выразительный характер не в силу самостоятель- ного художественного значения звукового повтора самого по себе, а по- тому что он включается в интонационную организацию речи. И чем на-

пряженнее, выразительнее речь, тем в большей степени создается в ней

основа для появления звуковых повторов» [200]. В самом поэтическом

36

ГЛАВА1. ЛИНГВИСТИКАХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА

тексте, считают М.И. Гореликова, Д.М. Магомедова (опираясь на Ф. де Соссюра, В.С. Баевского, А.Д. Кошелева), звуковые повторы являются средством а) «создания новых смысловых полей», б) анаграммирования

ключевых слов; в) паронимического сопоставления слов [53, с. 130–135],

из чего видна связь фонетического строя стихотворения с лексическим, подчеркнуто влияние фонетических и лексических средств выразитель- ности на образную систему текста.

Ономатопея – (греч. ὀνοματοποιΐα – словотворчество, от ὄνομα – имя и ποιέω – делаю, творю) – в лингвистике слово, образованное из звукопо- дражания: хохотать, мяукать, чирикать, кукарекать, кудахтать, куковать, гавкать и т. д.

Изобразительные слова

Звукообразные и звукоподражательные слова

Рис. 1. Звукоподражание

Звукообразные слова имитируют неречевые комплексы звуков фоне- тическими средствами конкретного языка (русское «ку-ку», «буль-буль»)

Звукоподражательные слова создают ассоциативное впечатление о передвижении предметов и т.п. «Первые имитируют звуки, харак- терные для называемых ими действий или явлений (топот, цокот,

звон), а вторые сами выразительны по звучанию и благодаря этому

способствуют образной передаче описываемого (например, шушу- каться – звукоподражательное слово, а вот шпана, шашни, шушера – звукообразные)» [72].

Били копыта. Пели будто:

– Гриб. Грабь. Гроб. Груб. –

ВладимирМаяковский«Хорошееотношение клошадям» [127, т. 1, с. 98]

Благодаря повторению определенных звуков создается эффект топота

копыт (звукоподражание, аллитерация, тавтограмма).

37

В. Ю. МАКАРОВА. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОЭТИЧЕСКОГО ТЕКСТА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА (КОГНИТИВНЫЙ ПОДХОД)

Фонетические средства выразительности языка считаются одним из самых действенных способов речевого воздействия, потому что благо- даря им ощущение звукового образа слова происходит на подсознатель-

ном уровне.

С точки зрения когнитивной лингвистики, звуковая картина мира является частью общей языковой картины мира (Ю.Д. Апресян, Л.В. Вербицкая, Ю.Н. Караулов, Е.В. Урысонидр.), основываетсянавос- приятиизвуковипередаетсяразличнымифонетическимисредствамивы- разительности (С.В. Стефановская, Г.Ф. Хакимова др.).

Звук как часть системы ЛСП (лексико-семантической периферии) и его возможности в художественном тексте рассматривает в своей диссерта- ции И.В. Пархоменко. Центром ЛСП является ядро, т.е. звук и, соответ- ственно, «глаголы, источником звука которых могут быть живые существа

иприрода…Кядернойчастиотносятсяединицыскатегориально-граммати- ческой семой «действие», обладающие самой общей семантикой и обозна-

чающие звучание вообще, непроизвольные действия: греметь, громыхать,

грохать, грохотать, звенеть, звонить, звучать, шуметь, единицы с категори- ально- грамматической семой ‘действие’ и ‘предмет’, обозначающие разно- го рода звуки: гудеть, дребезжать, лязгать, свистеть, скрипеть, стучать, та- рахтеть, трещать, хлопать, хрустеть, шелестеть, шуршать, щелкать, 2. визг, вой, голос, дребезг, звон, крик, лязг, писк, рев, свист, скрежет, скрип, стрекот, стук, треск, хруст, шелест, шорох…» [154, с. 19]. На периферии часто рас-

полагаются вышедшие из употребления слова, социально маркированные

или из лексики ограниченного употребления (профессиональные или диа- лектные): например, «возопить», «загреметь» (разг.), резонанс, какофония

идр. [Там же, с. 21]. В художественном тексте единицы авторских ЛСП «звук» имеютразныефункции: изображаютокружающиймир, характеризу- ют речь лирических героев, описывают движение, развивают образы, в том числе сатирические образы, создают образ лирического героя, описывают общественно-политические события, имеют семиотическое значение, реа- лизуютосновныемотивытворчества[тамже, с. 135–164].

Таким образом, фонетические средства выразительности являются частью авторской языковой картины мира, дают читателю представление о звуковых способах познания мира.

