Дополнительное образование и профессиональная ориентация в условиях тотальной цифровизации экономики. Монография
.pdf
с теоретическими сведениями о проектной деятельности, так и практические занятия. Практическая часть курса позволяет организовать деятельность учащихся в рамках нетрадиционных методов, таких как прогнозирование, моделирование, исследование и изучение свойств веществ на практике.
Цели — создать условия, при которых учащиеся:
—самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
—учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
—приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
—развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения).
Творческо-самоидентификационная сфера (физкультурно-спортивная направленность)
|
«Юный ба- |
Новизна и оригинальность программы в том, что она учитывает специфику допол- |
|
|
скетболист» |
нительного образования и охватывает значительно большее количество желающих |
|
|
|
заниматься этим видом спорта, предъявляя посильные требования в процессе обу- |
|
|
|
чения. Она дает возможность заняться воспитанием здорового образа жизни, всесто- |
|
|
|
роннего подхода к воспитанию гармоничного человека. |
|
|
|
Особенностью данной программы является повышение количества двигательных |
|
|
|
единиц у детей через организацию в режиме дня качественного учебно-тренировоч- |
|
|
|
ного процесса, за определенное количество учебных недель в году. |
|
|
|
Цель программы: развитие физических навыков обучающихся через занятия ба- |
|
|
|
скетболом. |
|
111 |
|
|
3 Глава |
|
|
||
112
Название |
Краткое содержание программы |
|
программы |
||
|
||
|
|
|
|
|
Творческо-самоидентификационная сфера (туристическо-краеведческая направленность)
«Моя Малая |
Актуальность программы выражается в создании в системе образования МАОУ |
Родина» |
Красногорской гимназии краеведческой музейной комнаты, соответствует совре- |
|
менным требованиям образовательного процесса, государственному социальному за- |
|
казу (запросам родителей и детей). |
|
Отличительные особенности образовательного процесса по данной программе за- |
|
ключаются в том, что обучающиеся делятся на подгруппы по выполняемой функ- |
|
ции: |
|
—поисковая деятельность, |
|
—оформительско-исследовательская деятельность, |
|
—обработка и оформление, пропаганда лекторской группы. |
|
Подгруппы взаимозаменяемы по их запросам и интересам. Программа построена |
|
по принципу поэтапного усложнения и расширения объема сведений, с учетом пре- |
|
емственности планирования тем на весь курс обучения. |
|
Программа определяет основной круг музееведческих вопросов и предлагает их |
|
как предмет специального изучения для актива школьного музея, что расширяет об- |
|
щий кругозор и знания, дает представление о музейной деятельности. |
|
Цель программы — поддержание статуса краеведческой комнаты в МАОУ Крас- |
|
ногорской гимназии, а также формирование социальной зрелости учащихся, само- |
|
определение в исторической культуре своей малой родины, развитие творческой |
|
личности, воспитание гражданина страны. |
|
|
Образовательно-воспитательная сфера (социально-педагогическая направленность)
«Юнармия» |
Данная программа направлена на дальнейшее формирование патриотического со- |
|
знания подростков и является одной из основ их духовно-нравственного развития. |
|
|
экономики цифровизации тотальной условиях в ориентация профессиональная и образование Дополнительное
113
|
Данная программа направлена на подготовку подрастающего поколения к службе |
|
в Вооруженных Силах, выполнению конституционного долга по защите Отечества, |
|
на общую физическую подготовку. |
|
Цель программы — развитие у детей и подростков гражданственности, патриотиз- |
|
ма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование |
|
у них профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному про- |
|
явлению в различных сферах жизни общества, особенно в процессе военной и дру- |
|
гих, связанных с ней, видов государственной службы. |
|
|
«История |
Актуальность разработки программы обусловлена необходимостью адаптации об- |
русского ли- |
учающихся к реальным условиям учебы, жизни и работы в современном мире. Про- |
тературного |
грамма отражает современные тенденции и требования к изучению и практическо- |
языка» |
му владению языком в повседневном общении и направлена на повышение общей |
|
и коммуникативной культуры учащихся, совершенствование коммуникативных |
|
умений и навыков. |
|
При разработке программы за основу взяты такие методы, как мотивация и сти- |
|
мулирование интереса детей к предмету изучения и самому процессу обучения. Курс |
|
имеет практическую направленность и может иметь особое значение для детей, ис- |
|
пытывающих трудности в освоении норм русского языка, а также для преодоления |
|
психологических барьеров в обучении. Прежде всего, это систематическое повторе- |
|
ние всех разделов лингвистики и постоянная тренировка в выполнении разных те- |
|
стов и творческих заданий. Все задания группируются определенным образом, что |
|
способствует освоению приемов работы с тестами. Программа предусматривает не |
|
только повторение пройденных разделов лингвистики, но и комплекс тренировоч- |
|
ных упражнений для отработки навыков по решению заданий и выполнению твор- |
|
ческих работ. |
|
Цель: совершенствование и углубление практических знаний, умений, навыков |
|
учащихся по русскому языку. |
|
|
3 Глава
114
Название |
Краткое содержание программы |
|
программы |
||
|
||
|
|
«Школа юноПрограмма составлена для обучающихся 15–16 лет.
