Дополнительное образование и профессиональная ориентация в условиях тотальной цифровизации экономики. Монография
.pdf
121
Лекарства от старения или лекарства для бессмертия
Криопротектор как основа значительного увеличения продолжительности жизни
Спячка или анабиоз с одновременным лечением. Проектирование технологий, позволяющих сохранять жизнь длительное время
Лечение стволовыми клетками. Проектирование технологий омолаживания и снижения процессов старения
Персональная геномика.
Создание технологий предупреждения заболеваний
представлении — института образования в становлении цивилизации знания и риска и соответственно развитии общества как цельного организма со своими целевыми установками движения вперед. Образовательно-педаго- гическая формация просвещения и образовательных услуг сегодня строится на примате: «Образование на всю жизнь», или усовершенствованного в последние 30 лет — «Образование через всю жизнь» (при этом не было совершен уход от классно-урочной системы привития ЗУНов — так любимых чиновниками от образования). Остро обозначился вопрос смены образовательно-пе- дагогической цивилизации, которая должна строиться на представлениях, что «Образование и есть жизнь». В настоящее время всем ясно — требуется срочно:
—от базирования всех педагогических технологий, ориентированных на производственные технологии (воплощенных в педагогические реалии), трансформироваться во «взращивание» цивилизационной, акмеологически ориентированной, аттракторно направленной личности, творческого, «целостного» человека, умеющего ориентироваться в проблематике жизни креативной материи, за счет освоения механизмов управления социоприродной эволюции;
—в надлежащей мере понять, что логика развития человечества в современных условиях выдвинула (но не дала представлений о механизмах и инструментарии) на одно из ведущих мест, как глобальную в развитии социума, образовательную революцию;
—осознать в полной мере ситуацию — классическая (традиционная, обыденная и т.д.) образовательно-воспитательная сфера в своем окончательном виде закончила череду значимых изменений в основном в конце XIX к началу XX столетия (то есть более ста лет назад) и на текущий момент требуется воплотить идеологию образовательной революции в жизнь в надлежащем объеме;
3 Глава
122
Название |
Общие комментарии |
|
технологии |
||
|
||
|
|
Имплантанты и протезы.
Создание технологий киборгизации личностей
Регенеративная
медицина
Роботизированная
хирургия
Тканевая инженерия
Стратегии достижения пренебрежимого старения
Пересадка головы. Изолированный мозг
Наномедицина
Мясо из пробирки
Вертикальное выращивание
Управляемый термоядерный синтез
—дать теоретическое обоснование и ввести представления о том, что в своем воззренологическом фундаменте педагогика прошлого строилась на экономически (в то время) выгодной трансляции узкопрагматических, профессионально ориентирующих, академически обоснованных знаний, которые в свою очередь удовлетворяли принципам технократической цивилизации;
—необходимо не забывать, что остатки антропогенной цивилизации так
же участвовали и частично участвуют в формировании современных педагогических технологий, что не допустимо.
Именно ответами на эти злободневные вопросы чаще всего различались образовательные системы, именно так тогда и строилась образовательная парадигма прошлого. Однако потенциал этой образовательной парадигмы к концу XX века исчерпал себя полностью.
Данная образовательная парадигма, считается, ориентирована на воспроизводство технократического, монетизированного (правильнее говорить бедного для народных масс), воззренологически универсального общества со всеми его социальными и элитологическими (имеющими, как правило, катастрофический характер) противоречиями, дихотомиями и асимметриями. Отсутствие должного внимания к аксиологическим и акмеологическим постулатам и концепциям, пассивное следование стихийно сложившимся тенденциям и традициям с их очень часто ложными приоритетами создали к текущему моменту целые пласты проблем и сформировали массу явных и еще больше скрытых тормозов на пути перспективного развития образования. Сегодня как отечественное, так и мировое образование во многом лишено или не может в полную меру задействовать опережающие прогностические функции. Существующая образовательно-воспитательная сфера почти не имеет
экономики цифровизации тотальной условиях в ориентация профессиональная и образование Дополнительное
Геотермальная энергетика
Биотопливо
Водородная энергетика
Энергия из воздуха
Передвижные ядерные энергетические установки
Нанопроводниковый
аккумулятор
Ионистор
Беспроводная передача электричества
Органические солнечные батареи
Электромобиль
Персональный автоматический транспорт
Персональный воздушный транспорт
123
возможности влиять на процесс формирования общественных идеалов. Мировоззрение обучающихся, их жизненные позиции складываются либо стихийно, либо на основе идеологических манипуляций (исходя из интересов элиты с ее меркантильностью и оторванностью от народных масс) с сознанием общества. Сегодня констатируется общий кризис цивилизационного строительства. Это кризис в первую очередь отразился на ОВС. Качество образования в эпоху цивилизационного кризиса — неопределенность глобального масштаба.
