Конфликтология. Психологические теории, системы, технологии. Коллективная монография

ты. Существует значимая связь психотипа и стратегии поведения в ситуации конфликта (в среднеарифметических баллах) для всех исследуемых по стратегии «избегание» (р = 0,13) (рис. 2). Также по отдельным классам была прослежена тенденция, которая показала, что именно за счет учащихся 10 класса, у которых данная стратегия (избегание) встречается наиболее часто, накладывается характеристика на всю выборочную совокупность.

Отмечено, что в целом все ребята с эпилептоидным (6,6) и истероидным (6,3) психотипами наиболее склонны к избеганию, для которого характерно как отсутствие стремления к кооперации, так

иотсутствие тeнденции к достижению собственных целей. Ученики с шизоидным (5,2) и циклоидным психотипом (5,8) реже используют в своем поведении стратегию «избегание».

По U-критерию Манна-Уитни было обнаружено, что имеются статистически значимые различия между классами по стратегиям «соперничество» (р = 0,0001) и «приспособление» (р = 0,0115).

Таким образом, для учеников 6 класса наиболее характерно использование стратегии «приспособление»(6,2), принесение в жертву собственных интересов ради другого. Данное явление в 10 классе наблюдается несколько реже (5,4). Соперничество, наоборот, более выражено и применимо 10-классниками (6,8), в отличие от 6- классников (5,0). Возможно, данные тенденции поведения в конфликтной ситуации связаны с возрастными особенностями подросткового возраста и особенностями обучения в моногендерном коллективе и соответствуют нашим предположениям об опосредованности

имногозначности связей между характерологическими предиспозициями и стратегиями поведения в конфликтных ситуациях.

Литература

1.Власова Н. В. Особенности социально-психологической адаптации кадетов-пятиклассников к условиям обучения в кадетской шко- ле-интернате / Н.В. Власова // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Философия. Психология. Педагогика – 2015. –

№1, т. 15. – С. 88–94

2.Долгая H.A. Факторы, влияющие на личность кадета в период адаптации в кадетском корпусе / H.A. Долгая // Личность в меняющемся мире. Материалы Международной научно-практической конференции. – Махачкала: ИП Овчинников (АЛЕФ), 2011. – С. 110–114.

201

3.Колосова, Н.В.Особенности психолого-педагогического сопровождения адаптации воспитанников к условиям кадетского училища / Н.В. Колосова, О.А. Бондаренко // О некоторых вопросах и проблемах психологии и педагогики: сб. научных трудов по итогам международной научно-практической конференции – Красноярск, 2014. – 144 с. – 6 ноября [Электронный ресурс] URL: http://izron.ru/articles/o-nekotorykh- voprosakh-i-problemakh-psikhologii-i-pedagogiki-sbornik-nauchnykh-trudov- po-itogam-mezh/sektsiya-1-obshchaya-pedagogika-istoriya-pedagogiki-i-obra- zovaniya-spetsialnost-13-00-01/osobennosti-psikhologo-pedagogicheskogo- soprovozhdeniya-adaptatsii-vospitannikov-k-usloviyam-kadetsk/

4.Копылова Л. Е. Особенности психологического сопровождения образовательного процесса в кадетском корпусе // Известия ПГПУ им. В. Г. Белинского. 2012. № 28. С. 1257-1259 [Электронный ресурс] URL: http://psibook.com/articles/osobennosti-psihologicheskogo- soprovozhdeniya-obrazovatelnogo-protsessa-v-kadetskom-korpuse.html

(дата обращения: 13.12.2016)

5.Лукина, А.К. Социальная педагогика: учебное пособие / А.К. Лукина. – М.: Издательство «Проспект», 2015. – 295 с.

6.Инновационный центр Развития образования и науки [Электронный ресурс] URL: http://izron.ru/articles/o-nekotorykh-voprosakh-i- problemakh-psikhologii-i-pedagogiki-sbornik-nauchnykh-trudov-po-itogam- mezh/sektsiya-1-obshchaya-pedagogika-istoriya-pedagogiki-i-obrazovaniya- spetsialnost-13-00-01/osobennosti-psikhologo-pedagogicheskogo-soprovo- zhdeniya-adaptatsii-vospitannikov-k-usloviyam-kadetsk/ (дата обращения: 13.12.2016)

202

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Внастоящей работе представлен обобщенный материал, раскрывающий предметную область конфликтологии как отрасли психологической науки и практики. Представленный анализ исторического развития раскрывает сложный путь становления конфликтологии в рамках философских, социологических, педагогических, психологических наук.

Также сделана попытка систематизировать данные o возможных путях изучения конфликта, что важно для понимания возможностей применения на практике.

Не все вопросы, освещенные в данной работе, к настоящему времени разработаны одинаково глубоко. Однако мы решили привлечь внимание к ним и наметить подходы к их исследованию, так как они представляют перспективные направления роста этой интенсивно развивающейся, но все еще новой пограничной области психологических, социологических, педагогических, философских знаний.

Среди этих проблем одной из наиболее важных является проблема влияния личностных особенностей на формирование конфликтологической компетентности.

Практика дает все новые доказательства актуальности вопроса психологической безопасности личности, совладающего поведения.