го филолога» На занятиях обучающиеся получают теоретические знания по таким лингвистическим дисциплинам, как:
—Современный русский язык;
—Культура речи;
—Историческая грамматика;
—Диалектология;
—Введение в языкознание;
—Стилистика.
Новизна ее заключается в том, что на занятиях объединения обучающиеся изучают как серьезные вопросы языкознания, так и решают сложные задачи олимпиадного уровня, развивают языковое чутье. Предполагается работа с разными типами лингвистических словарей, выполнение тестовых заданий повышенной сложности.
Цель — повышение уровня речевой культуры учащихся.
«ЛитературПрограмма составлена для обучающихся 17–18 лет.
ный клуб» Выпускник школы должен уметь адаптироваться к быстроменяющемуся миру, самостоятельно пополнять свои знания и творчески мыслить. Программа «Литературный клуб» создана, чтобы прочувствовать произведения классиков русской литературы, изучая их с помощью инновационных технологий.
Отличительные особенности предлагаемой программы:
—программа построена по хронологическому принципу;
—программа ориентирована на закрепление, систематизацию и углубление знаний по литературе у старшеклассников;
—более 50% времени по каждой теме отводится на самостоятельную работу учащихся.
экономики цифровизации тотальной условиях в ориентация профессиональная и образование Дополнительное
115
|
Цель программы — активизировать интерес обучающихся к русской литературе. |
|
|
«Работа |
Актуальность разработки программы обусловлена необходимостью адаптации об- |
с текстами |
учающихся к реальным условиям учебы, жизни и работы в современном глобали- |
разного сти- |
зированном мире, с одной стороны, и наличием современных технологий, с другой. |
ля» |
Программа отражает современные тенденции и требования к изучению и практиче- |
|
скому владению языком в повседневном общении и направлена на повышение общей |
|
и коммуникативной культуры учащихся, совершенствование коммуникативных |
|
умений и навыков. |
|
При разработке программы за основу взяты такие методы, как мотивация и стиму- |
|
лирование интереса обучающихся к предмету изучения и самому процессу обучения. |
|
Курс имеет практическую направленность и может иметь особое значение для лиц, |
|
испытывающих трудности в освоении норм русского языка, а также для преодоле- |
|
ния психологических барьеров в обучении. Прежде всего, это систематическое по- |
|
вторение всех разделов лингвистики и постоянная тренировка в выполнении разных |
|
тестов и творческих заданий. Все задания группируются определенным образом, |
|
что способствует освоению приемов работы с тестами. Программа предусматривает |
|
не только повторение пройденных разделов лингвистики, но и комплекс тренировоч- |
|
ных упражнений для отработки навыков по решению заданий и выполнению твор- |
|
ческих работ. |
|
Цель: совершенствование и углубление практических знаний, умений, навыков |
|
учащихся по русскому языку. |
|
|
«В мире ли- |
Выпускник школы должен уметь адаптироваться к быстроменяющемуся миру, |
тературы» |
самостоятельно пополнять свои знания и творчески мыслить. Программа «Литера- |
|
турный клуб» создана, чтобы прочувствовать произведения классиков русской лите- |
|
ратуры, изучая их с помощью инновационных технологий. |
|
Отличительные особенности предлагаемой программы: |
|
—программа построена по хронологическому принципу; |
|
|
3 Глава
116
Название |
Краткое содержание программы |
|
программы |
||
|
||
|
|
—программа ориентирована на закрепление, систематизацию и углубление знаний по литературе у старшеклассников;
—более 50 % времени по каждой теме отводится на самостоятельную работу уча-
щихся.