Лексические средства выразительности включают в себя основ-

ные и неспециальные средства выразительности. К основным относятся

38

ГЛАВА1. ЛИНГВИСТИКАХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА

тропы, к неспециальным – атрибуция, гипонимизация и экспрессивная синонимия (Хазагеров, Ширина, 1994). Атрибуция – добавление конкре- тизирующего определения перед существительным: платье – шерстяное

платье. Гипонимизация – замена широкого (родового) понятия узким,

частным: здание – школа. Экспрессивная синонимия – пройти (нейтр.) –

прошмыгнуть.

Другие средства лексической выразительности: антонимы, омони-

мы, паронимы, неологизмы, устаревшие слова, фразеологизмы, про-

фессионализмы, заимствованные слова, диалектизмы; эмоционально- оценочная лексика, тематические группы слов и другие.

Тропы придают лирике яркость, необходимую для создания четко- го образа, индивидуальность и неповторимость. С их помощью автор не только создает новое, оригинальное и прекрасное произведение ис- кусства, но и воздействует на читателя. Основные тропы: эпитет, сравне- ние, метафора, олицетворение, метонимия, синекдоха, гипербола, литота,

ирония, перифраз.

Рассмотрим часто встречающиеся в поэтическом тексте средства вы- разительности: эпитет, сравнение, метафору и олицетворение.

Эпитет

«...Один из тропов, образное определение предмета (явления), выраженное преимущественно прилагательным, но также наречием, именем существительным, числительным, глаголом. В отличие от ло- гического определения, которое выделяет данный предмет из многих (тихий звон), эпитет выделяет в предмете одно из его свойств («гор- дый конь»), либо-как метафорический эпитет – переносит на него свойства другого предмета («живой след»). Народно-поэтическое творчество знает обычно постоянный эпитет, отличающийся про- стотой и неизменностью («добрый молодец», «чистое поле», «красна девица»)» [136].

Эпитет выражается на только прилагательными и причастиями (тон- когубый ветер, о ком-то шепчет, сгинувшем в ночи), но и существи-

тельными: изба-старуха, золото травы, наречиями: осенний холод ла- сково и кротко (все перечисленные примеры взяты из стихотворения С.А. Есенина «О красном вечере задумалась дорога»), деепричастиями:

волны несутся, гремя и сверкая… (из стихотворения Ф.И. Тютчева «Как

хорошо ты, о море ночное…»).

39

В. Ю. МАКАРОВА. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОЭТИЧЕСКОГО ТЕКСТА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА (КОГНИТИВНЫЙ ПОДХОД)

Изучению функций эпитета посвящены научные труды ученых-линг- вистов: И.Р. Арнольд, К.А. Долинина, И.Р. Гальперина, В.А. Кухаренко, В.П. Москвина, Ю.М. Скребнева и других.

В.П. Москвин обобщил уже существующие классификации эпи-

тетов и выделил виды тропа по функции в создании образа: изобра-

зительные (величественная прическа) и лирические (грустный пол-

день) эпитеты; по способу номинации: с прямым значением (красная юбка) и с переносным: метафорические (золотой луч) и метоними-

ческие (зеленый шум). Эпитеты с прямым значением не относятся к тропам.

По семантическому признаку: цветовые (синяя вьюга – С. Есенин), оценочные («моя бежбожная Росиия, священная моя страна» И. Северянин), а также эпитеты, дающие психологическую, поведенче- скую, портретную характеристику лица либо характеризующие объекты по форме, размеру, температуре и т.д. (именно так сгруппированы эпите-

ты в словаре К.С. Горбачевича и Е.П. Хабло) [Там же, с. 2].

По структуре: простые (зори вешние), сложные (угольно-черная бо-

рода, златоглавая Москва), сверхсложные «змея двухметроворостая»

(В. Маяковский).

По степени освоенности: общеязыковые (белая береза) и индивиду-

ально-авторские (нецензурная погода – А.П. Чехов).

По степени устойчивости с определяемым словом: свободные (карие

глаза), постоянные, образующие «фразеологическое клише»: добрый

молодец, синее море.

По стилистической принадлежности: разговорные (слепой дождь), га-

зетные (неприкрытая агрессия) и книжные: поэтические (легкокрылые мечты), народно-поэтические (солнышко ясное), фольклорные, которые не входят в литературный язык (красна девка, рожь ужинистая)

По порядку слов / позиции в произведении: гипербатон (перестанов- ка) или задержка эпитета: над ним луч солнца золотой (М. Лермонтов)

По количественной характеристике: сквозной (повторяющийся) эпи-

тет: застенчивый укор | застенчивых лугов, | застенчивая дрожь | за- стенчивейших рощ… (А. Вознесенский), цепочка эпитетов (парные): Страстная, безбожная, пустая, Незабвенная, прости меня! (А. Блок)

Интерес к языковым средствам выразительности, в частности эпите-

ту, со временем только возрастает. Это связано с целенаправленным изу-

40