Информационные и коммуникационные технологии в образовании. Учебное пособие для студентов-бакалавров по направлению 540600 (050700.62) — «Педагогика»
.pdf28.Новые педагогические и информационные технологии
всистеме образования: Учебное пособие для студ. пед. вузов
исистемы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е. Петров // Под. ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 272 с.
29.О’Коннор Дж. Искусство системного мышления. Необходимые знания о системах и творческом подходе к решению проблем / Джзеф О’Коннор и Иан Макдермонт. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2006. – 256 с.
30.О’Коннор Дж. Введение в нейролингвистическое программирование / Джозеф О’Коннор, Дж. Сеймур. – М.: ФАИР, 2007. – 288 с.
31.Платонов К.К. Психология. Учебное пособие / К.К. Платонов, Г.Г. Голубев. – М.: Высшая школа, 1977. – 247 с.
32.Пог Д. Mac OS X. Основное руководство. 2-е изд. Пер. с англ / Дэвид Пог. – СПб.: Символ-Плюс, 2003. – 800 с.
33.Развитие мышления учащихся средствами информационных технологий: программа Intel «Обучение для будущего». Учебно-методическое пособие / Е.Н. Ястребцева. – М: Интурист.
ру, 2006. – 168 с.
34.Рубинштейн С.С. Основы общей психологии / С.С. Рубинштейн – СПб.: Питер, 2000. – 712 с.
35.Самылкина Н.И. Современные средства оценивания результатов обучения / Н.И. Самылкина. – М.: БИНОМ. Лаборато-
рия знаний, 2007. – 172 с.
36.Симонов В.П. Педагогический менеджмент. Ноу-Хау в образовании. Учебное пособие / В.П. Симонов. – М.: Высшее об-
разование, 2007. – 357 с.
37.Симонович С.В. Большая книга персонального компьютера / С.В. Симонович. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2007. – 848 с.
38.Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: От деятельности к личности: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / С.Д. Смирнов. 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 400 с.
39.Солсо Р. Когнитивная психология / Р. Солсо – СПб.: Питер, 2002. – 592 с.
171
40.Соссюр Ф. Заметки по общей лингвистике: Пер. с фр. / Ф.Соссюр/Общ.ред.Н.А.Слюсаревой.–М.:Издательскаягруп-
па «Прогресс», 2000. –280 с.
41.Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования / Сост. И.В. Роберт, Т.А. Лавина. – М.:
ИИО РАО, 2006. – 88 с.
42.Урсул А.Д. Информация. Методические аспекты / А.Д. Ур-
сул. – М.: Наука, 1971. – 296 с.
43.Фатеев А.М. Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании / А.М. Фатеев. – М.: МГПУ, 2008. – 120 с.
44.Фатеев А.М. Информация в педагогике и психологии //
Оличностной и профессиональной подготовке будущих педаго-
гов / А.М. Фатеев. – М.: МГПУ, 2002. – С. 87–99.
45.Фатеев А.М. Компьютерный контроль знаний // XV кон ференция-выставка«Информационныетехнологииобразования». ИТО2005.ЧастьIV./А.М.Фатеев,Н.И.Фатеева–М.:«БИТпро», 2005. – С. 248– 251.
46.Фатеев А.М. Концепция и практика использования информационных технологий при подготовке учителей начальных классов в МГПУ // Использование информационных и компьютерных технологий в процессе подготовки учителя начальных классов /
А.М. Фатеев. – М.: МГПУ, 2006. – С. 109–129.
47.Фатеев А.М. Концепция и практика подготовки учителя начальных классов по курсу «Технические и аудиальные средства обучения» на компетентностной основе // Компетентностный подход к подготовке учителя начальных классов в условиях обновления профессионального образования / А.М. Фатеев. – М.:
МГПУ, 2007. – С. 102–118.
48.Фатеев А.М. Опыт обучения будущих учителей начальных классов современным информационным технологиям // XVI кон ференция-выставка«Информационныетехнологииобразования». ИТО 2006. Часть II / А.М. Фатеев, Н.И. Фатеева. – М.: «БИТ про», 2006. – С. 154–157.
