Дополнительное образование и профессиональная ориентация в условиях тотальной цифровизации экономики. Монография

Глава 2

Таблица 2.1.1

Матрица «стартовые условия индивида, вступающего в профессиональную деятельность» — «уровень активности/пассивности индивида»

где А1.1; А1.2; ….; А5.2; А5.3 — соответственно активности/пассивности молодежи в зависимости от их свойств и стартовых условий индивида, вступающего в профессиональную жизнь (первая цифра индекса соответствует уровню активности/пассивности; вторая цифра индекса соответствует особенностям стартовых условий индивида, вступающего в профессиональную жизнь);

N 1.1; N 1.2; …; N5.2; N5.3 — соответственно количество индивидов, соотнесенных к данной классификационной группе, применительно к определенному виду профессиональной деятельности.

Для построения формализации примем ряд аксиоматических положений, которые определят особенности процедур.

Аксиоматическое положение первое: все виды профессиональной деятельности разделимы и могут быть идентифицированы однозначно и с необходимой точностью.

Аксиоматическое положение второе: количество видов профессиональной деятельности строго ограничено, оно легко перечислимо и стабильно на момент формализационных построений.

61

Дополнительное образование и профессиональная ориентация в условиях тотальной цифровизации экономики

Аксиоматическое положение третье: количество индивидов, занимающихся (желающих заниматься) данным видом профессиональной деятельности, определено и четко идентифицировано, при этом возможно не учитывать смещение интересов индивидов.

Аксиоматическое положение четвертое: величина активности/пассивности индивида относительно данного вида профессиональной деятельности вычислима и отсутствуют экстремальные выбросы, т.е. можно при вычислении величины активности/пассивности использовать гладкие функции (дифференцируемые функции).

Аксиоматическое положение пятое: возможно обобщающие характеристики для выделенной группы для j-го вида профессиональной деятельности определить произведением величины и активности/пассивности (усредненный по группе индивидов) на количество индивидов в данной группе.

Предложенные аксиоматические положения позволяют перейти к формализациям по определению функций системы профориентации.

Идеологема № 5. Современная система дополнительного образования и профориентации не учитывает проблемы социальной напряженности в обществе. При этом необходимо особо отметить, что часть социальных напряжений инициируется системой профориентации. Для описания данного феномена необходимо рассмотреть факторно-параметрическую формализацию пересечения общественных и личных интересов в свете профориентационной работы:

1)фактор-параметр: спонтанность/осознанность выбора будущей профессиональной деятельности. Целесообразно выделять следующие уровни: полная случайность (1); случайность с элементами осознанного выбора (2); случайность и осознанность одинаково влияют на выбор (3); осознанность превалирует над случайностью (4); полностью осознанный выбор (5);

2)фактор-параметр: генетическая предрасположенность. Целесообразно выделять следующие уровни: однозначная, врожденная предопределенность (1); врожденная предопределенность тем не менее имеет определенный

62

Глава 2

диапазон вариантов будущей профессиональной деятельности (2); врожденность сочетается в полной мере с возможностью пластичных переходов в новое состояние (3); врожденность мало сказывается на выборе профессии (4); врожденность не влияет на выбор профессии (5);

3)фактор-параметр: внешняя предписанность будущей профессиональной деятельности. Целесообразно выделять следующие уровни: полная предписанность, и изменить ее в принципе не возможно (1); предписанность имеется, но ее можно изменить значительными усилиями (2); предписанность идет наравне со свободой выбора будущей профессиональной деятельности (3); предписанность слабая и ее легко обойти (4); предписанность отсутствует (5);

4)фактор-параметр: наличие социальной ответственности при выборе профессии со стороны индивида. Целесообразно выделять следующие уровни: социальная ответственность значительна и предопределяет все процессы профориентации (1); социальная ответственность имеет место быть (2); социальная ответственность соседствует с отсутствием ее учета (причина этого явления — особая проблема) и качественного воплощения (3); социальная ответственность крайне мала (4); социальная ответственность отсутствует (5);

5)фактор-параметр: изменчивость свойств человека, которые требуются внешней средой для будущей профессиональной деятельности. Целесообразно выделять следующие уровни: не требуется никаких изменений, устраивает как наличествующий набор свойств, так и особенности их проявления (1); требуется изменить второстепенные свойства (2); требуется изменить в основном второстепенные свойства, но и затронуть базовые свойства, однако не сильно (3); требуется изменить базовые свойства, но без глубокого затрагивания принципов их формирования (4); требуется изменить принципы формирования свойств (5);

6)фактор-параметр: влияние системы профориентационной деятельности на семейно-бытовые отношения. Целесо-

63

Дополнительное образование и профессиональная ориентация в условиях тотальной цифровизации экономики

образно выделять следующие уровни: семейно-бытовые отношения индивида, выбирающего будущую профессию значительно ухудшаются, вплоть до появления ультиматумов и скандалов (1); семейно-бытовые отношения незначительно ухудшаются (2); семейно-бытовые отношения не изменяются, всем безразличен выбор, либо это не высказывается в любой из агрессивных форм (3); семейнобытовые отношения улучшаются, но не очень значительно и на долгий период (4); семейно-бытовые отношения значительно улучшаются, вплоть до появления гордости

у окружающих (5).

