СОВРЕМЕННЫЕ ВУЗЫ И ИХ ПРЕДШЕСТВЕННИКИ: ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДИСЦИПЛИНЕ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

Современные вузы ставят перед собой в числе первостепенных задач не только обучение студентов в рамках выбранной профессии, но и совершенствование физических навыков молодых людей. Но так происходило не всегда. Триста тридцать лет назад в столице существовало единственное на всю страну высшее учебное заведение – «Славяно-греко-латинская академия». Высокий статус академии, открытой в 1687 году под руководством богослова и воспитателя наследников царя Алексея Михайловича – Симеона Полоцкого, был приравнен статусу престижных университетов Западной Европы. Учёный не единожды публично высказывал убеждения о необходимости «взыскати премудрости», т.е. повысить уровень образования. В других странах с этой целью активно открывались школы и университеты, к примеру, Болонский университет в это время перешагнул уже шестисотый рубеж своего существования. Законодательной предпосылкой для появления таковых образовательных учреждений в нашей стране стал устав «Академической привилегии». В этом учредительном документе Симеон Полоцкий создал концепцию вуза. Задача образовательного учреждения – подготовка управленческих кадров для государственного и церковного аппаратов. Предполагалось, что молодые люди на бесплатной основе будут изучать в стенах «Академической привилегии» различные языки, а также диалектику, музыку, астрономию, геометрию, грамматику, философию и пиитику (стихосложение). При этом учредительным документом предусматривалась выплата ученикам денежных поощрений – стипендий, а преподавателям с большим стажем работы – пенсионных выплат.

С 1687 года классные комнаты и преподавательский корпус академии разместились в стенах древнего Богоявленского монастыря. С этого периода круглогодичное 12-летнее образование здесь получали выходцы преимущественно из состоятельных семей. Преподаватели образовательного учреждения прекрасно понимали необходимость образовательного прогресса в стране. Акценты расставлялись на изучении иностранных языков – грече-

8

ского, латинского, турецкого, персидского, арабского и других языков. Именно сюда за новыми знаниями устремился Михайло Ломоносов, рыбацкий сын, с годами снискавший славу знаменитого учёного. Он же стал основателем принципиально нового высшего учебного заведения – Московского государственного университета. Внимая словам своих старших наставниковпреподавателей академии, он проявлял интерес ко всем дисциплинам, но в особенности – медицине. Именно о ней он высказывался следующим образом: «Медицина – полезнейшая роду человеческому наука».

Именно в петровскую эпоху впервые начала проявляться заинтересованность учебных заведений к развитию на своей базе такого направления как физическая культура и спорт. Проведённые Петром Великим реформы закрепили в числе обязательных учебных предметов физическое воспитание в гимназиях, академиях и кадетских корпусах. Преподаватели обучали своих воспитанников основам рапирной науки (фехтование), верховой езды, гребли, парусного дела, стрельбы из пистолета и пр. Свои инновационные предложения в педагогическую теорию физической культуры то и дело вносили сотни экспериментов-передовиков. Все обучающие дисциплины русский историк и государственный деятель, сподвижник Петра I Василий Татищев разграничил на нужные, полезные, щегольские, любопытные и вредительские. При этом науки, так или иначе связанные с физической культурой и спортом (как то фехтование, стрельбу, верховую езду), он без сомнения причислял к необходимым.

Введённые в обучающие программы в гражданских и военных образовательных учреждениях физические направления и упражнения стали начальным этапом профильной государственной политики. Страна испытывала необходимость в физически крепких защитниках. Естественной реакцией на будничную потребность стало появление частных преподавателейрепетиторов по тем или иным спортивным и танцевальным дисциплинам.

