Информационные и коммуникационные технологии в образовании. Учебное пособие для студентов-бакалавров по направлению 540600 (050700.62) — «Педагогика»

Литература

1. Intel® «Обучение для будущего»: Учебное пособие – 7-е изд., испр. –М.: Интернет-Университет Информационных Технологий, 2006. – 128 с. + CD. (Модуль 6).

Лабораторная работа № 12-6.

Разработка плана проведения проекта в образовательном учреждении (организация, проведения учебного проекта, корректировка материалов проекта)

План работы

1.Планирование содержания учебного проекта.

2.Планирование организации выполнения проекта.

3.Планирование работы педагогов в процессе реализации проекта.

4.Планирование работы детей в процессе реализации про-

екта.

5.Планирование информационно-технической поддержки проекта.

6.Заполнение листа планирования проекта.

Студенты, используя результаты предыдущих лабораторных работ (тема проекта, дидактические цели и методические задачи и найденные в Интернет материалы), подготавливают различные организационно-методические материалы для их включения в учебно-методических пакет(УМП) и оформляют их листа планирования проекта. Преподаватель консультирует их по вопросам создания и сохранения материалов.

Проверка результатов работы студентов преподавателем.

Литература

1. Intel® «Обучение для будущего»: Учеб. пособие – 7-е изд., испр. –М.: Интернет-Университет Информационных Технологий, 2006. – 128 с. + CD. (Модуль 7).

201

Лабораторная работа № 13.

Защита учебного проекта и учебно-методического пакета для работы с учащимися. (2 часа).

Работа выполняется коллективно, в составе учебной подгруппы или группы. На защиту могут быть приглашены заинтересованные в учебных проектах преподаватели и студенты. Защита проектов осуществляется индивидуально каждым автором с демонстрацией всех дидактических и организационнометодических решений, предусмотренных в проектах.

План работы

1.Составляется список защищаемых проектов и определяется жюри.

2.Членам жюри раздаются критерии оценки защищаемых проектов.

3.Составляется список белых и черных оппонентов по каждому проекту.

4.Заслушивается сообщение автора проекта (с демонстрацией электронных материалов).

5.Проводится обсуждение проекта участниками защиты.

6.Заслушиваются белый и черный оппоненты.

7.По итогам обсуждения и выступления оппонентов жюри оценивает каждый проект в баллах в соответствии с имеющимися критериями

8.Составляется рейтинг проектов в соответствии с оценками

жюри.

Студенты-авторы проектов по очереди представляют свои проекты, демонстрируя включенные в них дидактические и ор- ганизационно–методические материалы. Остальные студенты участвуют в обсуждении проектов. Жюри, в которое входят заинтересованные преподаватели и наиболее сильные студенты, оценивает рейтинг каждого обсуждаемого проекта. По окончании защиты проекта объявляется рейтинг каждого проекта.

Литература

1. Intel® «Обучение для будущего»: Учебное пособие – 7-е изд., испр. –М.: Интернет-Университет Информационных Технологий­ , 2006. –128 с. + CD. (Модуль 10).

202

Необходимый минимум для допуска к промежуточной аттестации: 30 баллов.

Примечания: 1) работа, выполненная менее чем на 30 %, считается неудовлетворительной и оценивается в 0 баллов; 2) студент может выполнить максимум два задания дополнительного модуля.

Дополнительные требования для студентов, отсутствующих на занятиях по уважительной причине: устное собеседование по про-

блемам пропущенных занятий, выполнение контрольных и письменных работ; выполнение заданий из дополнительного модуля (по договоренности студента с преподавателем).

Форма прохождения промежуточной аттестации: студентам, на-

бравшим 70 баллов и более, оценка промежуточной аттестации может быть выставлена по итогам текущей аттестации (10 баллов — набравшим 95балловиболее,9баллов—набравшим90–94балла,8баллов—набрав- шим 80–89 баллов, 7 баллов — набравшим 70–79 баллов); для остальных студентов промежуточная аттестация проводится в установленной форме.

Примечание: студент, набравший 70 баллов и выше, может повысить балл промежуточной аттестации, пройдя ее в установленном порядке (явившись на экзамен).

