Организация воспитательной деятельности в образовательных учреждениях формирование гражданской идентичности, ценностных ориентаций и внутренней позици

Министерство просвещения Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования «Московский педагогический государственный университет»

Т. Н. Сахарова, Е. Г. Уманская, Н. А. Цветкова

ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ: ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ, ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И ВНУТРЕННЕЙ ПОЗИЦИИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ

Учебно-методическое пособие

МПГУ

Москва • 2023

ВВЕДЕНИЕ

В руках сегодняшних школьников, юношей и девушек – буду- щее нашего общества. Поколения граждан, которые сделают Россию XXI века сильным, процветающим государством, должны быть вос- питаны разносторонними личностями, «высоконравственными, твор- ческими, компетентными гражданами России, принимающими судьбу Отечествакаксвоюличную, осознающимиответственностьзанастоя- щееибудущеесвоейстраны, укорененнымивдуховныхикультурных традициях многонационального народа Российской Федерации»1.

Молодые россияне с высоким уровнем сформированности гра- жданской идентичности будут обладать надежным иммунитетом к любым экстремистским идеям, будь они на этнической, конфесси- ональной или любой другой основе, и создадут нашему государству исключительные возможности дать достойный отпор таким явлени- ям, как терроризм, межэтническая рознь, конфессиональная нетер- пимость, и другим вызовам современного мира.

Именно поэтому формирование российской гражданской иден- тичности у обучающихся на всех ступенях школьного образования является одним из основных требований ФГОС общего образования2 и задачей государственной важности3. В основной образователь- ной программе ФГОС отмечено, что «формирование гражданской идентичности призвано обеспечить сплочение, единство и целост- ность самосознания личности как гражданина многонационально- го мира на основе общечеловеческих нравственных и гражданских ценностей»4.

1Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. Рос. акад. образования. М.: Просвещение, 2009.

2Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвер- жден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г.

№ 1897. URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588.

3Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная шко- ла / сост. Е.С. Савинов. М.: Просвещение, 2011. 453 с.

4Жилинская М.С., Иванова Е.А. Социально-педагогическое исследование российской гражданской идентичности у школьников // Инновационные исследования как локомотив развития современ- ной науки: от теоретических парадигм к практике. Материалы XXXI Международной научно-пра- ктической конференции. М.: МИД НТЦ МИСИ, 2020. С. 632–639.

4

Введение

Гражданская идентичность – емкий интегральный конструкт. В силу своей относительной новизны и сложности понятие гра- жданской идентичности до сих пор подвергается конкретизации. В.С.Мухина предлагает следующее определение: «Гражданская идентичность – суть феномена внутренней позиции личности, раз- вивающегося посредством идентификации с идеями, утверждающи-

ми ценность человека как гражданина своего Отечества»5.

В гражданской идентичности находят отражение «политические, социально-культурные, экономические изменения в обществе…, по- этому по изменениям в ней судят о направлениях развития общества. Но и сама идентичность, ее характер, масштабность, интенсивность, способствует ориентации и мобилизации людей, становится соци- альным ресурсом в общественном развитии. Именно с этих точек зрения идентичность россиян рассматривается как ресурс государ- ства и общества и в то же время как некий барометр их изменений»6. Выступая основой группового самосознания, гражданская идентич- ность интегрирует население страны и является залогом стабильно- сти государства7.

Гражданская идентичность фиксирует единство интересов кон- кретного человека с социальной общностью и тем самым выполняет функцию самореализации и самовыражения, позволяет оказывать влияние на гражданское сообщество8. Она связывает индивида и го- сударство путем закрепления правового статуса гражданина как чле- на государственной общности и вытекающих из такого статуса сво- бод, прав и обязанностей9.

Таким образом, гражданская идентичность предполагает осоз- нание и принятие личностью себя как гражданина государства, ува- жительное отношение к государственному языку, культуре, истории, традициямиприродесвоейстраны, готовностьиспособностьприни- мать деятельностное участие в развитии благополучия своей страны.

5Мухина В.С., Мелков С.В. Внутренняя позиция личности как основа развития гражданской иден- тичности. Культурно-историческая психология, 2020. Т. 16.

6Дробижева Л.М. Национально-гражданская и этническая идентичность: проблемы позитивной совместимости // Россия трансформирующаяся. 2008. № 7. С. 218.

7Ефремова М.В. Взаимосвязь гражданской и религиозной идентичности с экономическими уста- новками и представлениями: автореф. дис. ... кандидата психологических наук. М., 2010. 29 с.

8Кравченко Н.Ю. Методологические аспекты исследования гражданской идентичности // Изв. Са- рат. ун-та. Нов. сер. Сер. Социология. Политология. 2012. № 4. С. 3–7.

