Курс по педагогике
.pdf
Шпаргалка попедагогике
ИЗДАТЕЛЬСТВО «НОРМАТИКА»
УДК 37 ББК 74
Ш83
Шпаргалка по педагогике [Текст]. — Новосибирск: Норматика,
Ш83 2016. — 185 с.
ISBN 978-5-4374-0520-8
В пособии даны ответы на все основные экзаменационные вопросы по данной дисциплине, предусмотренные Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.
Кратко и понятно изложено самое главное, что необходимо знать студенту для успешной сдачи экзамена.
Пособие, адресованное студентам высших и средних образовательных учреждений, поможет им подготовиться к экзамену в предельно сжатые сроки.
УДК 37 ББК 74
ISBN 978-5-4374-0520-8 |
© Норматика, 2016 |
|
Содержание |
|
1. |
Возникновение и становление |
|
|
педагогической профессии.................................... |
10 |
2. |
Выдающиеся учителя прошлого (Европа) ........... |
12 |
3. |
Великие педагоги России........................................... |
14 |
4. |
Сущность педагогической деятельности.............. |
16 |
5. |
Основные виды |
|
|
педагогической деятельности................................ |
18 |
6. |
Структура педагогической деятельности............. |
20 |
7. Учитель как субъект |
|
|
|
педагогической деятельности................................ |
22 |
8. |
Профессионально обусловленные |
|
|
требования к личности педагога.......................... |
24 |
9. |
Сущность и основные компоненты |
|
|
профессионально-педагогической |
|
|
культуры.......................................................................... |
26 |
10.Компоненты модели профессионально-педагогической
|
культуры.......................................................................... |
28 |
11. |
Цель и задачи современного |
|
|
педагогического образования............................... |
30 |
12. |
Структура многоуровневого |
|
|
педагогического образования............................... |
32 |
13. |
Профессиональное |
|
|
самовоспитание учителя.......................................... |
34 |
14. |
Педагогика как наука, ее объект.......................... |
36 |
15. |
Предмет науки педагогика, |
|
|
ее функции и задачи................................................. |
38 |
16. |
Образование |
|
|
как исторический феномен (1).............................. |
40 |
17. Образование |
|
|
|
как исторический феномен (2).............................. |
42 |
18. |
Образование |
|
|
как социальный феномен........................................ |
44 |
19. |
Понятия науки педагогика...................................... |
46 |
20. |
Связь педагогики с другими науками................ |
48 |
21. |
Структура педагогики................................................ |
50 |
22. |
Понятие о методологии |
|
|
педагогической науки............................................... |
52 |
23. |
Методологическая культура педагога................ |
54 |
24. |
Общенаучный уровень |
|
|
методологии педагогики.......................................... |
56 |
25. |
Конкретно-методологические принципы |
|
|
педагогических исследований.............................. |
58 |
26. |
Организация |
|
|
педагогического исследования............................. |
60 |
27. Критерии и этапы |
|
|
|
педагогических исследований.............................. |
62 |
28. |
Методы (эмпирические) |
|
|
педагогического исследования............................. |
64 |
29. |
Методы теоретического исследования.............. |
66 |
30. |
Обоснование гуманистической |
|
|
методологии педагогики.......................................... |
68 |
31. |
Понятие о педагогических ценностях |
|
|
и их классификация................................................... |
70 |
32. |
Синкретический характер |
|
|
педагогических ценностей...................................... |
72 |
33. |
Образование |
|
|
как общечеловеческая ценность.......................... |
74 |
34. |
Педагогическая проблема |
|
|
развития личности...................................................... |
76 |
35. |
Понятие социализации. |
|
|
Факторы и стадии социализации......................... |
78 |
36. |
Воспитание.................................................................... |
80 |
37. Развитие личности...................................................... |
82 |
|
38. |
Роль обучения в развитии личности................... |
84 |
39. |
Возрастные периоды |
|
|
в развитии личности.................................................. |
86 |
40. |
Самовоспитание в развитии личности.............. |
88 |
41.История понимания педагогического процесса
|
как целостного явления........................................... |
90 |
42. |
Педагогическая система и ее виды..................... |
92 |
43. |
Общая характеристика |
|
|
системы образования............................................... |
94 |
44.Уровни общего
ипрофессионального образования.
