Психология сиротства. Учебное пособие

поэтому этими обязанностями нельзя пренебрегать, даже если необходимо преодолевать себя, что и происходит с каждым вновь поступившем воспитанником, до тех пор пока выполнение данных обязанностей не доходит до «автоматизма».

Обязанности распределяются как в семье – все дела, которые дома выполняют хозяйки, отданы девушкам, которых курируют воспитатели-женщины, – кухня, стирка, уход за личными вещами, создание уюта и др., а «мужские» дела – ремонт мебели, различные трудоемкие работы (перестановка мебели, вынос мусора, разгрузка-погрузка) выполняют юноши под руководством воспи- тателей-мужчин. Повседневные уборки, дежурства – общие дела.

В нормальной семье каждый ее член должен быть окружен заботой и вниманием, на что педагогический коллектив делает акцент в работе социальной гостиницы.

Модель самостоятельного проживания включает в себя:

▪ведение домашнего хозяйства;

▪рациональное использование денежных средств;

▪проживание в хороших отношениях с соседями по коммунальной квартире;

▪знание, когда и где платить за квартиру;

▪умение самостоятельно подать судебный иск;

▪умение защитить свои гражданские права;

▪знание, где находятся кризисные центры и для чего они существуют;

▪куда обращаться, если нужна работа.

Но самое главное, что должен знать выпускник социальной гостиницы, уходя в самостоятельную жизнь, он не отрывается от «семьи», от коллектива, он навсегда остается ее членом, ребенком, пусть взрослым и самостоятельным, но всегда желанным гостем, интересным для коллектива социальной гостиницы. Вопросы, с которыми обращаются выпускники, зачастую выходят за рамки жизни выпускников, они касаются жизни их семей, воспитания собственных детей.

Много внимания в социальной гостинице уделяется решению психологических аспектов адаптации. Расставание с детским домом для подростков – сложный процесс. Следует учитывать, что им всего 14–15 лет, взгляды на жизнь основываются на принципах «Вы мне должны», «Вы мне обязаны». Период адаптации сложен еще и потому, что требует индивидуального подхода в объясне-

ПСИХОЛОГИЯ СИРОТСТВА

нии каждому, что в самостоятельной жизни им никто и ничего не будет должен, а также нужно довести до каждого, что нужно многому научиться, чтобы самостоятельно преодолевать возникающие трудности.

Кроме того, у каждого выпускника детского дома имеется своя «планка доверия взрослому, которую педагогический коллектив социальной гостиницы должен преодолеть прежде, чем подростки «впустят» к себе в душу, поверят, что все требования продиктованы с учетом их интересов и опыта, который накоплен из жизни их предшественников – таких же выпускников, которые уже смогли справиться с трудностями, состоялись как личности.

Следующая проблема, которую решает педагогический коллектив гостиницы, – вопрос о детях-инвалидах, которые достигли возраста 23 лет и должны покинуть социальную гостиницу. Это категория выпускников (примерно 3 %), которые имеют инвалидность и, хотя и признаны судом дееспособными, однако проживать самостоятельно не смогут. Для них вхождение в социум – это совместная работа со взрослыми людьми, без их помощи де- ти-инвалиды не могут организовать свою жизнь на самом элементарном уровне. Кроме того, зачастую это – неуравновешенные подростки, страдающие психопатоподобным поведением. Даже незначительные колебания в настроении воспитателя могут вывести таких подростков из равновесия, а что говорить о рабочих коллективах, в которых они должны работать. Чаще всего – эта категория воспитанников социальной гостиницы удерживается на работе не более 1–2 недель. Их приходится трудоустраивать снова и снова, хотя в семейной артели, где их бы понимали, смогли бы плавно гасить их вспышки, они могли бы работать, но в наше время жесткой конкуренции и скоростных темпов они не нужны на производстве, а в частных предприятиях тем более, каждого такого воспитанника приходится пристраивать индивидуально, кого в церковь (на подворье), куда не всякий еще и согласится пойти, кого на частные предприятия, немалую роль здесь играет личное сострадание тех людей, которые берут их под свою опеку. Вместе с тем такие ребята-инвалиды могли бы работать в сельском хозяйстве, в частных предприятиях за городом, ухаживая за скотом, работая на фермах под присмотром взрослых и совместно с ними.

