Конспекты логопедических занятий с детьми 2–3 лет. Учебное пособие
.pdfбудем играть, покажи, Настя. Куклу можно укладывать спать (кормить, одевать)» и т. п. (Показывают действия дети, комментирует их логопед, по возможности — ребенок.) 3. «По мостику». Педагог предлагает: «Давайте пойдем вместе с игрушками погуляем. Возьмем кукол, машины, мячи». На прогулке дети переносят игрушки по мостику через речку (идут по доске или между полосками). Педагог так описывает ситуацию: «А вот речка. Это мостик через речку. Давайте перенесем наши игрушки через речку, чтобы они не замочились в воде. Идем друг за другом. Вот так». 4. «Делимся игрушками». Педагог: «Давайте поделимся игрушками друг с другом. Сначала я поделюсь мячиком: “На, Катя!” (“Возьми, Катя!”). Теперь ты, Настя, протяни мячик Вове: “На, Вова!” (“Возьми, Вова!”). А теперь ты, Вова, дай Кате машинку» и т. д.
Занятие 3.4. «Осень»
Задачи: уточнять и закреплять представления детей об осени; развивать навыки простейшего диалога; развивать тонкую моторику рук.
Оборудование: картина «Осень», игрушка-белочка; ягоды и грибы из картона или дерева, пластмассы; корзинки из бумаги или пластмассы.
Ход занятия.
1. «Посмотрим в окно». Педагог предлагает: «Дети, подойдем к окну. Солнышко светит сегодня? — Нет. — А листьев много или мало на деревьях? — Мало. — Есть зеленые листья? — Нет. — А какие по цвету листья? — Желтые. — Почему на асфальте лужи? — Дождик шел» и т. д. 2. «Поговорим об осени». Дети вместе с педагогом рассматривают картину, посвященную осени, и беседуют: «Посмотрите, какая у меня картинка. Рассмотрим, что на ней нарисовано. — Небо серое. — Что на небе? — Тучи. — Солнышко есть на картинке? — Нет. — А где деревья? Листья растут на деревьях? — Нет. — Что с листьями случилось? — Упали. — Верно, они упали на землю. Где птицы? Покажите. Да, вот они. Птицы улетают в теплые края» и т. д. 3. «Птички и дождик». Педагог предлагает: «Встанем и покажем, как птички улетают в теплые края осенью (дети машут руками). А вот пошел дождик — кап-кап- кап — стучим пальчиками и говорим — кап-кап-кап» (дети постукивают подушечками пальцев по столу). 4. «Помо-
81
жем белочке». Педагог, знакомя детей с белочкой, сообщает: «Зимой белочка ест сушеные ягоды и грибы. Поможем ей сделать запасы? — Да (поможем). — В эту корзинку соберем ягоды, а в эту — грибы». У каждого ребенка по две корзинки (на одной нарисована ягода, на другой — гриб): в одну кладут ягоды, в другую — грибы.
Занятие 3.5. «Части нашего тела»
Задачи: уточнить возможности понимания детьми названий отдельных частей тела человека; развивать умение детей показывать части тела.
Оборудование: шарики в корзине, куклы (Таня и Ваня).
Ход занятия.
1. «Поздоровайся». Педагог просит: «Давайте поздороваемся друг с другом. Петя, как ты поздороваешься с нами? А ты, Оля? (Здороваются по-разному — кивком головы, словом, за руку.) Да, можно по-разному здороваться».