7)фактор-параметр: ухудшение/улучшение финансового положения индивида, занимающегося своей профессиональной ориентацией. Целесообразно выделять следующие уровни: значительное ухудшение финансового состояния, что прямо сказывается на покупательной способности индивида (1); незначительное ухудшение финансового состояния, что не изменяет покупательные предпочтения индивида (2); все остается по-старому (3); имеет место определенное улучшение финансового состояния (4); происходит радикальное улучшение финансового состояния (5).

Обобщение перечисленных фактор-параметров следует провести, используя методический аппарат морфологического анализа. Данный методический аппарат предусматривает на базе изучения объекта исследования построение специализированной матрицы в виде таблицы. Эту таблицу называют морфологической классификацией.

Морфологический анализ большей частью использовался для объектов, имеющих техническую основу. Технические объекты, как правило, имеют возможность описания перечислимых количеством признаков (свойств). Однако для сложных нетехнических объектов типа системы профориентационной деятельности вопросы перечислимых признаков (свойств) не разрешимы в принципе. Признаки (свойства) сложных объектов имеют возможность дрейфовать (изменяться, диверсифицироваться и т.д.), что требует в свою очередь учета происходящих измене-

64

Глава 2

ний. В связи с этим предлагается модернизация морфологического анализа. При этом сам аппарат морфологического анализа является смысловым инструментом решения творческих задач. Один из возможных вариантов модернизационного изучения сложных объектов на базе морфологического анализа имеет следующую последовательность:

ж) делается заключение о качестве проявления ситуации. Рассмотрим перечисленные процедуры относительно изучае-

мого объекта: системы профориентационной деятельности.

В качестве объекта исследования рассмотрим экстремалов, относящихся к «золотой молодежи».

Базовую формологическую классификацию построим из выделенных ранее фактор-параметров, которые позиционируем как фундаментальные аспекты деления объекта исследования, а варианты перечисленных фактор-параметров примем также на базе осуществленных разработок. В таком случае будем иметь следующую формологическую классификацию (табл. 2.1.2).

Выбираем в качестве цели исследования решение вопросов социальной направленности, которые порождаются системой профориентации относительно выбранного объекта исследования. Литературный анализ показывает, что таких исследований комплексного характера не производилось. Однако в литературе имеется много частных примеров, когда проблема «отцы и дети» акцентировалась именно в дополнительном образовании и профориентации.

65

Дополнительное образование и профессиональная ориентация в условиях тотальной цифровизации экономики

Таблица 2.1.2

Морфологическая классификация, предусматривающая ранжирование аспектов деления

Проведение экспертизы и составление заключения предполагает выделение наиболее значимых вариантов представленных аспектов и определение веса каждого из рассматриваемых аспектов деления. Принята пятибалльная система. В качестве иллюстрации рассмотрим экспертное заключение одного из профессоров Института мировых цивилизаций. Предложенное экспертное заключение лучше всего представлять в виде табл. 2.1.3.

Следующим этапом исследования является анализ конкретных ситуаций и их кодирование. Это позволяет осуществить статистический анализ и предложить выводы о частоте проявления тех или иных ситуаций. На текущий момент провести такой анализ для «экстремалов», так называемой «золотой молодежи», не представляется возможным в силу затруднительности создания репрезентативной выборки. Резонансные дела, которыми пестрят современные СМИ, не дают качественной картины. Однако даже при наличии «информационного голода» целесообразно сделать ряд содержательных выводов.

66

Вывод первый. Современная система дополнительного образования и профориентации не акцентирует внимание на работе с «экстремалами» и группы «золотая молодежь». Эта группа молодежи с позиций профориентации остается в стороне. Проблема «богатые тоже плачут» не связана идейно с тем, какому делу посвятить себя продолжателю рода, в то время как художественная литература пестрит этими примерами. Достаточно привести в пример произведение А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка».

Вывод второй. Очень часто эта группа молодежи задает модные тенденции, которые затем подхватываются другими слоями населения. Прежде всего, это касается экстремальных видов спорта. Но на текущий момент отсутствует полноценный и пополняемый в режиме онлайн реестр экстремальных видов спорта. Тем более эти виды спорта не рассматриваются с позиций профессиональной деятельности.

Вывод третий. Современная система дополнительного образования и профориентации должна классифицировать личности не только по предрасположенности, но и по свойствам, выстраивая следующую логическую схему:

ОВК → ПрВК → ПВК

67

Дополнительное образование и профессиональная ориентация в условиях тотальной цифровизации экономики

где ОВК — общечеловеческие важные качества; ПрВК — профориентационные важные качества; ПВК — профессионально важные качества.