ФИО преподавателя: Фатеев Александр Михайлович

Утверждено на заседании кафедры информатизации образования математического факультета МГПУ, «26» января 2009 г.

204

Приложение 3

Вопросы к зачету

1.Информация. Виды информации. Переработка информации. Информационные коммуникации. Информационные и коммуникационные технологии.

2.Информатизация общества. Образовательное пространство. Система образования. Открытые системы.

3.Понятие информатизации образования. Информационная образовательная среда.

4.Построение современной открытой системы образования.

5.Классификация педагогических целей. Дидактические функции.

6.Дидактические цели и задачи использования современных информационных и коммуникационных технологий в образовании.

7.Информационные и коммуникационные технологии в развитии детского интеллекта и в активизации познавательной деятельности учащихся.

8.Дистанционное и открытое образование.

9.Информационные образовательные ресурсы.

10.Компьютерные сети. Региональная компьютерная сеть России RUNNet (Russian University Network).

11.Глобальная компьютерная сеть Интернет.

12.Общие проблемы использования глобальной сети Интернет для целей образования.

13.Дидактические возможности глобальной сети в образова-

нии.

14.Образовательные услуги сети Интернет.

15.Понятийный аппарат информационных ресурсов учебного назначения.

16.Понятия информационных и компьютерных технологий

(ИКТ).

17.Компьютерные и бескомпьютерные (аудиовизуальные) технологии, используемые в педагогической деятельности.

205

18.Дидактические требования, предъявляемые к информационным ресурсам в учебном процессе.

19.Выбор и обоснование критериев эффективности использования информационных ресурсов в обучении.

20.Возможности ИКТ по развитию творческого мышления

детей.

21.Современные педагогические технологии.

22.Задачи обучения и воспитания. Задачи контроля, анализа

имониторинга педагогических процессов.

23.Образовательные среды. Понятие информационно-обра­ зовательной среды. Структура и состав информационно-образо­ вательной среды.

24.Педагогически ориентированные информационнообразовательные среды. Среда метода «портфолио». Среда проектных методов. Среда обучения, ориентированного на полное усвоение.

25.Формирование комплексной информационно-образователь­ ­ ной среды.

26.Активные методы обучения.

27.Самостоятельная образовательная деятельность ребенка.

28.Организация самостоятельной активной работы учащихся по добыванию знаний.

29.Проектный метод.

30.Мотивация и организация самостоятельной работы по добыванию знаний. Основополагающие и проблемные вопросы.

31.Использование мультимедиа и коммуникационных технологий для получения и накопления знаний.

32.Использованиемультимедиаикоммуникационныхтехнологий для интеграции, представления и коллективного обсуждение знаний, полученных индивидуально или группами учащихся.

33. Образовательное пространство. Образовательные цели

изадачи.

34.Дидактические материалы, используемые в учебном про-

цессе.

35.Дистанционные технологии в образовании.

206

36.Тематический поиск и скачивание образовательных ресурсов в Интернет.

37.Традиционное (последовательное) представление материала и гипертекстовые структуры. Дидактические достоинства гипертекстовых структур.

38.Образовательные сайты в Интернет. Дидактические особенности сайтов, предназначенных для использования в образовательных процессах.

39.Поиск образовательных Интернет сайтов и оценка их дидактических свойств. Дидактическая полнота найденных Интернет сайтов.

40.СоответствиенайденныхИнтернет-ресурсовобразователь­ ным целям и задачам.

41.Оценка дидактической эффективности найденных Интер­ нет-ресурсов.

42.Российские образовательные ресурсы. Мировые образовательные ресурсы.

43.Виды информации. Аудиовизуальная информация.

44.Аналоговые и цифровые способы фиксации и хранения информации. Носители аудиовизуальной информации.

45.Средства воспроизведения информации. Аудиоплееры, аудиомагнитофоны, диктофоны. Видеоплееры, видеомагнитофоны. Телевизоры. Мультмедиапроекторы.

46.Цифровые форматы хранения информации. Преобразования аналоговой информации в цифровую (оцифровка).

47.Компьютер как универсальное цифровое средство обработки информации и обучения.

