Электронная информационно-образовательная среда учреждения высшего образования. Монография

материалы). В профиле есть вкладка «YouTube/Видео», есть возможность проведения опросов.

Таким образом, подготовка учебного задания, размещение его в сети и предоставление ссылок на материалы сосредоточены для преподавателя в одной системе инструментов Google.

LinkedIn – самая большая в мире (400 млн. пользователей) профессиональная сеть для общения: пользователи поддерживают свой профессиональный профиль, оставаясь на связи с коллегами, делятся последними новостями и важным для их сферы деятельности контентом. На момент написания монографии доступ к сайту LinkedIn в России был заблокирован решением Таганского районного суда города Москвы [106].

Преимущества использования социальных сетей:

–возможность осуществления интерактивного учебного процесса;

–возможность использования неформального обучения;

–ввиду популярности соцсетей у молодёжи, не требуется специальных мероприятий по обучению студентов приёмам использования этого инструмента.

Недостатки использования социальных сетей:

–соблазн обучающихся отвлечься на неучебное общение;

–обилие социальных сетей ставит перед преподавателем сложный вопрос о дидактически правильном выборе для учебной работы одной из них.

Пиринговое и совместное онлайн-обучение

Проект Peer 2 Peer University, основан в 2009 году в Калифорнии; юридически является некоммерческой организацией, которая облегчает обучение вне институциональных стен. «P2PU» предлагает новый формат онлайн-университета, отличный от традиционных моделей обучения и построенный на основе сообщества, в котором каждый участник выступает одновременно

ив роли учащегося, и в роли преподавателя. Проект использует открытые инструменты и образовательные ресурсы, представ-

71

ляет собой сетевое сообщество из открытых групп по изучению коротких курсов университетского уровня. Воспользуемся для описания проекта материалами блога Образовариум:

«Работая в группе, участники занимаются совместным поиском, изучением и переработкой открытых образовательных ресурсов по теме курса, а также оценкой собственного прогресса.

Интересно, что инициатором курса может стать участник, желающий изучить данный вопрос. Для оценки достижений участников может быть приглашён эксперт, который формулирует задания и отвечает на вопрос, кто прошёл тот или иной оценочный этап. Также перед началом курса составляется предварительный план по неделям, в рамках которого будет осуществляться поиск и изучение материала, вестись обсуждения и выполняться задания.

Несмотря на то, что до сих пор не выработана схема аккредитации участников P2PU, т. е. выдачи неких документов, удостоверяющих успешное освоение того или иного курса, возможность подтвердить свои достижения в данном предмете присутствует. Поскольку все материалы курса, включая обсуждения и выполненные участниками задания вместе с оценкой эксперта, свободно лицензированы и доступны в сети, окончивший курс всегда может сослаться на них как на развернутое доказательство собственной компетентности в данном вопросе» [115].

Сервис Оpenstudy [261] предоставляет доступ к курсам по нескольким дисциплинам (математика, биология, английский язык), обучение строится через общение студентов друг с другом и взаимопомощь. В сервисе можно попробовать себя в качестве модератора сообщества; предусмотрена возможность получения заработка за оказываемую помощь.

Защита докторской диссертации стала популярна среди работающих специалистов высокого практического уровня. В результате возник новый тип соискателей степени доктора философии

72

– сотрудник более старшего возраста, чем обычные докторанты и с большим стажем работы. Принимая во внимание характеристики нового типа PhDs в Голландии реализована технология содействия научным исследованиям доктора философии в виде Сообщества Обучения (COL) Rehm, M., & van de Laar, M. [282]).

Программа Школы Webcraft, преобразованная в WebMaker #TeachTheWe, является частью совместного проекта компании Mozilla и Peer 2 Peer University по взаимообучению пользователей навыкам веб-разработки и изучению открытых стандартов. Темы курсов проекта: «Как сделать видео в формате HTML5», «От GIMP для XHTML и CSS», «Создание расширений Firefox» и др.

