Психология сиротства. Учебное пособие

беды происходят по одной причине – отсутствует наставник, который бы сопровождал детей по жизни, руководил бы приобщением их к обществу, оказывал бы им помощь в решении бытовых, жилищных проблем, в трудоустройстве и т.д. Ни интернаты, ни благотворительные организации, ни комиссии по делам несовершеннолетних по ряду объективных и субъективных причин не смогут разрешить эту проблему. Реальный и эффективный выход из создавшейся ситуации – создание межведомственного постинтернатного учреждения, которое бы осуществляло опеку и патронаж подростков с отклонениями в развитии до их гражданского становления. В таком центре ребенок найдет кров и пищу, в нем ему помогут во всем, и он почувствует, что кому-то нужен и кто-то о нем заботится.

Работа по социальной интеграции детей с отклонениями заключается в следующем. Школа-интернат посредством службы социального педагога определяет своих выпускников в училище, патронирует их во время обучения и совместно с училищем трудоустраивает. Устройство в профессиональное училище выпуск- ников-си рот обязательно по следующим причинам. Во-первых, это открывает большие возможности для дифференцированного выбора профессии, так как специальностей в училище, доступных учащимся, отстающим в развитии, несравненно больше, чем в самой благополучной специальной школе. Во-вторых, выпускник с недостатками развития за два года интегрируется в общество нормально развивающихся сверстников, имеющих родителей, и приобретает опыт социального общения, при этом больше положительный, чем отрицательный. В-третьих, материаль- но-производственная база училища позволяет детям получить более прочные производственные навыки, чему способствует и прямое общение со здоровыми сверстниками. В-четвертых, вы- пускники-сироты вступают в самостоятельную жизнь не в 15–16 лет, но окончании интерната, а в 18–19 лет, после завершения учебы в училище. Интернат осуществляет сопровождение своих выпускников в течение всего периода их обучения в профессиональном училище. В Центр постинтернатной адаптации направляются следующие категории подростков:

▪лишенные опеки родителей, отказные, брошенные, нетрудоустроенные по окончании училища;

▪трудоустроенные без получения жилья (на период решения

жилищного вопроса);

ПСИХОЛОГИЯ СИРОТСТВА

▪не сумевшие адаптироваться на производстве (на период трудоустройства или профессиональной переподготовки);

▪с отклонениями в развитии, освободившиеся из мест заключения;

▪получившие жилье и работу, но испытывающие трудности при адаптации в новом коллективе.

Последние помещаются на короткий период с целью оказания психотерапевтической, психологической помощи по ходатайству социального педагога Центра, который сопровождает данного подростка.

Структура Центра постинтернатной адаптации – общежитие, пищеблок, кабинет социально-бытовой ориентировки, медицинский блок, учебное производство иные мастерские, где в обязательном порядке должны работать все проживающие в учреждении подростки. Минимальный набор специалистов – психотерапевт, врач-психиатр, медсестра, специальный психолог, педагог для работы в кабинете социально-бытовой ориентировки, педагог-дефектолог, воспитатели, социальные педагоги, которые непосредственно будут работать по защите имущественных прав, трудоустройству, поддерживать связь с работодателями, патронировать подростков после их трудоустройства. Социальный педагог совместно с психологом собирают банк данных на всех подростков Центра: личные дела, характеристики из училища, медицинские карты, дневники коррекционной работы. Он поддерживает связь с интернатами, организует медико-педаго- гические советы, приглашает представителей школы и училища, откуда прибыл подросток, а также составляет индивидуальный план работы по социализации каждого подростка. В план включают оздоровительные мероприятия, решение имущественных и социально-бытовых проблем, профессиональную переподготовку с привлечением Центра занятости населения по необходимости в случае невостребованности полученной в училище и школе специальности. Основная задача медработников – профилактическое лечение, организация и контроль, оздоровительные мероприятия. Воспитатели занимаются непосредственно воспитательной работой с подростками в свободное от работы в мастерских время.