2. Игра «Покажи, где твой нос». Педагог предлагает: «Давайте поиграем. Показывайте то, что я попрошу. Где у вас нос? Правильно показали. Что это? — Нос. — Верно, нос. Где у вас голова? — Молодцы. Что это? — Голова» и т. п. Дети показывают разные части тела, называют их вместе с педагогом и самостоятельно. 3. «Что могут наши ручки?» Педагог: «Покажем, что могут делать наши руки. Махать могут? — Да. — Давайте помашем руками. Вот так. А еще что могут делать? Можно взять что-нибудь в руки? — Можно. — Давайте возьмем шарики из корзины и покатим их по полу. А что могут наши ладошки? — Хлопать. — Давайте похлопаем» и т. д. 4. «Наши любимые куклы». Педагог, показывая детям кукол, говорит: «Дети, вот ваши знакомые куклы — Таня и Ваня. Как девочку-куклу зовут? — Таня. — А мальчика? — Ваня. — Таня и Ваня не знают, как части тела называются. Давайте их научим. Что это у Тани? — Голова. — А это? — Нога» и т. д.
Занятие 3.6. «Мы и куклы»
Задачи: упражнять детей в назывании существительных, обозначающих части тела во множественном числе; тренировать детей в назывании глаголов, обозначающих действия различных частей тела людей.
82
Оборудование: куклы Таня и Ваня.
Ход занятия.
1. «Здороваемся с куклами». Педагог, показывая кукол, сообщает детям: «У нас в гостях куклы Таня и Ваня. Поздоровайтесь с ними. — Здравствуйте (или кивок головой)». 2. «Наши куклы». Детям предлагается: «Давайте рассмотрим Таню и Ваню. Вот они какие красивые. Что это у них? — Руки. — А это? — Ноги. — А теперь что я у кукол показываю? Что это? — Головы. — Верно, это головы» и т. д. 3. «Качаем головой, машем руками, прыгаем». Педагог просит детей: «Покажите куклам Тане и Ване, что вы можете делать головой, руками, ногами. Покачайте головой. Вот так. А теперь помашите руками, как птичка крыльями. Молодцы! А теперь попрыгайте. Вот что наши ноги умеют делать! А теперь походите. Похлопайте друг другу в ладоши. Хорошо!» 4. «Что делают руки?» Педагог говорит детям: «Мы с вами многое умеем делать. Что умеют делать наши руки? — Рисовать. — А с пластилином что можно делать? — Лепить. — Верно. А еще можно махать руками. Мы с вами махали руками, как птички. Мы умеем делать руками очень многое». При необходимости демонстрируются эти и другие соответствующие действия (педагогом или детьми).
Занятие 3.7. «Мой детский сад»
Задачи: развивать речевое внимание; продолжить работу по развитию* понимания детьми обращенной к ним речи; стимулировать детей к называнию часто выполняемых ими действий; тренировать детей в выполнении инструкций педагога.
Оборудование: предметные картинки с изображениями видов еды; сюжетные картинки (фотографии), отображающие повседневные действия (занятия, игры) детей.
Ход занятия.
1. «Посмотрим вокруг». Педагог предлагает: «Посмотрите вокруг. Скажите, игровая комната большая или маленькая? — Большая. — Покажите, где окна (двери, столы, полки для игрушек и т. д.). Назовите, что еще есть в комнате. — Диван (машинка(и), кукла(ы) и др.)». 2. «Путешествуем по детскому саду». Педагог беседует с детьми о том, что они делают в игровой комнате, столовой, спальне. В процессе беседы можно путешествовать по комнатам,
83
предлагать детям выполнить то или иное названное ими действие, привлекать их внимание с помощью сюжетных картин, фотографий детей, сделанных в детском саду. Педагог: «Что мы делаем в столовой? — Едим. — Кто нам приносит еду и кладет ее в тарелки? — Няня. — Посмотрите на картинки. На них нарисована разная еда. Покажите то, что вы любите есть. А теперь идем в спальню. Что это? — Кровать. — Да, это кровать. В спальне одна кровать или много? — Много. — Да, в спальне много кроватей. Покажите, где на кровати матрас, простыня, подушка, одеяло. Что мы делаем в спальне? — Спим. — Да, дети спят днем в детском саду. А ночью где вы спите? — Дома. — А теперь мы в игровой комнате. Что вы любите делать в игровой комнате? — Играть. — Верно, здесь мы любим играть. Мы играем в игровой комнате. Возьмите ту игрушку, которая вам нравится. Покажите, как с ней можно играть. Что ты взял, Артем? — Машину. — Покажи, как будешь играть с машиной. Какая игрушка у тебя, Ксюша? — Кукла. — Как ты с куклой играешь? Покажи» и т. п. 3. «Делаем зарядку». Педагог предлагает: «А теперь положите игрушки на диван. Вы умеете делать зарядку? — Да. — Покажите игрушкам, как вы делаете зарядку (дети выполняют вместе с педагогом и по его инструкции 2–3 упражнения). Молодцы, дети. Игрушкам понравилось. Вы хорошо делали зарядку». 4. «Сделаем вместе». Педагог предлагает детям: «Давайте сделаем гараж для машин. Что получилось? — Гараж. — Мальчики, возьмите машины. Поставьте их в гараж. Что вы поставили в гараж? — Машины». Затем педагог просит: «А теперь сделайте диван для кукол».