48.Компьютерные среды для хранения и воспроизведения учебно-дидактических материалов.

49.Интерактивность компьютера. Интерактивные манипуляторы: клавиатура, мышь, джойстик и т.п.

50.Интерактивные средства обучения: интерактивная доска

иинтерактивный монитор.

51.Методические аспекты использования информационных

икоммуникационных технологий в преподавании.

207

52.Методы обучения (демонстрация, объяснение, организация тренировки, применение) и учения (ознакомление, тренировка, применение).

53.Характеристика условий использования ИКТ в учебном процессе. Эффективность использования ИКТ.

54.Особенности (достоинства и недостатки) использования современных ИКТ в учебном процессе.

55.Рациональностьиоптимальностьиспользованияэлектронных программно-методических и технологических средств учебного назначения.

56.Активные методы обучения. Пассивные и активные образовательные информационные технологии.

57.Информационные и коммуникационные технологии.

58.Мультимедийность, интеллектуальность, интерактив-

ность.

59.Виды ИКТ в обучении: технологии предъявления учебной информации и технологии контроля знаний.

60.Классификация ИКТ предъявления информации.

61.Технологии, использующие компьютерные обучающие программы.

62.Мультимедиа технологии.

63.Технологии дистанционного обучения.

208

Содержание

Предисловие. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Глава 1. Информационные и коммуникационные технологии в построении открытой системы образования. . . . 5 1.1 Общие сведения об информации. Виды информации. Основные характеристики и свойства информации.

Общие сведения об информации. . . . . . . . . . . . . . . 5

1.2.Переработка информации. Информационные коммуникации. Информационные и коммуникационные технологии. . . . . . 15

1.3.Информатизация общества. Образовательное

пространство и образовательная среда. Информатизация образования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 1.4. Построение современной открытой системы образования. . . . 22

Глава 2. Информационные образовательные ресурсы учебного назначения: их классификация и дидактический смысл. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 2.1. Классификация педагогических целей. Дидактические цели и задачи использования современных икт в образовании. . . 26

2.2.Информационные и коммуникационные технологии в развитии детского интеллекта и в активизации

познавательной деятельности учащихся . . . . . . . . . . . 32

2.3.Дистанционное и открытое образование.

Компьютерные сети. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35 2.4.Общие проблемы использования глобальной сети интернет в образовательном процессе. . . . . . . . . . . . 41

Глава 3. Проектирование, разработка и использование в образовательном процессе информационных ресурсов

учебного назначения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

3.1.Понятийный аппарат информационных ресурсов учебного назначения, информационных и компьютерных технологий. . . . . 44

3.2.Компьютерные и бескомпьютерные (аудиовизуальные) технологии, используемые в педагогической деятельности. . . . 50

3.3Дидактические требования, предъявляемые к информационным ресурсам в учебном процессе. . . . . . . 55

3.4.Выбор и обоснование критериев эффективности использования информационных ресурсов в обучении. . . . . 56

209

3.5. Возможности икт по развитию творческого мышления детей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

Глава 4. Образовательные информационные технологии и среда их реализации. . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

4.1.Современные педагогические технологии. . . . . . . . .63

4.2.Задачи обучения и воспитания. . . . . . . . . . . . . .70

4.3.Задачи контроля, анализа и мониторинга педагогических процессов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

4.4.Образовательные среды . . . . . . . . . . . . . . . . 73

Глава 5. Использование мультимедиа компьютерных технологий для реализации активных методов обучения и самостоятельной деятельности ребенка. . . . . . . . . .75

5.1.Активные методы обучения. Самостоятельная образовательная деятельность ребенка. . . . . . . . . . . . 75

5.2.Метод проектов. Организация самостоятельной активной

6.4.Гипертекстовые структуры. Дидактические достоинства гипертекстовых структур. . . . . . . . . . . . . . . . . .93

6.5.Дидактические особенности сайтов, предназначенных

для использования в образовательных процессах. Поиск образовательных интернет-сайтов и оценка

их дидактических свойств. . . . . . . . . . . . . . . . . 96 6.6. Российские образовательные ресурсы. Мировые образовательные ресурсы. . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

210