Основным показателем успешности работы гостиницы считается то, что ни один из ее выпускников не попал в тюрьму, все

работают. Созданные семьи не распадаются, несмотря на все трудности, с которыми приходится сталкиваться. В случае возникновения семейных конфликтов выпускники приходят к педагогам гостиницы, что можно также рассматривать в качестве показателя успешности работы гостиницы. Доверие, которое оказывают выпускники гостиницы своим воспитателям, не может возникнуть просто так. Ведь свои самые сокровенные семейные секреты никто не станет доверять чужим людям, следовательно, педагоги гостиницы стали для них близкими людьми.

К показателям успешности следует также отнести четкую программу развития социальной гостиницы, которая направлена на разрешение проблем и трудностей постинтернатной адаптации выпускников детских домов. Разработана и проходит апробацию программа совместной работы социальной гостиницы с детскими домами, для того чтобы их воспитанники лучше знали режим социальной гостиницы, могли временно проживать в ней и в более раннем возрасте для формирования у них таких качеств, как самостоятельность, находчивость, устойчивость к различным стрессовым ситуациям.

Социальная гостиница при детском доме. Возникновение подобной модели вызвано тем, что в сложившейся в настоящее время экономической ситуации социальная адаптация выпускников интернатных учреждений стала проблемой, актуальность которой сегодня обусловлена не только традиционными запросами психолого-педагогической, клинико-социальной и юридической практики, но и неудовлетворительным состоянием диагностики, организации, характера и объема специализированной помощи выпускникам. Сложность этой проблемы заключается в том, что в нашей стране в настоящее время отсутствует научное обеспечение социальной адаптации и реабилитации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Практика показывает, что, выпустившись из детского дома, дети-сироты, попадая в совершенно новые, незнакомые им условия, теряются при решении любой проблемы, не могут самостоятельно принять правильное решение, что ведет к тяжелым последствиям: потере жилья, работы, попаданию в криминогенные структуры. В силу своих личностных качеств и отсутствия достаточной социальной помощи эти дети и подростки «дают» около 15–20 % всех правонарушений и преступлений.

ПСИХОЛОГИЯ СИРОТСТВА

Специфика постинтернатной адаптации молодых людей данного учреждения заключается в создании для них условий проживания, максимально приближенных к условиям реальной жизни. Воспитанники социальной гостиницы либо учатся в профессиональных училищах и находятся там на полном государственном обеспечении, либо работают и имеют постоянный доход в виде заработной платы, либо, будучи инвалидами, получают пенсию.

С помощью педагогов воспитанники учатся планировать свой бюджет. Получая ежемесячно в училищах сухие пайки, компенсацию за питание, зарплату, пенсию, воспитанники учатся распределять их так, чтобы хватило на весь месяц.

Под руководством инструктора по труду, педагога-специали- ста, силами воспитанников проводится ремонт комнат и помещений социальной гостиницы. У ребят появляется возможность на практике применить умения и навыки, приобретенные во время обучения в строительных училищах. Поскольку жизнь воспитанников социальной гостиницы построена на принципе полного самообслуживания, ежедневно из числа воспитанников назначаются дежурные по уборке помещений, приготовлению ужина для всех проживающих, данные навыки будут необходимы им для проживания в коммунальной квартире, а также пригодятся и в будущей семейной жизни.

Содержание образовательного с питательного процесса учитывает психосоциологические особенности этой категории подростков, основывается на принципах индивидуального и дифференцированного подхода.

Образовательная программа социальной гостиницы направлена на решение вопросов нравственного воспитания, развитие индивидуального сознания воспитанников. Особое место в программе занимает гражданско-правовое просвещение, воспитание навыков семейных отношений, обучение правилам проживания в коммунальной квартире, обучение правильному оформлению документов, квитанций и т.д.

Большое внимание уделяется вопросу воспитания семейных отношений среди воспитанников, у которых никогда не было опыта семейной жизни. Проводятся беседы, во время которых ребята знакомятся с Семейным кодексом РФ, где определяется статус семьи, роль обоих родителей в воспитании детей, права и обязанности супругов и т.д.

Педагоги и воспитатели оказывают постоянную консультативную помощь воспитанникам социальной гостиницы, необходимую для выполнения домашних заданий. Профессиональные училища, в которые поступают выпускники детского дома, не готовы к работе с детьми с отклонениями в умственном развитии. Не учитывая специфики заболевания, мастера и педагоги предъявляют к ним требования как к нормально развивающимся детям, что ведет к непониманию и конфликтам между педагогами и детьми, отбивает желание учиться, приводит к тому, что воспитанники бросают училище, так и не получив специальности.