Трудовая адаптация и трудоустройство. Одна из самых сложных проблем жизни выпускников – трудовая адаптация. Проведя

всю жизнь или большую ее часть в условиях государственного обеспечения, молодой человек часто не воспринимает трудовую деятельность как средство существования, а значит, и не настроен па этот важный вид жизнедеятельности.

Отсутствие в детских домах систематической работы по развитию собственной активности ребенка, его потребностей приводит к пассивности и потребительству. На этом фоне не формируется потребность в труде и индивидуальной профессиональной самореализации.

Вопрос о трудоустройстве выпускника – один из сложнейших, по причинам разного свойства. Во-первых, из-за неподготовленности выпускника к квалифицированному труду, что в сочетании с неумением, а иногда и нежеланием трудиться существенно затрудняет устройстве» его на работу. Во-вторых, из-за нежелания администрацииучреждения,предприятиявзятьксебетакогоработника. Если представить, что все это ложится на непростой социальный фон, когда увеличивается безработица, изменяются условия труда всех без исключения учреждений, предприятий, растет прямая заинтересованность в доходах, станет ясно, что налицо весьма существенное противоречие между усилиями государства по охране прав детей-сирот и его экономической политикой.

В работе по трудоустройству важно подойти индивидуально не только к устраиваемому выпускнику, но и к человеку, принимающему его на работу. Необходимо так подать ситуацию, чтобы руководитель принял на себя ответственность за молодого человека и ощутил личную заинтересованность в его судьбе. Для трудовой адаптации крайне важна атмосфера, в которой выпускник начинает трудиться, поддержка и вера в его возможности.

Для многих выпускников детских домов затруднителен даже момент принятия решения о начале работы. К этому их следует подводить постепенно в процессе индивидуального общения.

Сам процесс трудоустройства не проходит гладко. Устроенные на работу зачастую там не удерживаются. Случаются срывы трудоустройства: договорились, а выпускник не явился, и трудоустройство не состоялось.

Бывает, что трудоустройство состоялось, человек проработал какое-то время и ушел. Некоторых подопечных приходится устраивать на работу от трех до пяти раз подряд.

Значительную помощь в трудовой адаптации воспитанников после выпуска из интернатных учреждений играют воспитате-

ПСИХОЛОГИЯ СИРОТСТВА

ли-опекуны. В функциональные обязанности воспитателей-опе- кунов входит работа по сбору необходимых документов для определения юридического статуса детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, оказание помощи в адаптации воспитанников в детском доме и после выпуска из него; поддержание и восстановление связей с имеющимися родственниками воспитанников; оказание помощи в формировании разных умений и навыков и многое другое.

Важную роль в гражданском становлении воспитанников играют производственно-адаптационные участки (ПАУ). Они создаются в детских домах с целью реализации условий для более успешной адаптации подростков, особо нуждающихся в государственной поддержке, к самостоятельной жизни и трудовой деятельности в новых социально-экономических условиях.

В своей деятельности ПАУ решают следующие задачи:

▪адаптация условий жизни и труда к возможностям и способностям подростков:

▪создание временных рабочих мест для выпускников;

▪дифференциация воспитанников по степени профессио- нально-трудовой подготовленности и обоснованности их трудоустройства;

▪продолжение работы по совершенствованию социально-бы- товых умений и навыков, профессионального мастерства (помощь в их гражданском становлении).

Социально-бытовая адаптация. Пока воспитанники «под крылом государства», все более или менее нормально. За счет бюджета их одевают, обувают, обеспечивают проезд, кормят, организуют досуг, им бесплатно предоставляются путевки в загородные здравницы на летние и зимние каникулы. Но такая жизнь не бесконечна.

Наиболее болезненной и острой проблемой при выходе из детского дома становится жилищная. В условиях перехода к рыночной экономике выделение жилья детям-сиротам осуществляется с большим трудом.

На первый взгляд – трудностей здесь быть не должно. В стране действует целый ряд федеральных законов, которые гарантируют социальную защиту детей, оставшихся по тем или иным причинам без родительской опеки. В документах сказано четко: такому ребенку после выпуска из сиротского учреждения или до-

стижения им шестнадцати лет жилье должно быть предоставлено в течение трех месяцев. Если такового нет, сирота имеет право на целевую безвозмездную ссуду, позволяющую купить квартиру или комнату и наладить быт.