Позднее, уже состоявшийся и признанный в обществе Михайло Ломоносов воспел в своём творчестве инициативы Петра Великого, посвятив императору оды и картины. А между тем, стартовым периодом в становлении личности учёного стал 1730 год. Известно, что отправившись в это время

9

из Архангельска в Москву, Михайло Ломоносов стал самым «возрастным» учащимся академии, что периодически вызывало насмешки со стороны однокашников. Но в то же время физически крепкое телосложение уроженца Архангельской области смущало и сдерживало задиристых ребят. С детства Ломоносов выходил с отцом на рыбный промысел и практиковал самые разные, порой не возрасту тяжёлые физические нагрузки. Для занятий физической культурой он приспособил разнообразные подручные средства: подтягивался на ветвях деревьев, поднимал тяжёлые деревянные скамейки, часто работал с весовыми гирями. «Чудит парень», – так об увлечении Михайло Ломоносова говорили соседи и знакомые. Однако у мудрого юноши на это был свой взгляд – он прекрасно понимал, что ставка на упражнения, в результате которых вырабатывается сила и выносливость, ещё принесёт в будущем свои дивиденды. Не удивительно, что в подростковом возрасте он до полсотни раз выжимал пудовую весовую гирю.

Получив образование в академии, М. В. Ломоносов не оставил своё полезное увлечение и продолжал практиковать занятия верховой ездой, стрельбой, борьбой на руках. Уже получив статус учёного, он по-прежнему на регулярной основе старался работать с весовыми гирями. Экспериментируя с этим спортивным реквизитом, он пришёл к следующему выводу: при правильном углублённом дыхании очевидна польза от поднятия относительно нетяжёлых гирь весом от 6 до 8 кг с незначительным количеством повторений (от 30 до 40 раз). Важно – Михайло Ломоносов всячески ограничивал себя в еде. Всё это вкупе стало прочным гарантом многолетнего крепкого здоровья и феноменальной работоспособности. Достигнув самых разных успехов и осознав явную пользу от активного образа жизни, учёный со всей присущей ему серьёзностью принялся за проработку ЗОЖрекомендаций для своих соотечественников, его волновали вопросы укрепления единства нации и боеспособности армии. Не случаен интерес Ломоносова к работе известного физика Георга Крафта «О сохранении здравия». Взявшись за перевод с немецкого языка этого фундаментального труда, Михаил Васильевич несколько трансформировал статью и аккуратно приписал отдельные мысли о собственном видении проблемы.

10

Главными слагаемыми успеха в деле сохранения и приумножения здоровья Ломоносов называл:

–активный образ жизни;

–гигиену;

–правильный режим питания.

Учёного волновала проблема здоровьесбережения не только в стандартных условиях проживания, но и в экстремальных периодах, к примеру, в течение длительных географических экспедиций. Михаил Васильевич был абсолютно убеждён в том, что смена обстановки и физической активности являются прекрасным стимулом и залогом плодотворного отдыха и восстановления работоспособности. Надо «стараться всячески быть в движении тела»! – советовал он своим коллегам, ученикам и знакомым, независимо от возраста и рода занятий. «Поспешествовало бы сохранению здравия движение тела в крестьянах пахотною работою, в купечестве – дальнею ездою по земле и по морю, военным – экзерцициею и походами», – писал Ломоносов. В качестве «экзерциций» (упражнений в передвижении) при этом он рекомендовал ходьбу, бег, перестроения, стрельбу в сочетании с действиями штыком, рукопашный бой. Учёный также говорил о пользе двигательной активности после напряжённой умственной работы. Идею Ломоносова о необходимости постоянного движения развил доктор медицины и хирургии Иван Данилевский. Только укреплённое с детства тело с возрастом будет готово к непростым жизненным испытаниям.

Авторство же науки о физической культуре в учёных кругах относят известному учёному в области анатомии и педагогики Петру Лесгафту. Это его перу принадлежит создание научной теории физической подготовки. В доказательной базе учёный представил взаимозависимость умственного и физического развития. Лесгафт является автором классификации физических упражнений и игр (от простых к сложным, с увеличивающимся напряжением и др.) и методики учебно-гимнастических курсов по подготовке руководителей физического воспитания. В 1896 году учёный организовал впервые в мировой практике Высшую вольную школу. С годами такие научные курсы физического образования преобразились в Петербургский инсти-

11

тут физической культуры, который носит его имя. В приёмную кампанию 2019 года для абитуриентов профильного университета было заявлено о выделении 1200 бюджетных мест. И уже в первый день работы приёмной комиссии заявления подали 150 молодых людей, желающих попасть в уникальную команду лесгафтовцев.