Вдальнейших исследованиях нуждается также проблема педагогических конфликтов. Здесь главное внимание должно быть сосредоточено на определении ведущих приемов и техник по предотвращению, разрешению, урегулированию конфликтов, возникающих в образовательной среде. Наиболее эффективными, на наш взгляд, могут быть технологии фасилитации, медиации, конфликтологической экспертизы, социально-психологические тренинги.

Весьма важным направлением развития конфликтологии является разработка прикладных аспектов психологии конфликта. Особую актуальность, в свете сегодняшних дней, приобретают поиски наиболее действенных механизмов, влияющих на плодотворность переговорного процесса, раскрывающих особенности психологии терроризма и виктимности личности.

Намеченные пути и средства, изложенные в данной работе, – попытка глубже раскрыть и максимально полно использовать потенциал данной отрасли знаний.

203

Авторы надеются, что освещенные ими вопросы не только будут способствовать дальнейшему прогрессу этой новой интенсивно развивающейся области, но и помогут эффективно решать практические задачи.

204

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ

Белашева Ирина Валерьевна – заведующий кафедрой практической и специальной психологии Института образования и социальных наук ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский федеральный университет», кандидат психологических наук, доцент.

Бакунова Ирина Владимировна – доцент кафедры практической и специальной психологии Института образования и социальных наук ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский федеральный университет», кандидат психологических наук, доцент.

Горовая Валерия Ивановна – профессор кафедры ботаники, зоологии и общей биологии Института живых систем ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский федеральный университет», доктор педагогических наук, профессор.

Ершова Дина Анатольевна – доцент кафедры практической и специальной психологии Института образования и социальных наук ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский федеральный университет», кандидат психологических наук, доцент.

Есаян Маринэ Левоновна – доцент кафедры практической и специальной психологии Института образования и социальных наук ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский федеральный университет», кандидат психологических наук, доцент.

Козлова Элла Михайловна – директор Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Лицей № 38 города Ставрополя, кандидат психологических наук.

Макадей Людмила Ильинична – доцент кафедры практической и специальной психологии Института образования и социальных наук ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский федеральный университет», кандидат психологических наук, доцент.

Осипова Наталья Владимировна – доцент кафедры практической и специальной психологии Института образования и социальных наук ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский федеральный университет», кандидат психологических наук, доцент.

Петрова Нина Федоровна – профессор кафедры практической и специальной психологии Института образования и соци-

205

альных наук ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский федеральный университет», доктор педагогических наук, профессор

Польшакова Ирина Николаевна – доцент кафедры практиче-

ской и специальной психологии Института образования и социальных наук ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский федеральный университет», кандидат психологических наук, доцент.

Суворова Алла Валентиновна – доцент кафедры практиче-

ской и специальной психологии Института образования и социальных наук ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский федеральный университет», кандидат психологических наук, доцент.

206

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение ………………………………………………………… 3

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОНФЛИКТОЛОГИИ: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

1.1.Проблема определения предметной области конфликтологии ……………………………………………………... 6

1.2.Историко-теоретические предпосылки становления конфликтологии как области психологической науки и практики. 18

1.3.К вопросу о месте профессии конфликтолога в ряду профессиональных психологических областей …………………… 40

1.4.Методология и методы конфликтологического

исследования ………………………………………………………….49

Глава 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ НЕКОТОРЫХ КОНФЛИКТОЛОГИЧЕСКИХ ФЕНОМЕНОВ

2.1.Конфликтологическая компетентность личности …………...57

2.2.Теоретико-методологические основания исследования проблемы совладающего поведения в конфликтах ……………….. 70

2.3.Психологическая безопасность личности: конфликтологический подход ……………………………………….87

Глава 3. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИИ КОНФЛИКТА

3.1.Психология переговорного процесса …………………………110

3.2. Фасилитация, медиация, конфликтологическая экспертиза,

тренинги ……………………………………………………………… 132

Глава 4. ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИИ КОНФЛИКТА

4.1.Психология терроризма и конфликтология …………………. 143

4.2.Виктимность в конфликтологии …………………………….. 164

4.3.Проблема педагогических конфликтов и пути их

разрешения ……………………………………………………………173

4.4.Способы регулирования конфликтной ситуации

уподростков, обучающихся в учреждениях пансионного типа …. 189

Заключение ……………………………………………………. 203 Сведения об авторах ……………………………………………… 205

207

Научное издание

Коллектив авторов:

Белашева Ирина Валерьевна Бакунова Ирина Владимировна, Горовая Валерия Ивановна, Ершова Дина Анатольевна, Есаян Маринэ Левоновна, Козлова Элла Михайловна, Макадей Людмила Ильинична, Осипова Наталья Владимировна, Петрова Нина Федоровна, Польшакова Ирина Николаевна, Суворова Алла Валентиновна

КОНФЛИКТОЛОГИЯ: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ, СИСТЕМЫ, ТЕХНОЛОГИИ

КОЛЛЕКТИВНАЯ МОНОГРАФИЯ

Издается в авторской редакции

Технический редактор, компьютерная верстка М. И. Толмачёв

Отпечатано в Издательско-полиграфическом комплексе ФГАОУ ВПО «Северо-Кавказский федеральный университет» 355029, г. Ставрополь, пр-т Кулакова, 2

208