Исследователи считают, что характерным для описываемого сценария «Взаимодействие и совместное обучение» является кардинальная смена роли обучаемого. Сценарий предполагает превращение обучаемого из потребителя готовых знаний в модератора учебного процесса, поставляющего вместе с другими обучающимися учебный контент и наблюдающего за учебным процессом.

Преимущества онлайн-пирингового и совместного обучения:

–обучающиеся перемещаются в центр учебного процесса (студенто-центрированное обучение [Ghaffari]);

–за счёт части самих обучающихся расширяется круг преподавателей;

–взаимное обсуждение частично предотвращает повторение типичных ошибок.

Недостатки онлайн-пирингового и совместного обучения:

–оценивание методом peer-to-peer достаточно субъективно

иможет оказаться неадекватным;

–требует от обучающихся повышенной самодисциплины;

–может потребоваться больше затрат времени, чем в других формах обучения.

73

3.5СЦЕНАРИЙ«ОТКРЫТОЕОБРАЗОВАНИЕ»

Врамках открытого образования Мартин Веллер (M.Weller) рассматривает 4 области: Открытый доступ, массовые открытые онлайн-курсы (MOOCs), Открытые образовательные ресурсы и Открытые стипендии.

Открытый доступ

Публикации научной и учебной литературы в открытом доступе начались в 1990-е годы. Открытый доступ к литературе обозначает её бесплатную доступность в общедоступном Интернете, разрешение любым пользователям читать, загружать на своё компьютерное устройство, копировать, распечатать полные тексты или использовать для любой другой законной цели без финансовых, юридических или технических барьеров, кроме неотделимых от получения доступа к самой сети Интернет. То есть, единственное ограничение, – обязательность указания автора использованной литературы.

Электронные научные монографии, публикуемые в открытом доступе, обладают рядом преимуществ по сравнению с традиционными бумажными. Монографии со свободным доступом можно использовать в качестве бесплатных общедоступных учебных материалов. Электронный формат таких монографий снимает устанавливаемые издательствами для авторов ограничения по количеству страниц и качеству иллюстраций, а кроме того, позволяет использовать интерактивные графики, исторические, географические и др. интерактивные карты, обеспечивают мгновенный переход на цитируемые Интернет-источники.

Свыше 200 библиотек США и Канады объединились в ассоциацию SPARC (the Scholarly Publishing and Academic Resources Coalition) для активного содействия созданию и распространению открытого доступа, открытых данных и открытых образовательных ресурсов [203].

74

Электронная библиотека OAPEN (аббревиатура от английского названия Открытый Доступ к Публикациям в Европейской Сети) [254] предлагает в свободном доступе научные публикации, в основном, в области гуманитарных и социальных наук. На момент написания настоящей монографии в библиотеки в свободном доступе были размещены 73 научные книги.

Под лицензией Creative Commons выходят, например, материалы электронного научного журнала Learning Analytics [224].

Разработчиками США (Департамента образования и Министерства обороны при поддержке Белого дома и многочисленных федеральных агентств, некоммерческих организаций, международных организаций и частных компаний) предпринята попытка создания социальной сети по поиску и аннотированию открытых образовательных ресурсов на основе созданного ими агрегатора метаданных образовательных ресурсов Learning Registry [239]. По замыслу разработчиков это облегчит осуществление комфортного поиска открытых обучающих материалов в сети – материалы будут аннотированы, как их создателями, так и пользователями. Платформа с открытым исходным кодом Learning Registry тестировалась в США и Великобритании (Campbell L. [158]). В настоящее время доступна для издателей учебного контента и разработчиков учебных приложений. Для педагогов доступен тест-драйв по поиску учебных материалов с помощью Learning Registry.

ВРоссии в открытом доступе находятся научные и учебные материалы электронной библиотеки КиберЛенинка, электронные версии некоторых научных журналов (журналы, издаваемые Российской академией естествознания, например).

Внастоящее время в научной среде обсуждаются два возможных пути развития открытой науки в России – консервативный (создание репозиториев открытого доступа) и инновационный (создание журналов открытого доступа)[].