Большинство воспитанников получают комнаты или квартиры сразу по выходе из детских учреждений. Но некоторые вынуждены возвращаться к своим родителям, лишенным родительских прав, или просить убежища у сверстников, а то и искать «покровителей».

На сегодняшний день существует несколько причин, по которым выпускники остались без крыши над головой:

▪задержка со стороны органов распределения жилой площади (утрата документов, ошибки чиновников, волокита);

▪нехватка жилой площади в районе, где прописан выпускник;

▪исчезновение или полное бездействие самого выпускника;

▪невыполнение образовательными учреждениями своих обязанностей по получению жилья;

▪неполучение или потеря жилья в связи с пребыванием в местах лишения свободы;

▪отказы самих выпускников (обоснованные или завышенные притязания).

Встречаются случаи невозможности совместного проживания

сродственниками, потери жилья по причине добровольной или принудительной его продажи, а также самозахват посторонними людьми предоставленной выпускнику жилой площади.

При решении проблемы обеспечения жилой площадью следует различать две категории воспитанников-выпускников. В одну входят, прежде всего те, кто сохранил на нее право. Здесь проблем нет, если вернуться на эту площадь ничто не мешает. Когда же возвращение невозможно (проживающие на этой площади родители, родственники страдают алкоголизмом, наркоманией, ведут паразитический, аморальный образ жизни и т.п.), выпускника детского учреждения следует приравнять к тем, у кого жилой площади нет и его надлежит ею обеспечить. Но это будет возможно лишь после внесения соответствующих корректив в жилищный кодекс.

Во вторую категорию выпускников входят те, кто никакой жилой площади не имеет (потерял из-за устройства в дом ребенка, детский дом, из-за сноса дома и т.п.). Другими словами, его жилая площадь в свое время перешла в ведение жилищных органов.

ПСИХОЛОГИЯ СИРОТСТВА

В таких случаях применяется ст. 37 п. 2 ЖСК РФ, где сказано: «Вне очереди жилое помещение предоставляется по окончании пребывания в государственном детском учреждении, если не может быть возвращена жилая площадь, откуда несовершеннолетний выбыл в детское учреждение интернатного типа». При этом важно, во-первых, чтобы право заключать договор жилищного найма имел сам выпускник детского интернатного учреждения по достижении им шестнадцатилетнего возраста, во-вторых, чтобы ему предоставлялось не негодное, находящееся в зоне социального неблагополучия жилье (с соседями-алкоголиками, лицами, ведущими асоциальный образ жизни, и т.п.), а жилье, в полной мере соответствующее утраченному, к тому же не связанное с источником опасности для нормального образа жизни. И проследить за этим – дело детского интернатного учреждения, обязанность его администрации.

Социальная служба детского дома должна изучать социаль- но-бытовые условия выпускников и при необходимости совместно с ними составлять ходатайства в жилотделы муниципальных округов о необходимости предоставления жилой площади с указанием причин: по состоянию здоровья, при невозможности совместного проживания с родственниками и т.п. Эта работа требует установления контактов с инспекторами отдела учета и распределения жилой площади, с председателями жилищных комиссий муниципальных округов.

Однако работа администрации и социальной службы зачастую оказывается малоэффективной. Даже в таком большом и цивилизованном регионе, как Санкт-Петербург, с развитой, системой социальной помощи нуждающимся детям, 40 % выпускников детских домов не имеют крыши над головой.

В 2000 г. в Санкт-Петербурге из детских домов вышли в большую жизнь 300 человек (для справки: только 4 поступили в вузы и 8 – в техникумы), из них 130 вообще не имеют крыши над головой, а остальные 260 должны вернуться на свою законную площадь. Однако сделать это не так-то просто.

Во-первых, в городе мало свободных метров. И если раньше детдомовцы могли рассчитывать на комнаты в коммунальных квартирах, го после принятия закона о приватизации такой шанс практически сведен к нулю. Но, даже имея в руках ордер, они часто попросту не могут войти в квартиру: другие съемщики, видя

в них нежелательных соседей, не брезгуют никакими способами, лишь бы не пустить на порог. А чаще всего отстаивают свои права через суд, который тянется годами.