49.ФатеевА.М.Обучениекакпроцесспередачиинформации// XV конференция-выставка «Информационные технологии обра-
172
зования». ИТО 2005. Часть IV / А.М. Фатеев, Н.И. Фатеева. – М.: «БИТ про», 2005. – С. 313–316.
50.ФатеевА.М.Сущностьиструктураподготовкиучителякиспользованию современных информационных технологий в профессиональной деятельности / А.М. Фатеев, Н.И. Фатеева // XVII конференция-выставка «Информационные технологии образова-
ния». ИТО 2006. Часть II. –М.: «БИТ про», 2006. – С. 121–122.
51.Физиология сенсорных систем /Под общ. ред. Я.А. Альтма-
на. – СПб.: «Паритет», 2003. – 352 с.
52.Шеннон К. Работы по теории информации и кибернетике / К. Шеннон. – М.: Иностранная литература, 1963. – 832 с.
53.Шифман Х.Р. Ощущение и восприятие. 5-е изд. / Х.Р. Шиф-
ман. – СПб.: Питер, 2003. – 928 с.
54.ЭшбиУ.Р.Введениевкибернетику,пер.сангл./У.Р.Эшби.– М.: Иностранная литература, 1959. – 264 с.
55.Эшби У. Р. Конструкция мозга. Происхождение адаптивного поведения / П.К. Анохин, В.А. Шидловский. – М.: Мир, 1964. – 412 с.
56.Ястребцева Е.Н. Пять вечеров: Беседы о телекоммуникационных образовательных проектах / Е.Н. Ястребцева – М.: Федерация интернет образования, 2001. – 216 с.
Для получения справочных сведений рекомендуется использовать электронные словари и энциклопедии:
Словари на Яндексе: http://slovari.yandex.ru
Свободная энциклопедия Википедия: http://ru.wikipedia. org/wiki
173
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Методические рекомендации и план освоения учебной дисциплины «Информационные
и коммуникационные технологии в образовании»
Методические рекомендации и план изучения данного курса составлены в соответствии с учебной программой дисциплины «Информационные и коммуникационные технологии в образовании» (Сборник учебно-методических комплексов по бакалавриату в 2-х частях. Направление 540600 — «Педагогика»: профиль «Детская практическая психология». 3 курс, очная форма обучения. Часть 1: Учебные программы / Под ред. Н.И.Фатеевой, И.В.Егорова. – М.: МГПУ, 2009.)
Методические рекомендации содержат виды учебной работы и их трудоемкость, тематический план учебной дисциплины, вопросы для изучения и формы обучения по каждой теме с их конкретным содержанием, список рекомендованной литературы по каждой теме, требования и примерные вопросы для подготовки к зачету.
Виды учебной работы и их трудоемкость
По учебному плану очной формы обучения направления «Педагогика»: профиль «Детская практическая психология» на изучение курса «Информационные и коммуникационные технологии в образовании» предусмотрено 144 часа: 36 лекционных часов, 36 часов лабораторных занятий, 72 часа отведено на самостоятельную работу. Заканчивается изучение дисциплины зачетом в условиях рейтинговой системы контроля (Приложение 2).
Основные этапы освоения курса
Обучение информационным и коммуникационным технологиям в образовании включает:
• Изложение преподавателем теоретического материала на лекциях (по темам).
174
•Выполнение студентами на аудиовизуальных технических средствах обучения и компьютерах практических (лабораторных) работ по темам курса (с условием их самостоятельной домашней подготовки к работе, проверки и допуска студента преподавателем к выполнению работы, а также публичной апробации результатов выполненной работы в студенченской группе).
•Разработка учебного проекта и учебно-методического пакета с использованием информационных и коммуникационных технологий в обучении с последующей его апробацией.
•Защиту выполненных лабораторных работ и проекта и/или сдачу зачета.
Освоение курса наряду с аудиторными часами предусматривает внеаудиторную самостоятельную работу студентов:
•по изучению общетеоретических основ по информационным и коммуникационным технологиям в образовании с практическим освоением приемов использования в обучении аудиовизуальных и компьютерных технических средств, современных информационных и коммуникационных технологий;
•выполнение студентами домашних заданий по подбору учебно-дидактических материалов и задач для их реализации в ходе выполнения лабораторных работ и учебно-методического проекта;
•углубленное изучение информационных и коммуникационных технологий в образовании и выработки навыков их практического использования в учебном процессе.