9Семененко И.С. Гражданская идентичность // Политическая идентичность и политика идентично- сти: в 2 т. Т. 1: Идентичность как категория политической науки: словарь терминов и понятий. М.:

РОССПЭН, 2012. 420 с.

5

Т.И. Сахарова, Е.Г. Уманская, Н.А. Цветкова.

ОРГАНИЗАЦИЯВОСПИТАТЕЛЬНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИВОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХУЧРЕЖДЕНИЯХ: ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙИДЕНТИЧНОСТИ, ЦЕННОСТНЫХОРИЕНТАЦИЙИВНУТРЕННЕЙПОЗИЦИИЛИЧНОСТИПОДРОСТКОВ

Отсюда следует, что гражданская идентичность не тождественна гражданству. Ее ядром является ценностное отношение к социально- му и природному миру на основе осуществления свободного выбора исамоопределениявусловияхуваженияправадругихнасвойвыбор. Базовым идентифицирующим механизмом гражданской идентично- сти является патриотизм как чувство приверженности гражданской общности, признание ее значимой ценностью10.

10Логинова А.А. Особенности становления гражданской идентичности в образовательном процес- се // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2007. №3. С. 58–62.

6

ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ, ЦЕННОСТНЫХ

ОРИЕНТАЦИЙ И ВНУТРЕННЕЙ ПОЗИЦИИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ

Методологическим основанием развития представлений о граждан- скойидентичности, атакжеорганизациивоспитательнойработывшко- ле по формированию гражданской идентичности у школьников явля-

ется принадлежащая В.С. Мухиной теория феноменологии развития

ибытияличности. Согласноданнойтеорииосновнымимотивирующи- мисиламикопределениючеловекомего«принципиальныхориентиров

иследованию этим ориентирам в самостоянии в обыденной повседнев- нойжизни, вэкстремальныхситуацияхивтворчестве»11 являютсясамо- сознаниеичувстволичности. Причемдоуровнячеловеческойличности человеческоесуществоможетподняться«тольковусловияхсоциально- го окружения через взаимодействие с этим окружением и присвоением тогодуховногоопыта, которыйнакопленчеловечеством»12.

Иначе говоря, личность формируется и познается через отноше- ния «Я» и «ты», «Я» и «мы», «мы» и «они». Так что «человек – это не только продукт социальных отношений (экономических и хозяй- ственных, реализующихся в условиях определенной общественно- экономической формации). Человек – это и производное непосредст- венных отношений людей друг к другу как к одухотворенной части

11Мухина В.С. Личность: Мифы и Реальность (Альтернативный взгляд. Системный подход. Иннова- ционные аспекты): 7-е изд., испр. и доп. М.: Национальный книжный центр, 2020. С. 739.

12Там же. С. 812.

7

Т.И. Сахарова, Е.Г. Уманская, Н.А. Цветкова.

ОРГАНИЗАЦИЯВОСПИТАТЕЛЬНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИВОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХУЧРЕЖДЕНИЯХ: ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙИДЕНТИЧНОСТИ, ЦЕННОСТНЫХОРИЕНТАЦИЙИВНУТРЕННЕЙПОЗИЦИИЛИЧНОСТИПОДРОСТКОВ

природы. Эти отношения являются “подоплекой” всего богатства его чувств, его сознания, его ценностных ориентаций и отношения к миру в целом»13.

Именнопоэтому«провозглашение“мы” и“я” вкачествесущност- ной позиции в отношении стратегии развития самосознания россиян укрепиткаждогогражданинастранывкачествесамостоятельной, от- ветственной личности»14, 15.

Основополагающие концепции теории феноменологии развития и бытия личности позволяют рассматривать в качестве основы гра- жданской идентичности феномен «внутренней позиции личности», который определяется В.С. Мухиной как особое ценностное отноше- ниечеловекаксебе, окружающимлюдям, собственномужизненному пути и жизни вообще. Опирается внутренняя позиция личности надвафактора: факторсоциального окружениячеловекаипростран- ства культурных слоев знаний и чувств, а также на внутренний мир самого человека и его чувство личности.

Рис 1. Сферы ценностных отношений, формирование и развитие которых обеспечивает создание целостной конструктивной гражданской идентичности

13Мухина В.С. Личность: Мифы и Реальность (Альтернативный взгляд. Системный подход. Иннова- ционные аспекты). 7-е изд., испр. и доп. М.: Национальный книжный центр, 2020 С. 810.

14Мухина В.С. Личность в условиях этнического возрождения и столкновения цивилизаций: XXI век // Развитие личности. 2002. № 2. С. 16–39.

15Мухина В.С., Проценко Л., Хвостов К.А. Стратегия развития самосознания россиян // Развитие личности. 2009. № 3. С. 16–30.