Кроме того, следует заметить, что круг специальностей, для обучения которым принимают подростков с отклонениями в умственном развитии, очень узок, и не всегда при выборе училища можно совместить желание и наклонности воспитанника и предлагаемые специальности. К примеру, некоторые профессиональные училища стали принимать на учебу абитуриентов только с полным средним образованием.

Если воспитанники социальной гостиницы получили жилую площадь, покинули социальную гостиницу и могут самостоятельно жить, работать и учиться, то они остаются в поле зрения педагогического коллектива, который осуществляет патронаж выпускников социальной гостиницы с целью выявления проблем, возникающих у воспитанников в самостоятельной жизни, оказания помощи в их решении.

Однако среди воспитанников социальной гостиницы есть категория детей, устройство которых очень затруднено. Речь идет об определении воспитанников в учреждения социального обеспечения, вызванного изменением диагноза. Данная проблема решается только через суд, путем признания воспитанника недееспособным.

Выпускники социальной гостиницы более успешно адаптируются и интегрируются в общество, самостоятельно решают возникающие проблемы.

Социальный приют и воспитательный дом создаются для оказания социальной поддержки безнадзорным детям, подросткам и юным матерям (среди них есть и сбежавшие из детских домов), организации их временного проживания, предоставления правовой, медико-психолого-педагогической помощи.

ПСИХОЛОГИЯ СИРОТСТВА

Основные направления деятельности данного учреждения связаны с выполнением следующих функций:

▪предоставление места временного проживания несовершеннолетним, оказавшимся в трудной жизненной ситуации;

▪оказание первой доврачебной помощи и проведение санитарной обработки;

▪оказание комплексной медико-социальной помощи;

▪содействие органам опеки и попечительства в устройстве несовершеннолетних в семью, в учреждение системы образования и т. п.;

▪выявление и анализ причин, обусловивших социальную дезадаптацию несовершеннолетних;

▪разработка и реализация программ социальной адаптации

иреабилитации несовершеннолетних, включающие в себя процесс активного приспособления ребенка, находящегося в трудной жизненной ситуации, к принятым в обществе правилам и нормам поведения, а также процесс преодоления последствий психологической или моральной травмы и комплекс мероприятий по восстановлению утраченных социальных связей и функций, восполнению среды жизнеобеспечения, усилению заботы о нем.

Таким образом, подобное учреждение имеет свое особое назначение и заполняет ту нишу, которую не может закрыть социальная гостиница.

Выводы

Постинтернатное сопровождение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, представляет актуальную и трудную проблему для любого государства. Необходимо не только предоставить им жилье и обеспечить содержание, но и воспитать их так, чтобы они были готовы к будущей самостоятельной жизни и стали достойными гражданами своей страны. В связи с этим возникает необходимость создания системы постинтернатной адаптации выпускников учреждений для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Основной задачей является социальная адаптация выпускников детских домов и приемных семей, оказание содействия лицам из их числа в получении образования, трудоустройстве, организации досуга, обеспечении физического, психического, нравственного и духовного развития, защите и обеспечении реализации права на жилье.

Вопросы для самопроверки

1.Что такое постинтернатная адаптации и ее основные задачи?

2.Определите психологические особенности адаптации молодых людей, воспитывающихся в семье и детском доме, при вступлении в самостоятельную жизнь.

3.Охарактеризуйте деятельность центров постинтернатной адаптации выпускников детского дома.

4.Какие основные задачи и роль психолога в учреждении постинтернатной адаптации выпускников детских домов?

Литература и Интернет-источники

Основная: 1. Дополнительная: 1–9. Методическая: 1–2. Интернет-источники: 1–3.

ПСИХОЛОГИЯ СИРОТСТВА

9. ФОРМЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ

План

9.1.Состояние системы устройства в семью детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

9.2.Усыновление.

9.3.Опека (попечительство).

9.4.Приемная семья.

9.1. Состояние системы устройства в семью детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Конвенция ООН о правах ребенка декларирует, что «ребенок, который временно или постоянно лишен своего семейного окружения или который в его собственных наилучших интересах не может оставаться в таком окружении, имеет право на особую защиту и помощь, предоставляемые государством». В соответствии с данным международным актом и российским законодательством определены следующие формы устройства ребенка, замещающие его родную семью: усыновление, опека (попечительство), приемная семья (в различных ее видах).