Однако текущий момент формирует качественно новую ситуацию. В связи
сэтим требуется изменить:
—научные представления о том, как формируется методология взаимодействия образовательных подходов;
—методологию организации деятельности вузов и школ (колледжей, гимназий, училищ и т.д.) на предмет перехода к качественно новому подходу формирования педагогических технологий (освоения базовых положений «образовательной революции» посредством создания нового видения развития ОВС);
—организацию деятельности и научное обоснование освоения образовательными учреждениями прорывных технологий, не только технического характера, но и для других сфер жизни человека (социума),
и, в первую очередь, социального и экономико-финансового статуса. Последнее связано с общей постановкой научно-исследовательской деятельности конкретных образовательных учреждений. В самом общем (постановочном) плане структура НИД современного образовательного учреждения в условиях перехода от пятого технологического уклада к шестому технологическому укладу будет в этом случае выглядеть следующим обра-
зом:
3 Глава
124
Название |
Общие комментарии |
|
технологии |
||
|
||
|
|
Пусковая петля или Петля Лофстрома
Фотонный двигатель
Электромагнитная
катапульта
Космическая пушка
Космический лифт
Космический фонтан
Биотехногенные
системы
Искусственный интеллект
Мобильная связь 4G
Дополненная реальность
Машинное зрение
Семантическая паутина
Графический процессор общего назначения
Разработка научно-технологических и эколого-социальных прогнозов инновационного (с учетом широкого освоения прорывных технологий) развития региона (страны, объединения стран), в котором находится образовательное учреждение, и определение его возможностей
по многоаспектному влиянию на происходящие процессы
Формирование информационной среды (как минимум, единых баз: прорывных технологий, распределения прорывных технологий
по образовательным учреждениям, научно-технологических запросов конкретных предприятий на предмет внедрения прорывных технологий, прогнозных оценок целесообразности создания различных производственных организаций и инфраструктуры,
которые будут осваивать прорывные технологии) в регионе (стране)
Формирование базы тематик научно-исследовательских работ образовательных учреждений с обязательным выделением массивов прорывных технологий и указанием, какие образовательные учреждения осуществляют НИД в том же направлении
Изменение структуры НИД под выполнение новых задач, связанных с необходимостью заниматься проблематикой прорывных техно-
логий, и формирование нового качества научно-исследовательских работ с учетом вопросов коммерциализации проектов инновационного характера
Формирование учебного процесса с учетом перехода к тотальному внедрению в педагогические технологии проблематики прорывных технологий
экономики цифровизации тотальной условиях в ориентация профессиональная и образование Дополнительное
125
Твердотельный накопитель
Объемная оптическая память или голографическая память
Спинтроника
Оптические или фотонные вычисления (оптический компьютер)
Фазированная антенная решетка
Голография
Мемристор
3D-принтер
Выдавливание слож- но-профилирован- ных изделий
Электрошлаковый выплав строительных конструкций
Термоэлектрогенератор
Как показывает зарубежная практика, образовательные учреждения других стран имеют более совершенную инновационную инфраструктуру. Зарубежные объекты инновационной структуры в образовательных учреждениях гораздо разнообразнее и по формам организации, и по выполняемым операциям. При этом часть этих инфраструктурных объектов в российской практике пока не получили широкого применения. Для России основная задача (об этом много говорится, но мало делается, что и диктует острую необходимость и остроту проблематики анализа зарубежного опыта построения систем обеспечения качества общего, среднего и высшего образования в контексте создания качественно новой системы формирования опережающего законодательного регулирования) заключается в создании подразделений, обеспечивающих процесс коммерциализации и внедрения инноваций, которые пока не получили соответствующего развития в инновационной структуре вуза. Анализ опыта НИД образовательных организаций показал, что для повышения качества образования в первую очередь необходимо существенное усложнение выполняемых функций по этапам инновационной деятельности, что предполагает совершенствование всей системы управления инновационным процессом, создание и развитие инновационной инфраструктуры.
Анализ и оценка собственного потенциала инновационной инфраструктуры любого образовательного учреждения являются необходимым условием для разработки направлений развития и оптимизации инновационной деятельности в целом и инфраструктуры в частности. Предлагаемые изменения по обязательному вовлечению образовательного учреждения в систему создания и коммерциализации прорывных технологий дикту.т изменение системы управления НИД в стране. Возникает необходимость централизованного распределения всей номенклатуры прорывных технологий по образовательным учреждениям. При этом должны быть (как минимум) учтены все технологии:
3 Глава
126
Название |
Общие комментарии |
|
технологии |
||
|
||
|
|
Погружение в виртуальную реальность
Групповая робототехника
Молекулярная нанотехнология, нанороботы
Экзоскелет
Молекулярный пропеллер (ротор)
Высокотемпературная сверхпроводимость
Высокотемпературная сверхтекучесть
Углеродные нанотрубки
Метаматериал
Самовосстанавливающиеся материалы
Программируемая
материя
технические, социальные и экономико-финансовые. Это создаст новую ситуацию в развитии образовательно-воспитательной сферы.