Статус обязательного учебного предмета в российских вузах физическая культура получила летом 1929 года. Декретом СНК РСФСР в расписание вводились профильные занятия периодичностью 2–3 раза в неделю, длительностью – один час. До июня 1929 года физическое воспитание присутствовало в расписании студентов педагогических вузов.

Первая кафедра физического воспитания в высшем учебном заведении страны появилась спустя четыре года. При этом в разных вузах использовались свои персональные программы; единых установок не было. В 1934 году вышло постановление Всесоюзных комитетов по делам высшей школы и совета физической культуры, которое устанавливало единые вузовские нормативы в виде обязательного курса физической культуры объёмом 160 часов в первые два года обучения. Далее студенты посещали факультативный курс в объёме 80 часов. До 40-го года XX века подготовленные преподавателями вузов и тренерами посещаемых секций молодые люди с успехом сдавали нормы ГТО. В предвоенное время акценты расставлялись на мобилизационную подготовку студентов к защите Отечества. Расширялись спортивные горизонты: большое внимание отводилось самостоятельной работе, необходимо было вовлечь 100% молодого и перспективного студенческого сообщества в регулярные занятия физкультурой.

Развивая спорт в студенческих кругах, широко практиковалось вовлечение молодых людей в спортивные состязания. Практически в каждом вузе начали проводиться соревнования по конкретным популярным видам спорта, на основе которых формировались сборные команды, которые представляли свои образовательные учреждения на комплексных спартакиадах студентов, первенствах городов, областей и республик.

Годы Великой Отечественной войны наложили свой отпечаток на учебную работу в вузах: кафедры физического воспитания объединялись

12

с военными кафедрами. Увеличивалось количество часов, отведённых на военно-физическую подготовку в учебных планах вузов. Студенты под руководством опытных наставников повсеместно изучали дисциплины военно-прикладного характера, как то – ходьба на лыжах, метание гранаты, приёмы рукопашного боя, преодоление преград.

На территории страны в первые годы после завершения Великой Отечественной войны Постановлением Правительства был дан старт научной кампании по изучению проблем физического воспитания и спортивной подготовки студентов. В числе обязательного курса повсеместно стали вводиться факультативные курсы спортивного совершенствования. Правительством страны была поставлена задача – обеспечить выход соотечественников на мировые спортивные арены с целью завоевания призовых мест. На I летней Универсиаде в Турине, которая прошла в 1959 году, спортсмены из СССР

вошли в тройку победителей в общекомандном зачёте, заняв второе место. 11 из 24 завоеванных медалей были награды высшей пробы. А два года спустя команда советских спортсменов стала лидером Универсиады в Софии, увеличив количество золотых медалей до 21 единицы и в целом завоевав 51 награду. Каждые два года из СССР отправлялись лучшие спортсмены для участия в таких студенческих спортивных играх, на площадках которых собиралось до 5000 участников из разных стран. Выезды на Универсиаду планировались заранее и стандартно считались значимым событием для каждой страны. Спортсмены из СССР не смогли принять участие в играх 1967 года в Токио по политическим причинам – в знак солидарности с Корейской Народной Демократической Республикой, суверенитету которой был нанесён ущерб.

С 1963 года в российских вузах стали создаваться инновационные учебные отделения: спортивного совершенствования, подготовительные и специальные. Год спустя для обеспечения регулярной учебно-тренировочной работы при высших учебных заведениях начали открываться объединенные (межвузовские) отделения спортивного совершенствования по конкретным видам спорта.

Очередное глобальное усовершенствование национальной кампании по физическому воспитанию студентов началось в 1975 году с разработки новой

13

программы с интегрированной системой нормативных и зачётных требований. Программой закладывалось до 20 часов в неделю учебно-тренировоч- ных занятий.