Профессорско-педагогический состав российских вузов не спешит передавать в открытый доступ свои научные статьи и

75

учебно-методические материалы. Основными причинами этого, на наш взгляд, можно назвать следующие:

–часть преподавателей надеется на получение за публикацию авторского гонорара;

–некоторые преподаватели переоценивает свой авторский вклад в исследование той или иной проблемы;

–часть коллег не желает обнаруживать допущенный ими в публикации плагиат.

Массовые открытые онлайн-курсы – Massive Open Online Courses (MOOCs)

Первый обучающий курс CCK08 на основе коннективистских принципов обучения с массовым интерактивным участием c применением технологий электронного обучения и открытым доступом через Интернет создали в 2008 году Stephen Downes и George Siemens (Downes S. [173]). Созданная ими бизнес-модель подразумевала бесплатное предоставление онлай-курсов элитных университетов любому пользователю Campbell L. [158, с. 6].

По Стивену Даунсу (Stephen Downes):

массовый (Massive) – охватывающий многих обучаемых, использующий пригодные для многих людей обучающие механизмы;

открытый (Open) – нет никакой платы за обучение или абонентской платы за доступ к ресурсу; ресурс может быть повторно использован без ограничений; обеспечивается открытый доступ к критериям успеха; оценки открыты для всех; совместное использование предполагающее участие обучаемых в разработке учебных ресурсов и программ;

онлайн (Online) – все элементы курса доступны онлайн (нет скрытых элементов, требующих посещения университета);

курс (Curse) – ограничен датой начала и датой окончания, курс связан некоторой общей темой или областью дискурса (Стивен Даунс употребляет термин «когезия») [173].

76

За прошедшее с 2008 года многое изменилось, и на наш взгляд, на сегодняшний день можно вычленить несколько применяемых

вонлайн-образовании бизнес-моделей открытых курсов:

1)Коммерческая платформа с идеологией, включающей элементы открытого образования.

2)Коммерческие площадки – биржи для обучения и преподавания онлайн.

3)SOOCs (Selective Open Online Courses) – селективные открытые онлайн-курсы.

4)Размещение курсов на сторонних площадках.

5)MOOCs как маркетинговый инструмент: поддержка пользователей собственного программного продукта.

6)Собственные учебные курсы корпораций, используемые для поиска новых сотрудников.

7)Собственные учебные платформы отдельных университетов с элементами самоокупаемости.

8)Проекты для высших учебных заведений¸ финансируемые государством, с элементами самоокупаемости.

9)Бесплатные курсы университетов и общественных органи-

заций.

10)Сorporate MOOCs – корпоративные открытые массовые онлайн-курсы.

11)Курсы, предоставляемые разработчиками учебной платформы онлайн-курсов бесплатно в маркетинговых целях.

12)Бесплатные курсы MOOCs

1) Коммерческая платформа с идеологией, включающей элементы открытого образования

Как расширение существующих подходов к онлайн-обуче- нию с точки зрения открытого доступа к курсам и с позиции масштабируемости можно рассматривать самые раскрученные на сегодняшний день коммерческие платформы Coursera и UDACITY.

77

Под эту бизнес-модель подпадает, на наш взгляд, и некоммерческая платформа EDX, созданная Гарвардским университетом и Массачусетским технологическим институтом, которые пытаются возместить понесённые на создание и поддержание платформы расходы.

Такая модель позволяет развести бесплатное обучение (филантропическое начало) и платную сертификацию его результатов (коммерческая составляющая) [334]. Коммерческая составляющая может включать продажу сведений об обучающихся потенциальным работодателям или рекламодателям, размещение на ресурсах платформы платной рекламы.

Coursera получает от университетов от 94 до 85 процентов валового дохода, полученного за каждый размещённый ими на её платформе курс, а также 80 процентов прибыли, полученной от набора курсов, предоставляемых тем или иным университетом [232]. Руководство EDX разработало два сценария для получения доходов от МООС. Первый сценарий: любой университет может использовать платформу EDX в качестве бесплатной системы обучения и управления онлайн-курсами при условии, что часть любого дохода от курсов будет отчисляться EDX. Второй сценарий: EDX выступает в роли консультанта и дизайн-партнёра, предлагая помощь университетам в создании их MOOCs. В соответствии со стандартным соглашением EDX взимает с университетапартнёра базовую ставку в размере $ 250 000 для каждого нового курса, плюс 50 000 $ за каждый повтор курса [там же].