Тематический план курса
Тематика лекций:
Тема «Информационные и коммуникационные технологии в построении открытой системы образования»(2 часа)
План лекции.
1. Информация. Виды информации. Переработка информации. Информационные коммуникации. Информационные и коммуникационные технологии.
175
2.Информатизация общества. Образовательное пространство. Система образования. Открытые системы.
3.Понятие информатизации образования. Информационная образовательная среда.
4.Построение современной открытой системы образования.
Литература
1.Григорьев С.В. Информатизация образования. / С.В. Гри горьев, В.В. Гриншкун. – М.: МГПУ, 2005. – 231с. (Электронный ресурс) Выложен на сайте МГПУ: http://www.mgpu.ru/tree. php?rubric=71&displayMode=1
2.Дистанционноеобучение:Учеб.пособие/Подред.Е.С.Полат. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – С. 8–31.
3.Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб.пособиедлястуд.высш.учеб.заведений./И.Г.Захарова.–М.: Издательский центр «Академия», 2003. – С. 3– 21, 22–44, 44–56.
4.Закон РФ «Об образовании» от 10.07.92 № 3266-1. // Сборник законов РФ. – т.1. – С. 529–548.
5.Окинавская Хартия глобального информационного общества от 22 июля 2000 г. (Электронный ресурс) http://www.ifap.ru/ ofdocs/rest/okinhar.htm.
6.Потеев М.И. Информационные технологии в образовании. Введение в специальность: Учеб. пособие / М.И. Потеев. – СПб.: Питер, 2004. – С. 3–23.
7.Фатеев А.М. Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании / А.М. Фатеев. – М.: МГПУ, 2008. – 120 с.
8.Федеральный закон «Об информации, информатизации и защите информации» от 20.02.95 № 24-ФЗ. // Сборник законов РФ – т.1. – С. 549–555.
176
Тема «Информационные образовательные ресурсы учебного назначения: их классификация
и дидактические функции» (4 часа)
План лекции
1.Классификация педагогических целей. Дидактические функции.
2.Дидактические цели и задачи использования современных информационных и коммуникационных технологий в образовании.
3.Информационные и коммуникационные технологии в развитии детского интеллекта и в активизации познавательной деятельности учащихся.
4.Дистанционное и открытое образование.
5.Информационные образовательные ресурсы.
6.Компьютерные сети. Региональная компьютерная сеть России RUNNet (Russian University Network).
7.Глобальная компьютерная сеть Интернет.
8.Общие проблемы использования глобальной сети Интернет для целей образования.
9.Дидактические возможности глобальной сети в образовании.
10.Образовательные услуги сети Интернет.
Литература
1.Григорьев С.В. Информатизация образования. / С.В. Григорьев, В.В. Гриншкун. – М.: МГПУ, 2005. – 231с. (Электронный ресурс) Выложен на сайте МГПУ /http://www.mgpu.ru/tree. php?rubric=71&displayMode=1/
2.Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / И.Г. Захарова. – М.:Издательскийцентр«Академия»,2003.–С.3–21,22–44,44–56.
3.Закон РФ «Об образовании» от 10.07.92 № 3266-1. // Сборник законов РФ. – т.1. – С. 529–548.
4.Новые инфокоммуникационные технологии в социальногуманитарных науках и образовании: Современное состояние, проблемы, перспективы развития: Материалы междунар.Интер-
177
нет-конференции на образовательном портале www.auditorium.ru
/Под ред. А.Н. Кулика. – М.: Логос, 2003. – С. 33–60, 60–68.
5.Потеев М.И. Информационные технологии в образовании. Введение в специальность: Учеб. пособие / М.И. Потеев. – СПб.: Питер, 2004 – С. 323.
6.Фатеев А.М. Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании / А.М. Фатеев. – М.: МГПУ, 2008. – 120 с.