В настоящее время в учебном плане практически каждого российского вуза отведены часы под занятия физической культурой, исключение составляют заочная и вечерняя формы обучения. За многие десятилетия спортивные и подтянутые студенты внесли огромный вклад в статусные победы на внутренней и международной аренах.

Развитие студенческого спорта в субъектах Российской Федерации происходит, базируясь на профильных федеральных и региональных норма- тивно-правовых актах. Ведомственные специалисты стараются тщательно прорабатывать законодательную базу с учётом основной повсеместной проблемы, как то – недостаток финансирования на реализацию здоровьесберегающих программ в образовательных учреждениях, в том числе, в провинциальных вузах.

При этом большинство современных образовательных учреждений, где по самым разным профилям обучаются сотни тысяч студентов, уделяют внимание развитию ведомственных здоровьесберегающих технологий, здесь грамотно и продуманно выстраиваются учебно-тренировочные процессы. Но в некоторых случаях по банальной причине отсутствия необходимой инфраструктуры невозможно развивать молодой специалитет по взятому национальному курсу здоровьесбережения. И действительно, куда направить свою деятельную нерастраченную энергию молодым людям, если в инфраструктуре вуза не предусмотрены спортивные залы, стадионы и бассейн? Исполнительный директор ассоциации студенческого баскетбола Сергей Крюков в одном из интервью журналистам заявил о том, что «спорт – это не только явление физической активности, это значительно больше! Имидж вуза! Одна из лучших пиар-технологий! Помимо имиджа, университет создаёт вузовскую культуру, а далее, именно эти ребята будут ассоциироваться с символом вуза и продвигать локальный патриотизм».

Подтверждением формирующейся в последние годы моды на здоровый образ жизни является увеличение количества спортивных направлений,

14

предлагаемых студентам вузов на выбор. Налицо и увеличение количества тренажёрных залов и фитнес-центров в российских городах. Тамбов – не исключение: более 10 названий предлагается поисковиком в Интернете на запрос «Фитнес-центр. Тамбов». Возрастает спрос и на продукты спортивного питания. Не удивительно, что в рейтинге вузов всё чаще лидируют те образовательные заведения, которые предлагают своим абитуриентам и потенциальным студентам самую широкую линейку спортивных направлений. При этом важно понимать, что благодаря спортивным победам можно не только самореализоваться, но и заинтересовать студенческое сообщество не только в качестве участников, но и зрительской аудитории, поскольку во все времена был очевиден повышенный интерес к зрелищным, спортивномассовым мероприятиям. В одном из интервью Порталу студенческого спорта Studentsport.ru знаменитый американский футболист Бобби Роум, ставший тренером владивостокской команды «Дикие панды», рассказал про эмоциональную привязку своих земляков к родной альма-матер. Даже будучи состоявшимися людьми, взрослые, а порой и умудренные сединой американцы, часто бывают на университетских играх, чтобы поддержать команды, в которых когда-то играли. Что интересно – занятия спортом не мешают образовательному процессу, мало того, они даже являются стимулом для хорошей учебы, поскольку играть за команду своего образовательного учреждения доверено лишь самым ответственным и преуспевающим в учёбе студентам. Только успешные в учёбе молодые люди могут проявить свои способности на спортивной площадке. «Такие становятся лидерами на поле и вне поля. Они становятся теми, кому хочется подражать», – подчеркнул Бобби Роум. Что примечательно – образование в Штатах является платным, а, будучи членом сборной своего образовательного учреждения, успешные студенты направляют свою стипендию на оплату очередного семестра. Такая взаимосвязь не приводит к «конфликту интересов», а, напротив, позволяет гармонично дополнить образовательную мотивацию спортивными навыками, тем самым, предоставляя многогранные возможности для самореализации студентов.

Российские реалии, к сожалению, несколько отличаются от представленных выше. Несомненно, занимаясь спортом, и американские, и россий-

15