|
Формы получения образования |
|
|
и формы обучения...................................................... |
96 |
45. |
Педагогический процесс......................................... |
98 |
46. |
Взаимодействие субъектов |
|
|
педагогического процесса................................... |
100 |
47. Компоненты педагогического процесса......... |
102 |
|
48. |
Педагогический процесс |
|
|
как социальная система........................................ |
104 |
49. |
Педагогический процесс— |
|
|
категория историческая........................................ |
106 |
50. |
Процесс познания и обучение........................... |
108 |
51. |
Процесс обучения................................................... |
110 |
52. |
Характеристика процесса обучения................ |
112 |
53. |
Закономерности и принципы обучения......... |
114 |
54. |
Обзор принципов обучения................................ |
116 |
55. Методы и формы обучения................................. |
118 |
56.Виды обучения: сократовский, догматический, развивающий,
|
объяснительно-иллюстративный....................... |
120 |
57. Проблемное обучение........................................... |
122 |
|
58. |
Программированный |
|
|
и модульный виды обучения.............................. |
124 |
59. |
Стили обучения: |
|
|
репродуктивный, творческий.............................. |
126 |
60. |
Сущность содержания образования |
|
|
и его исторический характер.............................. |
128 |
61. |
Детерминанты содержания образования |
|
|
и принципы его структурирования................... |
130 |
62. |
Принципы и критерии отбора |
|
|
содержания общего образования ................... |
132 |
63. |
Компоненты содержания |
|
|
общего образования и базовой культуры..... |
134 |
64. |
Содержание общего образования: |
|
|
виды деятельности.................................................. |
136 |
65.Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные
требования. |
|
Образовательные стандарты.............................. |
138 |
66.Функции федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных
требований................................................................. |
140 |
67. Содержание среднего общего образования: |
|
нормативные документы....................................... |
142 |
68. Учебный план школы............................................. |
144 |
69.Трехступенчатая структура средней общеобразовательной школы:
|
учебный план............................................................. |
146 |
70. |
Учебные предметы и программы..................... |
148 |
71. |
Виды учебных программ: |
|
|
типовые, рабочие и авторские........................... |
150 |
72. |
Общая структура учебной программы. |
|
|
Типы учебных умений и навыков...................... |
152 |
73. |
Учебная литература................................................ |
154 |
74. |
Детерминанты перехода |
|
|
на 12-летнее общее образование.................... |
156 |
75. |
Структура 12-летней |
|
|
общеобразовательной школы............................ |
158 |
76. |
Виды современных |
|
|
организационных форм обучения.................... |
160 |
77. Урок как основная форма обучения................ |
162 |
|
78. |
Структура урока........................................................ |
164 |
79. |
Иные организационные формы обучения.... |
166 |
80. |
Конференция, лекция, семинар, |
|
|
практикум, факультатив........................................ |
168 |
81. |
Дидактические средства...................................... |
170 |
82. |
Контроль в процессе обучения.......................... |
172 |
83. |
Понятие педагогической технологии.............. |
174 |
84. |
Сущность, специфика |
|
|
и типы педагогических задач............................. |
176 |
85.Планирование. Планирование в деятельности
|
классного руководителя........................................ |
178 |
86. |
Планирование в деятельности |
|
|
учителя-предметника............................................. |
180 |
87. Государственно-общественное |
|
|
|
управление................................................................. |
182 |
88. |
Внутришкольное управление............................. |
184 |
Возникновение и становление
1педагогической профессии
Вдородовой общине дети усваивали знания о способах деятельности и овладевали различными умениями и навыками, помогая старшим. По мере совершенствования орудий труда появилась возможность освободить старейших членов общины от работы. Они сохраняли огонь и присматривали за детьми.
Позже, по мере усложнения процессов сознательного изготовления орудий труда, повлекших за собойнеобходимостьспециальнойпередачитрудовых умений и навыков, старейшины рода — самые уважаемыеиумудренныеопытом— образовалипервую социальную группу людей, воспитателей, прямой и единственной обязанностью которых стала передача опыта, забота о духовном росте подрастающего поколения, его нравственности, подготовка к жизни. Так воспитание стало сферой деятельности и сознания человека.
Совершенствование орудий труда, необходимость передачитрудового и житейского опыта стали объективными основаниями возникновения педагогической профессии.
Русское слово «воспитатель» происходит от основы «питать». В современных словарях воспитатель определяется как человек, занимающийся воспитанием кого-либо, принимающий на себя ответственностьза условия жизни и развитиеличностидругого человека. Слово «учитель» появилось позже, когда человечество осознало, что знания— ценность сама по себе и что нужна специальная организация деятельности детей, направленная на приобретение знаний и умений. Такая деятельность получила название обучения.