9.2. Усыновление

Усыновление является наиболее предпочтительной формой устройства ребенка, лишившегося родительского попечения.

Официально юридическая система усыновления была принята в начале XX века для удовлетворения нужд бесплодных пар из высшего общества. Исторически более бедные слои общества часто не могли добиться разрешения на усыновление, но иногда случались неофициальные усыновления.

Усыновление подчиняется своду правил Семейного кодекса РФ. Соблюдение этих правил обязательно. В противном случае

невозможно обеспечить стабильность усыновления, установление родительских правоотношений навсегда. Для осиротевших детей это особенно важно, так как у них нет второго родителя, который бы мог нейтрализовать неудачное усыновление, нет семьи, куда бы он мог вернуться. В качестве самого главного условия усыновления выступает сформулированное в ч. 1 ст. 98 Семейного кодекса: «Усыновление допускается только в отношении несовершеннолетних детей и в их интересах». И если учесть, что под этими интересами принято понимать надлежащее воспитание, станет ясно, почему не всякому можно доверить ребенка, особенно сироту. Поэтому, согласно ст. 99 семейного кодекса, «усыновителями могут быть совершеннолетние граждане, за исключением лиц, лишенных родительских прав, а также лиц, признанных в установленном законом порядке недееспособными или ограниченно дееспособными».

Упорядочению системы усыновления детей способствует принятое Постановление Правительства Российской Федерации от 20 марта 2000 г. № 275 «Об утверждении Правил передачи детей на усыновление (удочерение) и осуществление контроля за условиями их жизни и воспитания в семьях усыновителей на территории Российской Федерации и Правил постановки на учет консульскими учреждениями Российской Федерации детей, являющихся гражданами Российской Федерации».

Данными нормативными актами устанавливается порядок передачи детей на усыновление, перечень действий, совершаемых усыновителями лично, а также формы контроля за условиями проживания и воспитания детей в семьях усыновителей. Теперь усыновление российских детей иностранными гражданами допускается для всех детей, вне зависимости от их состояния здоровья, но только в случаях, «если не представилось возможным передать детей на усыновление, под опеку, попечительство российских граждан или на усыновление родственниками ребенка независимо от их места жительства и гражданства».

Для реализации этого принципа создается федеральный банк данных о детях, оставшихся без попечения родителей, включающий в себя совокупность региональных банков данных о детях, а также документированную информацию о гражданах, желающих принять детей на воспитание в свои семьи (Федеральный Закон РФ «О государственном банке данных о детях, оставшихся без попечения родителей» (принят Госдумой 15.03.01).

ПСИХОЛОГИЯ СИРОТСТВА

7 сентября 2000 г. Российская Федерация подписала Гаагскую конвенцию 1993 г, о защите прав детей и сотрудничестве в области международного усыновления (удочерения).

К сожалению, в России в настоящее время проблема усыновления сталкивается с определенными организационными и соци- ально-психологическими трудностями. Во-первых, не отработаны процедура и социально-психологический инструментарий отбора родителей. Во-вторых, лишь немногие люди, с материальной точки зрения, могут позволить себе взять ребенка и содержать его, поэтому можно видеть примеры, когда родителей подбирают не по психологическим характеристикам, а по материальному положению. В-третьих, в отличие от многих западных стран в общественном сознании не содержится стереотипов, стимулирующих людей на усыновление.

9.3. Опека (попечительство)

Опека (попечительство) представляет собой распространенную форму устройства детей, оставшихся без попечения родителей, являясь наиболее гуманным способом помещения детей в семью, сохранения родственных связей.

Сусыновлением опеку роднит то обстоятельство, что и то,

идругое предназначаются для создания благоприятных условий воспитания несовершеннолетнего. Вместе с тем в отличие от усыновления с установлением опеки правовая связь ребенка с родителями не прекращается. Это обстоятельство существенно облегчает использование подобного рода устройства, делает его более доступным. Однако и здесь существует целый ряд правил. Так, опека и попечительство устанавливаются для воспитания несовершеннолетних детей, которые вследствие смерти родителей, лишения родителей родительских прав, болезни родителей или по другим причинам остались без родительского попечения, а также для защиты личных и имущественных прав и интересов этих детей. Но если это правило носит сугубо общий характер, то большей конкретностью отличается ст. 122 Семейного кодекса, посвященная, во-первых, выявлению детей, подлежащих опеке, во-вторых, временному их устройству.

Материальное положение детей, находящихся под опекой (попечительством), регулируется постановлением Правительства