Как следствие, становится целесообразной многоаспектная проработка имеющихся находок с целью создания нового подхода к формированию педагогических технологий в современной системе образования. Такой подход должен, во-первых, в полной мере учитывать, что ОВС в настоящее время является вертикально-интегрированной структурой (ОВС), а во-вторых, все предыдущие подходы должны помогать личности в полной мере соответствовать функционалу системы образования. Следовательно, данный подход можно назвать: «иерархометрическо-функциональный» или для более простого представления в широкой дискуссионной палитре — «функциональный». Учитывая изложенное, следует предложить следующую (упрощенную, которая требует дальнейшей детализации) схему развития образовательных подходов:
ЗП
КП
ФП Новый подход включает в себя предыдущие достижения и вводит их как в
вертикальные, так и горизонтальные сети.
Рамки экономического (и связанного с ним образовательного) могущества и целесообразность его применения в настоящее время связаны в общепостановочном плане с научно-поисковой деятельностью. Именно наука вкладывает в руки человека мощное оружие для продвижения своих интересов. Если ранее циклическое развитие цивилизации шло в ритме природных про-
экономики цифровизации тотальной условиях в ориентация профессиональная и образование Дополнительное
127
Квантовая точка
Фуллерен
Графен
Нанокристаллы
Аэрогели
Интеллектуальный дом-трансформер
Светодиодные лампы или светодиодные светильники
Силовое поле
Ускорительное
оружие
Энергетическое
оружие.
Бластер
Электролазер
Антигравитация
Город под куполом
Адиабатическое размагничивание
Большие Базы
Интернет вещей
цессов, то сегодня Человечество начинает все больше и больше обозначать себя как новое природное явление. Об этом еще говорил В.И. Вернадский. Тоффлеровские локальные цивилизации лишь частично отвечают на этот вопрос. Таким образом, Человечество является устроительной (как природной, так и цивилизационной) системой.
Современное общество переживает период глубоких и всесторонних преобразований (изменений, модернизаций и т.д.), которые называют глобальными, парадигматическими, цивилизационными, радикальными и т.д. Происходящие преобразования охватывают все области человеческой деятельности, в том числе влияют на представления о качестве образования.
При этом фиксируются системологические законы, имеющие новый характер. В частности, следует ввести представления о следующем законе, который можно назвать иерархометрическим. Данный закон может иметь следующую формулировку.
Все сферы жизни человека (социума) имеют (как системологические объекты), вертикально-интегрированную структуру, причем относительно образовательно-воспитательной сферы ВИС до настоящего времени жестко связана с гармонизирующе-ютильной сферой (в определенной степени следует говорить об экономической ВИС), что предопределяет многие процессы в ОВС.
ВИС экономической системы обычно представляется следующим образом (количество уровней предлагаемой структуры может изменяться как в сторону сужения, так и расширения в зависимости от конкретных целей и решаемых задач):
—наноэкономика (экономика индивида, особи и т.д.);
—миниэкономика (экономика семьи, гнезда и т.д.);
—микроэкономика (экономика организации, завода и т.д.);
—мезоэкономика (экономика субпопуляции, субареала и т.д.);
3 Глава
128
Название |
Общие комментарии |
|
технологии |
||
|
||
|
|
Добыча ресурсов на астероидах
Костюмологическая
идентификация
Стелс-ткани
—макроэкономика (экономика популяции, ареала и т.д.);
—мегаэкономика (экономика суперпопуляции, территориально-ланд- шафтного ареала и т.д.);
—глобоэкономика (экономика вида).
Каждый уровень обладает своими особенностями и позволяет говорить (в обобщенном представлении) о том, что ОВС должна строиться по данному принципу. Другими словами, образовательно-воспитательная сфера (в настоящее время) фиксируется как:
—нанообразовательная система (образовательная система индивида, личности, персоны и т.д.);
—миниобразовательная система (образовательная система семьи, малой социальной группы и т.д.);
—микрообразовательная система (образовательное учреждение, школа и т.д.);
—мезообразовательная система (образовательная система региона, муниципального образования и т.д.);
—макрообразовательная система (образовательная система государства);
—мегаобразовательная система (образовательная система союза государств);
—глобообразовательная система Человечества (образовательная система биологического вида).