Необходимо разграничивать ПрВК и ПВК. Только в этом случае можно будет решить важнейшие задачи, стоящие перед системой профориентации.

2.2. Базовые тенденции развития системы дополнительного образования и профориентационной деятельности: вопросы качественного сбора статистических сведений

Предложенный анализ современной системы дополнительного образования и профессиональной ориентации позволил выделить ряд базовых идеологем. При этом идеологемы позиционировались как аттракторы смыслоопределения для последующего формулирования законов и закономерностей существования и развития изучаемого объекта.

В качестве объекта исследования была выбрана современная система профессиональной ориентации (профориентации), которая сложилась к настоящему времени. Было показано, что основная масса теоретических построений носит схематичный, фрагментарныйивосновномдекларативныйхарактер.Дляустранения части этих недостатков (прежде всего, фрагментарности исследований) предложено использовать мощный аппарат матричной формализации. Особое внимание уделено фактор-параметру, который рассматривает «стартовые условия индивида, вступающего в профессиональную жизнь». При этом было обосновано, что общество рассматривает индивида с позиции комплексного сочетания важных качеств, которые целесообразно связывать в логическую структуру следующего характера:

ОВК ↔ ПрВК ↔ ПВК,

где ОВК — общечеловеческие важные качества, которые выбираются для индивида исходя из его специфического состояния при выполнении той или иной деятельности общего характера;

68

Глава 2

ПрВК — профориентационные важные качества, которые определяют всю его мотивационную структуру и создают уникальное аттракторное поле относительно направлений интереса; ПВК — профессионально важные качества, которые ответственны

за успешную деятельность и достижение акмеологических взлетов.

Вэтой связи возникает вопрос о выявлении множеств выделенных качеств, которые могут иметь различную номенклатуру

иособенности пересечения. Однако, прежде всего, необходимо определить уровень обязательности качеств и их связи со свойствами, которые имеет индивид в процессе обычной жизни, профориентационной деятельности и профессиональной деятельности. Для упрощения формализационных построений примем положение, что любая профессиональная деятельность (и профориентационная деятельность соответственно) строится на базе общечеловеческих свойств. Отличие состоит в их концентрации, наборе и обязательности.

Важными качествами будем называть свойства человека, которые обязательны при осуществлении определенных трудовых процессов.

Втакой постановке вопроса имеем следующую формализа-

цию:

ТрПрj = fj (ОВКj, ПрВКj, ПВКj),

где ТрПрj — трудовой процесс j-го вида (более целесообразно говорить об иерархическом или иерархометрическом представлении с разделением на несколько уровней, в частности типах, классах, комплексах, отраслях, родах), который требует задействования общечеловеческих важных качеств, профориентационных важных качеств и профессиональных важных качеств.

При использовании предложенной формализации позиционируется следующая идеологемная схема (теоретические положения):

1)ПрВКj не сводимы ни к ОВКj, ни к ПВКj;

2)значимость ПрВКj не меньше, чем ОВКj и ПВКj;

3)ПрВКj имеют циклическую природу, но не исчезают на протяжении всего трудового процесса;

69

Дополнительное образование и профессиональная ориентация в условиях тотальной цифровизации экономики

4)все трудовые процессы имеют составляющие ПрВК, что предопределяет необходимость ранжирования по потребности каждой из них;

5)значимость трудовых процессов изменяется со временем, что фиксируется индивидом как в бессознательном, так и в сознательном режиме.

Необходимо особое внимание обратить на идеологему (теоретическое положение) под номером 4. Все трудовые процессы и соответственно составляющие формализации в самом общем виде необходимо разделять на следующие:

—связанные с производственно-маркетинговой сферой (ТрПр)пj. Это так называемые производственные трудовые процессы, которые в первую очередь изучаются экономикой и социологией труда;

—не связанные с производственно-маркетинговой сферой. Это общие процессы, изучаемые теорией интеллектуального труда (ТрПр)нj. В таком ракурсе будем иметь более сложную формализацию:

(ТрПр)пj = fj(I) (ОВК; ПрВКj; ПВКj)

↑

ТрПрj

↓

(ТрПр)пj = fi(II) (ОВК; ПрВКj; ПВКi)

где (ТрПр)пj — трудовой процесс j-го вида, не принадлежащий произ- водственно-маркетинговой сфере, однако используемый для достижений целей технологий производственного характера;

(j ° J).

Предложенная формализация позволяет сформулировать ряд глобальных тенденций развития профессиональной деятельности и соответственно дополнительного образования и профориентационной деятельности.

Тенденция, которая связана с резким ростом количества видов профессий. Все профессии целесообразно разделить (согласно инновационной концепции) на следующие:

—профессии, которые не позиционируются в силу определенных положений (ситуаций, причин и т.д.), как профессии;

70