Цель программы — активизировать интерес обучающихся к русской литературе.
«Практиче- |
Данная программа включает в себя теоретические и практические занятия. Курс |
ское обще- |
является интегративным, т.е. включает знания различных общественных наук (со- |
ствознание» |
циологии, экономической теории, политологии, правоведения, психологии, этики) |
|
в адаптированной для обучающихся 9 класса педагогически целесообразной форме. |
|
Изучение теоретической части программы призвано помочь детям понять современ- |
|
ное общество и роль человека в его развитии. |
|
При проведении теоретических занятий предполагается использование видеома- |
|
териалов. Практические работы позволяют находить подтверждения теоретическим |
|
знаниям, развивают умения сознательно организовывать свою познавательную дея- |
|
тельность и анализировать полученные результаты. |
|
Цель программы — повышение уровня подготовки по обществознанию и овладе- |
|
ние обучающимися навыками, обеспечивающими адаптацию к условиям динамично |
|
развивающегося современного общества. |
|
|
«Прикладное |
Актуальность и целесообразность программы — формирование методологической |
обществознакомпетентности обучающихся как основе исследовательской культуры и формирова- |
|
ние» |
ния мировоззрения. Методологическая компетентность характеризуется способно- |
|
стью на базе теоретических знаний решать задачи в различных сферах деятельности |
|
на основе самостоятельного исследовательского подхода. Научно-исследовательская |
|
деятельность как таковая нацелена на выявление сущности изучаемых явлений |
|
и процессов. |
экономики цифровизации тотальной условиях в ориентация профессиональная и образование Дополнительное
|
Цель: обучение приемам и методам научно-исследовательской деятельности уча- |
|
щихся для усовершенствования процесса обучения и профориентации. |
|
|
«Личность |
Отличительные особенности предлагаемой программы: |
в истории |
—программа построена по хронологическому и тематическому принципам; |
русской |
—программа ориентирована на закрепление, систематизацию и углубление у об- |
культуры» |
учающихся имеющихся знаний об основных достижениях, процессах и явлени- |
|
ях русской культуры IX — начала XXI вв.; |
|
—более 50% времени в каждой теме отводится на самостоятельную работу обу- |
|
чающихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической |
|
деятельности. |
|
Данная программа включает в себя теоретические и практические занятия. Курс |
|
является интегративным, т.е. включает знания различных общественных наук |
|
(истории, обществознания, мировой художественной культуры, психологии, этики). |
|
При проведении теоретических занятий предполагается использование видеома- |
|
териалов. Практические работы позволяют находить подтверждения теоретическим |
|
знаниям, развивают умения сознательно организовывать свою познавательную дея- |
|
тельность и анализировать полученные результаты. |
|
Цель: активизировать интерес к истории русской культуры. |
|
|
117 |
3 Глава |
Дополнительное образование и профессиональная ориентация в условиях тотальной цифровизации экономики
Естественно, что учебный план ориентирован на пятидневную рабочую неделю и составлен с учетом кадрового, программ- но-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса, который был сформирован до пандемии коронавируса. При этом содержание учебного плана дополнительного образования исходит из следующих стандартизированных направленностей:
1)техническая направленность;
2)естественнонаучная направленность;
3)художественная направленность;
4)физкультурно-спортивная направленность;
5)туристско-краеведческая направленность;
6)социально-педагогическая направленность.
Анализ всего предложенного списка программ КДО/ДДО показывает, что по своей идеологической основе все программы в той или иной степени относятся к четвертому технологическому укладу. Другими словами, весь комплекс дополнительного образования в данном ОУ и как следствие профессиональной ориентации относится к четвертому поколению. Следовательно, требуется совершить переход к дополнительному образованию и соответственно профессиональной ориентации первоначально пятого поколения и затем шестого поколения. Начинать необходимо с освоения дистанционных технологий и внедрения прогнозных оценок исходя из идеологии ПРОЕКТНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
3.5. Инновационная инфраструктура дополнительного дистанционно-цифрового образования
и профессиональной ориентации: уровень новизны происходящих процессов
Инновационная инфраструктура дополнительного дистанционного образования и профессиональной ориентации и уровень новизны происходящих процессов напрямую связаны с проблематикой инновационного образования. Необходимо различать понятия: «ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ» и «ИННОВАЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ». В первом случае решается проблема-
118
Глава 3
тика освоения качественно новых технологий в образовательновоспитательной сфере, во втором случае необходимо говорить о том, как влияет образовательно-воспитательная сфера на инновационные процессы в жизни человека и всего общества в целом (с учетом его стратификации).