7.Фатеева Н.И. Дидактика начальной школы: Учебное пособие. / Н.И. Фатеева, А.М. Фатеев. – М.:МГПУ, 2008. – 248 с.
8.Закон «Об информации, информатизации и защите информации» от 20.02.95 № 24-ФЗ. //Сборник законов РФ. – т. 1. – С. 549–555.
Тема «Проектирование, разработка и использование в образовательном процессе информационных ресурсов учебного назначения» (4 часа)
План лекции
1.Понятийный аппарат информационных ресурсов учебного назначения.
2.Понятия информационных и компьютерных технологий
(ИКТ).
3.Компьютерные и безкомпьютерные (аудиовизуальные) технологии, используемые в педагогической деятельности.
4.Дидактические требования, предъявляемые к информационным ресурсам в учебном процессе.
5.Выбор и обоснование критериев эффективности использования информационных ресурсов в обучении.
6.Возможности ИКТ по развитию творческого мышления
детей.
Литература
1. Григорьев С.В. Информатизация образования / С.В. Григорьев, В.В. Гриншкун. – М.: МГПУ, 2005. – 231 с. (Электрон-
178
ный ресурс) Выложен на сайте МГПУ /http://www.mgpu.ru/tree. php?rubric=71&displayMode=1/
2.Дистанционноеобучение:Учеб.пособие/Подред.Е.С.Полат. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2007. – С. 8–31.
3.Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений / И.Г. Захарова. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – С. 3–21, 22–44, 44–56.
4.Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб.пособие для студ.пед.вузов / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, М.В. Перов. –
М.: Академия, 2007. –328 с.
5.Фатеев А.М. Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании / А.М. Фатеев. – М.: МГПУ, 2008. – 120 с.
6.Фатеева Н.И. Дидактика начальной школы: Учебное пособие. / Н.И. Фатеева, А.М. Фатеев. – М.: МГПУ, 2008. – 248 с.
7.Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб.пособие для вузов. / Д.В. Чернилевский. – М.:
ЮНИТИ-ДАНА, 2002. – С. 242–263.
Тема «Образовательные информационные технологии и среда их реализации» (2 часа)
План лекции
1.Современные педагогические технологии.
2.Задачи обучения и воспитания. Задачи контроля, анализа
имониторинга педагогических процессов.
3.Образовательные среды. Понятие информационно-образова тельной среды. Структура и состав информационно-образователь ной среды.
4.Педагогически ориентированные информационно-образова тельные среды. Среда метода «портфолио». Среда проектных методов. Среда обучения, ориентированного на полное усвоение.
5.Формирование комплексной информационно-образова тельной среды.
179
Литература
1.Григорьев С.В. Информатизация образования / С.В. Григорьев, В.В. Гриншкун. – М.: МГПУ, 2005. – 231 с. (Электронный ресурс) Выложен на сайте МГПУ /http://www.mgpu.ru/tree. php?rubric=71&displayMode=1/
2.Дистанционное обучение: Учеб.пособие / Под ред. Е.С. Полат. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – С. 8–31.
3.Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ.высш.учеб.заведений / И.Г. Захарова. – М.:
Издательский центр «Академия», 2003. – С. 3–21, 22–44, 44–56.
4.Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Е.С.Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, М.В. Перов. –
М.: Академия, 2007. – 328 с.
5.Потеев М.И. Информационные технологии в образовании. Введение в специальность: Учеб. пособие / М.И. Потеев. – СПб.:
Питер, 2004. – С. 11–15.
6.Соломенчук В. Понятийный самоучитель работы в Интернете / В. Соломенчу. – СПб.: Питер, 2004. – С. 201–224.
7.Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования / Сост. И.В. Роберт, Т.А. Лавина. – М.:
ИИО РАО, 2006. – 88 с.
8.Фатеев А.М. Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании / А.М. Фатеев. – М.: МГПУ, 2008. – 120 с.
9.«Виртуальные технологии в образовании»: http://prometey. ankey.ru
Тема «Использование мультимедиа и коммуникационных технологий для реализации активных методов обучения и самостоятельной деятельности ребенка» (4 часа)
План лекции
1.Активные методы обучения.
2.Самостоятельная образовательная деятельность ребенка.
180