8

Глава 1. Методологические подходы к организации воспитательной деятельности в системе среднего общего образования по формированию гражданской идентичности, ценностных ориентаций и внутренней позиции личности подростков

Все это позволяет выделить несколько сфер ценностных отно- шений, формирование и развитие которых обеспечивает созда- ние целостной конструктивной гражданской идентичности (см.

рис. 1):

–ценностное отношение к самому себе как к гражданину;

–ценностное отношение к государственному и национальным языкам и отечественной истории, культуре, традициям;

–ценностное отношение к материальному наследию России;

–ценностное отношение к уникальному многообразию природы России;

–ценностное отношение к участию в общественно-гражданских

инициативах.

Напомним, что «ценностное отношение – это избирательное от- ношение человека к материальным и духовным ценностям, система его установок, предпочтений, убеждений, выраженная в его созна- нии и поведении»16. Оно возникает в ситуации свободного выбора и формируется в ситуации выбора между тем, чтобы быть или чтобы иметь17.

Ценностное отношение раскрывает внутренний мир личности, его устойчивые смыслы и личностные ценности как источники дан- ных смыслов.

Характеристиками ценностного отношения являются бескоры- стие, душевное стремление и добровольный свободный выбор, свя- занный с чувством удовольствия, радости, душевного подъема18.

Сферы ценностного отношения отражают определяемые культур- ным развитием, исторически обусловленные внешние реальности существования человека, которые В.С.Мухина классифицирует сле- дующим образом: «1 – реальность предметного мира; 2 – реальность образно-знаковых систем; 3 – природная реальность; 4 – реальность социально-нормативного пространства. А также: 5 – реальность вну- треннего пространства личности»19.

Формированиегражданскойидентичностиявляется, безусловно, сложным многоступенчатым процессом. Его содержание должно

16Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 200З.

17Фромм Э. Иметь или быть? М.: АСТ, 2014.

18Выжлецов Г.П. Аксиология культуры. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 1996.

19Мухина В.С. Личность: Мифы и Реальность (Альтернативный взгляд. Системный подход. Иннова- ционные аспекты). 7-е изд., испр. и доп. М.: Национальный книжный центр, 2020 С. 48.

9

Т.И. Сахарова, Е.Г. Уманская, Н.А. Цветкова.

ОРГАНИЗАЦИЯВОСПИТАТЕЛЬНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИВОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХУЧРЕЖДЕНИЯХ: ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙИДЕНТИЧНОСТИ, ЦЕННОСТНЫХОРИЕНТАЦИЙИВНУТРЕННЕЙПОЗИЦИИЛИЧНОСТИПОДРОСТКОВ

отражать все ценностные сферы этого многоаспектного конструкта и, следовательно, иметь своей целью формирование и развитие:

–активной гражданской позиции и ценностного отношения школьника к себе как гражданину и как личности, которая гото- ва брать на себя ответственность за развитие себя и своей стра- ны, за бережное отношение, уважение и развитие материального и духовного наследия родного края и России;

–экологического самосознания и ценностного отношения к уни- кальному многообразию природы России;

–национального самосознания и ценностного отношения к рус- скому и национальному языку, отечественным произведениям искусства и литературы;

–этического потребления и ценностного отношения к материаль- ному наследию России, общественному имуществу родного рай- она, населенного пункта, страны;

–демократическогосамосознанияиценностногоотношениякгра- жданским правам и обязанностям, законам России, культурным

традициям многочисленных народов страны.

Достижение гражданской идентичности – важная задача развития юношеского возраста.

Создание программ по формированию гражданской идентичности школьниковопираетсянасистемно-деятельностныйподход20, 21, кото-

рый направлен на воспитание ребенка как субъекта жизнедеятельно- сти, способного ставить цели, находить способы их достижения и от- вечать за полученные результаты.

Реализация системно-деятельностного подхода на практике обес- печивается следующим комплексом дидактических принципов22, 23:

–принцип деятельности: заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает си- стемунорм, активноучаствуетвихсовершенствовании, чтоспо-

20Большаков А.Г., Зазнаев О.И. Формирование гражданской идентичности: проблемы, современное состояние, перспективы// Исторические, философские, политическиеиюридическиенауки, куль- турология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. 2012. № 12. С. 3.

21Формирование гражданской идентичности личности в рамках образовательного процесса совре-

менной школы. URL: https://www.sites.google.com/site/grazdanskidentic/system/app/pages/sitemap/ hierarchy

22Водолажская Т.Е. Идентичность гражданская // Образовательная политика. 2010. № 5. С. 140.

23Формирование основ гражданской идентичности у младших школьников: монография / под ред. Н.Н. Деменевой, С.К. Тивиковой. Нижний Новгород: Нижегородский институт развития образо-

вания, 2014. 230 с.

10