Пример функционирования бизнес-модели №1 в Европе: платформа MOOCs FutureLearn (Великобритания). Сайт предлагает более сотни бесплатных образовательных курсов продолжительностью от двух до восьми недель, обучающие материалы курсов выпускаются под открытыми лицензиями, доступ к ним может получить любой желающий. Слушатель может по окончании курса приобрести за 39 фунтов стерлингов сертификат и

78

цифровой транскрипт, подтверждающие успешное прохождение курсов, или документ, подтверждающий участие в курсе (34 фунта). Для того, чтобы получить академический кредит или профессиональную аккредитацию можно пройти программу, состоящую из нескольких курсов создававших FutureLearn университетов (Открытый университет, Университет Квинсленда, Университет Биргенгейма, Лондонский университет св. Георгия, Университет Лидса и др.). Так, для изучения дисциплины «Основы бизнеса и финансов» необходимо пройти 8 курсов и оплатить сертификаты по прохождению каждого из них. В итоге слушателю будет засчитано 30 образовательных кредитов для продолжения обучения в бизнес-школе Открытого университета по программе Business Management BA.

2) Коммерческие площадки – биржи для обучения и преподавания онлайн

Пример: сайт UDEMY предлагающий более 40 000 курсов от 200 долларов (с акциями типа «любой курс за $19») [317].

Сайт менее академичен, чем Coursera или EDX – своими знаниями может поделиться любой специалист в какой-либо области. Программа имеет оптимизированный интерфейс как для смартфонов, так и для планшетов. Причём, если пользователь проходит курс обучения, используя несколько устройств, то процесс обучения будет синхронизирован между разными гаджетами.

Лидерами в сегменте платных прикладных курсов на российском рынке в 2016 году являлись: Нетология Групп, Teachbase, GeekBrains, Eduson. Tv [98].

GeekBrains предлагает курсы для веб-программистов, разработчиков мобильных приложений, веб-дизайнеров, интер- нет-маркетологов [189]. Онлайн-программы обучения интер- нет-маркетингу, веб-дизайну и UX, управлению проектами,

79

программированию, бесплатные онлайн-занятия, экспресс-виде- окурсы предлагает Нетология Групп [83]. Teachbase – площадка, позволяющая преподавателям создать и разместить свой онлайн курс, тест, семинар, вебинар [309].

3)SOOCs (Selective Open Online Courses) – селективные открытые онлайн-курсы

Всё более популярными становятся селективные открытые онлайн-курсы – платные курсы, предоставляющие по окончании сертификацию вплоть до сдачи экзаменов за университетский курс. Эта форма предусматривает возможность использования традиционного офлайнобучения в кампусе. Встаёт вопрос, как справедливо считает исследователь Е. Тулина [117], почему в названии этих курсов используется термин «открытые».

4)Размещение курсов на сторонних площадках.

Курсы Google и Microsoft на платформе Udacity.

Курсы российских университетов на Coursera, на российской платформе онлайн-обучения UNIWEB (см. стр. 39).

В настоящий момент на площадке Coursera разместили свои открытые курсы 6 российских вузов:

Национальный исследовательский университет Высшая школа экономики (43 курса, в частности: Эконометрика, Экономическая социология, Экономика переходных и развивающихся рынков, Введение в российское налоговое право (Introduction to the Russian Tax Law и др.). 3 специализации: «Финансовые инструменты для частного инвестора», «Корпоративные финансы и стоимость компании», а также (совместно с UCSD) «Data Structures and Algorithms» по 5 курсов на каждой, требуют оплаты за обучение. Остальные курсы бесплатны (предусмотрено получение платного сертификата по завершению курсов при условии успешного освоения курса);

80