Очевидно, что в ситуации глубоких преобразований необходимо говорить о взаимодействии и взаимоподдержке этих направлений инновационного развития. Упор, как в первом, так и во втором случае, необходимо сделать на ПРОРЫВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (табл. 3.5.1, 3.5.2 и 3.5.3).
Инновационная инфраструктура дополнительного дистанционного образования и профессиональной ориентации в этом случае будет определяться:
—включенностью изучения и в отдельных случаях развития прорывных технологий, не относящихся к педагогическим технологиям, изменяющим принципы осуществления образовательно-воспитательного процесса,
—наличием использования прорывных педагогических
технологий в образовательном процессе.
Именно эти процессы обеспечивают надлежащий уровень новизны происходящих изменений. Естественно, что в этом случае необходимо говорить о доминантах развития образовательно-вос- питательной сферы в целом и дополнительного дистанционного образования совместно с профессиональной ориентацией. Первой такой доминантой целесообразно считать проблематику формирования ВСЕВОЗРАСТНОГО, ВСЕМИРНОГО и ВСЕОБЩЕГО (ВСЕСФЕРНОГО) ОБРАЗОВАНИЯ, которое должно строиться на ОПЕРАТИВНЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЯХ. Данная доминанта связана с тем, что существующая (в еще большей степени требующаяся) образовательно-воспитательная сфера, с одной стороны, охватывает все стороны жизни человека, а с другой — каждый человек современности в той или иной степени погружен в образовательно-воспитательную сферу и со все возрастающей интенсивностью в дополнительное дистанционное образование совместно с профессиональной ориентацией. Но новая система дополнительного дистанционного образования совместно с профессиональной ориентацией должна строиться
119
120
Таблица III.5.1
Фрагмент списка возможных прорывных технических технологий для составления реестра как информационной базы решения организационных проблем проектного образования
в условиях перехода к шестому технологическому erkfle
Название |
Общие комментарии |
|
технологии |
||
|
||
|
|
Генетическая инженерия или проектирование новых биологических существ. Решение проблем бессмертия
Синтетическая биология, синтетическая геномика или искусственная эволюция биосферы. Проектирование новой биологической реальности
Искусственный фотосинтез. Проектирование технологий «полного обеспечения человечества пищей»
Вопросы образовательной революции изучаются давно и в широко дискуссионном ракурсе. Так, еще в 2000 году Булдаков C.К. писал: «…модель устойчивого развития, как альтернативы сложившейся модели развития ряда стран, обсуждалась на Конференции ООН по окружающей среде и развитию в Рио-де-Жанейро (1992 г.), где было отмечено, что существующая модель развития общества и соответствующий ей характер производства и потребления не являются устойчивыми для богатых стран и не могут быть повторены бедными странами. Дальнейшее движение по этому пути может привести цивилизацию к краху. До настоящего времени в цивилизации действует примат стихийной исторической детерминации, что делает историю непредсказуемой для человека. Стихийная детерминация в истории стала источником разрушительного воздействия не только на общество, но и на окружающую среду, в связи с чем к концу XX века человечество втянулось в первую фазу глобальной экологической катастрофы, синхронизированной с информационной и духовной катастрофами. На фоне этих глобальных кризисных явлений становится особенно очевидным кризис традиционных оснований и принципов образования, возникает общее ощущение, что образование нуждается в обновлении» [32]. В настоящее время никто не спорит с утверждением о необходимости (радикальной и интенсивной) пересмотра профессиональной, социальной (соответственно репрофессиональной и ресоциальной) роли образовательно-воспитательной сферы, а в частном-
экономики цифровизации тотальной условиях в ориентация профессиональная и образование Дополнительное