Во-вторых, не ждут их, как показывает реальность, и дяди, тети, сводные братья и сестры. Для них такой свалившийся после долгого отсутствия родственник – лишь обуза, лишний рот, и со временем его «всеми правдами и неправдами» просто «выталкивают» на улицу.

Справедливости ради надо сказать, что опасения добропорядочных граждан не так уж беспочвенны, и протестуют они против вселения детдомовцев в свои квартиры часто не по причине бездушия и жестокости.

Конечно, эти дети далеко не ангелы. Привыкшие вариться в толпе, общаке, действующие по своим неписаным законам, они, обретя самостоятельность, продолжают придерживаться тех же понятий. Да и тотальная опека, жизнь на всем готовом оборачиваются социальным иждивенчеством. В результате они не знают цены деньгам, не умеют беречь свое и чужое, элементарно ухаживать за собой, убирать, стирать. И вот представьте: такой «инопланетянин» попадает в коммуналку, приводит туда таких же друзей-товарищей. Конечно, скандалы, ссоры неминуемы.

В Павловске решились на эксперимент, рассказывает инспектор по охране прав детей Людмила Верещагина. Поселили пять детдомовцев в большую коммунальную квартиру, все отремонтировали, привезли мебель. С соседями договорились, что те будут за новичками присматривать.

Итог оказался плачевным. Через пару месяцев подростки превратили комнаты в «бомжатник», сантехнику сдали в металлолом, а в стене разобрали проем и проделали лаз в другую квартиру. Где, по их словам, просто «брали» продукты, кассеты. Словом, для двоих участников эксперимент закончился колонией.

Но чаще все-таки такие дети становятся без вины виноватыми, например, до сих пор инстанциями не урегулирован вопрос об оплате коммунальных услуг теми сиротами, кто уже имел жилье до поступления в детский дом. И получается, что пока ребенок там находится или учится в училище, накапливается крупный долг. Хорошо, если социальные организации на месте решают эту проблему, а если нет? Мальчишка или девчонка становятся по сути заложниками абсурдной ситуации.

ПСИХОЛОГИЯ СИРОТСТВА

Но самая главная опасность подстерегает, когда все преграды позади. За молодым человеком, ставшим собственником жилья, криминальные структуры, да и просто бессовестные люди устраивают настоящую охоту. Под натиском мошенников 40 % детдомовцев продают, дарят свои комнаты, лишаются последнего,

асами в итоге остаются ни с чем.

Врезультате до 30 % выпускников детских домов идут в криминальные структуры, 15 % девочек – на панель или в сомнительные увеселительные заведения, 10 % оказываются в тюрьме. Это данные прокуратуры; заметим, у каждого третьего из попадающих в поле зрения правоохранительных органов нет крыши над головой, а ведь они имеют на нее все права.

Работа с выпускниками-правонарушителями. Криминальный опыт выпускники-правонарушители приобретают еще в раннем детстве. Заброшенные родителями или ими специально обученные, они вынуждены обеспечивать себя при помощи обмана и воровства.

Перегруженность воспитанников негативным опытом зачастую, к сожалению, не является предметом специальной работы в интернате. Напротив, объективные условия воспитания социальных сирот в детском доме содержат дополнительные предпосылки для криминализации воспитанников. К ним относятся:

▪ дефицит опыта эмоционально-близких связен с людьми, что приводит к неспособности сочувствовать, ставить себя на место другого и относиться к другому человеку как к самоценности, ведет к переживанию собственной незначимости, ненужности, к пренебрежению собственной судьбой;

▪ воспитание в искусственной, изолированной среде искажает нормальные отношения собственности, спектр жизненных искушений и опасностей, создает специфические «интернатские нормы жизни, приводит к путанице понятий «мое-чужое», «взял-у- крал», «защита-насилие», «вина-невиновность»;

▪ ограничение собственной активности воспитанника в силу регламентации жизни в интернатном учреждении ведет к задержке формирования его Я – субъекта осмысления своего жизненного опыта, регуляции своих потребностей, взаимоотношений и жизненной активности.