Следовательно, представления о качестве образования должны учитывать сложную структуру ОВС. Одновременно необходимо зафиксировать положение: исходя из особенностей поставленной цели, в данной работе невозможно предложить единственное решение данному, концептуально значимому.
экономики цифровизации тотальной условиях в ориентация профессиональная и образование Дополнительное
129
Таблица III.5.2
Фрагмент списка возможных прорывных социальных технологий для составления реестра как информационной базы решения организационных проблем проектного образования в условиях перехода к шестому технологическому укладу
Название |
Краткая характеристика |
|
технологии |
||
|
||
|
|
Персони- |
Персонифицированная медицина — сравнительно новое направление в медицине, |
фикация |
подразумевающее использование методов направленного пациентоориентированно- |
медицины |
го лечебно-диагностического воздействия. Иными словами, это целевая диагностика |
|
и последующее лечение больного, основанное на результатах исследований его генети- |
|
ческого профиля. Люди болеют одной болезнью, но болеют ею по-разному, а посему ле- |
|
чение каждого пациента должно быть индивидуальным. Персонифицированная меди- |
|
цина основывается на современных, продвинутых генетических, фармацевтических, |
|
диагностических и даже информационно-коммуникационных технологиях. Тем не |
|
менее, главная ее задача состоит в том, чтобы индивидуально лечить пациента не толь- |
|
ко в дорогой клинике, но и в рамках доступной общественной системы здравоохра- |
|
нения. О том, что правильнее лечить не болезнь, а больного, говорил еще Гиппократ. |
|
Время доказало его дальновидность и прозорливость. Сегодня вместо стремительно |
|
устаревающего подхода «одно лекарство для всех» врачи используют информацию |
|
о человеческом геноме, чтобы оптимизировать стратегию индивидуального лечения. |
|
|
Сохранение |
Рациональной организации рабочего времени, как показывают исследования, |
длительной |
отечественные менеджеры уделяют незначительное внимание — в 3,5 раза мень- |
работоспо- |
ше, чем их американские коллеги, в результате, на выполнение оперативной ра- |
собности |
боты тратят на треть больше рабочего времени. Процесс планирования рабочего |
|
времени начинается с постановки задач, для чего на предстоящий период составля- |
|
ется перечень дел и возможных препятствий, на преодоление которых уйдет опре- |
|
деленное время. Впоследствии этот перечень регулярно дополняется, обновляется, |
|
|
3 Глава
130
Название |
Краткая характеристика |
|
технологии |
||
|
||
|
|
|
|
|
|
|
корректируется. Для менеджеров высшего звена крупных организаций рекомендует- |
|
|
ся планировать свое время укрупненными блоками, т.к. при работе с людьми, а также |
|
|
при выполнении чисто интеллектуальных функций, дробление не приводит к положи- |
|
|
тельным результатам. В мелких организациях или на низовых уровнях управления |
|
|
крупные задачи целесообразно разбивать на менее значительные и сложные, с более |
|
|
точным определением сроков исполнения. Но и здесь руководитель имеет возмож- |
|
|
ность затрачивать на выполнение своих прямых обязанностей не более 25% лимита |
|
|
времени. |
|
|
|
|
Интеллек- |
Различные авторы по-разному рассматривают этот термин. Во многих исследовани- |
|
туализация |
ях интеллектуализация включает в себя целый ряд таких достаточно разнообразных |
|
реальности |
защитных процессов, как аннулирование, изоляция, подавление, сублимация и раци- |
|
|
онализация. В других исследованиях под интеллектуализацией понимают отдельный |
|
|
автономный, защитный механизм, совпадающий с действием рационализации. Раци- |
|
|
онализация — это способ для «эго» справиться с фрустрацией, тревогой и конфлик- |
|
|
том, исказив реальность и, таким образом, защитив самооценку. Рационализация |
|
|
имеет отношение к ложной аргументации, благодаря которой иррациональное поведе- |
|
|
ние представляется таким образом, что выглядит вполне разумным и поэтому справед- |
|
|
ливым в глазах окружающих. Глупые ошибки, неудачные суждения и промахи могут |
|
|
найти оправдание при помощи мании рационализации. Одним из наиболее часто упо- |
|
|
требляемых видов такой защиты является рационализация по типу «зелен виноград». |
|
|
Люди рационализируют таким же образом, как Лиса из басни о винограде. Наиболее |
|
|
целесообразным представляется разделение группы высших психологических защит |
|
|
на две категории, где критерием классификации и включения в отдельные группы мо- |
|
|
жет служить степень использования вербально-логического интеллекта. Интеллекту- |
|
|
ализация и рационализация построены на специфических особенностях вербального |
|
|
|
экономики цифровизации тотальной условиях в ориентация профессиональная и образование Дополнительное