Для подростков-детдомовцев характерно переживание, что судьба обошлась с ними несправедливо, что они недополучили

от жизни многого, что им положено по праву.

По данным правоохранительных органов подростки, выросшие без попечения родителей, совершают следующие преступления:

▪разбойные нападения;

▪кражи личного имущества;

▪изнасилование, чаще всего групповое;

▪убийства.

За этими преступлениями стоит смысл отнятия и присвоения себе чего-то, принадлежащего другому, и привычки решения проблем только силовым способом.

В условиях учебно-воспитательных учреждений детдомовцы адаптируются гораздо легче, чем подростки, выросшие в семье. Они имеют большой опыт закрытой, коллективной жизни. Потенциал агрессии, накопленный с детства, позволяет им обеспечивать себе в этой системе защиту и авторитет более знакомым и легким путем, чем в открытом реальном мире.

Существенным является и тот факт, что криминальное поведение – это единственное поприще, на котором эти молодые люди имели успех. Успех же – один из важнейших стимулов деятельности. Условия заключения только усугубляют положение: та же ограниченная среда, те же дисциплинарно-функциональные связи, то же вынужденное проживание в замкнутой группе, тот же психологический опыт собственной незначимости. Поэтому рецидивы закономерны.

После освобождения из мест заключения детдомовцы сталкиваются с целым комплексом проблем. Они не могут устроиться на работу, не имеют жилья, прописки, документов, специальности.

Находится немного организаций, готовых принять на работу бывших осужденных. А ведь важно не только зачислить в штат, но и проявить терпение, понимание, заинтересованность в налаживании буквально всех аспектов жизни этих молодых людей и, учитывая их детдомовское и колонистское прошлое, проявлять человеческую и педагогическую мудрость, милосердие.

Сотрудники Центра постинтернатной адаптации берут на себя ответственность за возможные последствия пребывания подопечного на рабочем месте, поддерживают с ним контакт, помогают разрешать возникающие конфликтные ситуации в трудовом коллективе.

Отчаянную ситуацию, в которой оказываются выпускники-дет- домовцы, вернувшиеся из мест лишения свободы, порождает

ПСИХОЛОГИЯ СИРОТСТВА

равнодушное отношение к ним общества, создающего все условия для рецидива. Так, существующее положение о выписке осужденного с места прописки оборачивается для многих детдомовцев, не имеющих проживающих с ними родственников, полной потерей жилья на неопределенный срок. После освобождения такой бомж, потерявший прописку, практически не в состоянии найти работу без посторонней помощи.

8.2. Инновационные модели постинтернатной адаптации

Мир, в который должен интегрироваться выпускник интернатного образовательного учреждения, все более динамично и радикально изменяется. Педагогам и воспитателям детских домов сложно предвидеть и смоделировать те жизненно сложные и принципиально новые ситуации, в которых может оказаться их воспитанник, и научить его эффективному выхода из них. Необходимы учреждения, которые могли бы целенаправленно решать проблемы пост интернатной адаптащш выпускников детских домов и интернатов, способствовать успешному вхождению своих выпускников во взрослую жизнь, оказывать им необходимую помощь в первый период их самостоятельной жизнедеятельности. Интенсивный поиск эффективных форм поддержки данной категории молодежи связан в основном с проектированием и апробацией новых моделей учреждений постинтернатной адаптации.

Социальная гостиница. Выделив те проблемы, с которыми выпускники детских домов встречаются чаще всего, педагогический коллектив социальной гостиницы строит свою работу таким образом, чтобы за время проживания у каждого воспитанника социальной гостиницы сформировалась модель самостоятельного проживания.

В основе модели – модель семьи, умение строить ее и проживать в ней. Так как большинство воспитанников гостиницы ранее семей не имели или имели неблагополучные семьи, необходимо строить работу социальной гостиницы так, чтобы каждый воспитанник чувствовал, что он проживает в большой семье, где имеет круг обязанностей, которые являются жизненно необходимой нормой. От правильного выполнения воспитанником своих обязанностей зависит жизнь и здоровье других воспитанников,