Занятие 3.8. «Мой детский сад»
Задачи: развивать внимание детей к обращенной к ним речи; продолжить работу по развитию понимания речи; стимулировать детей к обозначению выполненных ими (или игрушечными персонажами) действий; тренировать детей в выполнении инструкций педагога.
Оборудование: фотографии отдельных помещений детского сада или сюжетные картины, несложные макеты (например, игрушечное пианино, другие атрибуты — музыкальные инструменты, флажки, обручи, мячи и т. п.).
84
Ход занятия.
1. «Катя у нас в гостях». Педагог знакомит детей с куклой Катей: «Вот кукла Катя. Она говорит вам: “Здравствуйте, дети!” Поздоровайтесь с ней. — Здравствуй». Дети могут кивнуть или сказать. 2. «Продолжаем путешествие по детскому саду». Далее педагог сообщает: «Катя хочет узнать, что мы делаем с вами в музыкальном и спортивном залах». Педагог может, взяв куклу, повести детей сначала
вмузыкальный, затем в спортивный зал. Можно использовать фотографии, сделанные в этих помещениях, или сюжетные картины, несложные макеты (например, на столе ставится игрушечное пианино, используются некоторые другие атрибуты — музыкальные инструменты, флажки, обручи, мячи и т. п.). Педагог: «Вот музыкальный зал. Это пианино. Кто играет на пианино? — Лена (Елена Алексеевна). — Сядем на стульчики. Давайте вспомним песенку. Что будем делать? — Петь. — Да, мы будем петь. Мы поем
вмузыкальном зале (педагог напевает знакомую детям песенку, они подпевают отдельными словами). А танцевать будем? — Будем. — Я включу музыку. Давайте танцевать. Вот так. Вам понравилось танцевать? — Да. — Давайте похлопаем друг другу (дети хлопают вместе с педагогом). Кукле Кате тоже понравилось танцевать». Затем педагог приглашает детей: «А теперь идем в спортивный зал. Будем бегать? — Да. — Бегаем по ковру. Вот так. Что мы делали? — Бегали. — Кукла Катя тоже бегает. Вот так. Что она делает? — Бегает. — Давайте прыгать, как зайчики? — Да (давайте). — Вот так прыгаем! Молодцы! Что мы делали? — Прыгали. — А кукла Катя прыгает вот так. Посмотрите! Что она делает? — Прыгает. — С мячом любите играть? — Любим. — Давайте бросать мяч. Я буду вам бросать по очереди, а вы бросайте мне. А кукла Катя будет бросать мяч на пол. Вот так. Молодец, Катя!» 3. «Покормим куклу». Педагог предлагает: «Давайте теперь куклу Катю покормим супом. Настя, возьми тарелочку. Поставь на стол. Оля, дай Кате ложку. Коля, налей суп из кастрюли. Аня, покорми куклу. Катя говорит вам спасибо. Что наша Катя делала? — Ела (кушала). — Что Катя ела? — Суп». 4. «Колыбельная для куклы». Педагог предлагает: «Давайте уложим куклу спать. Что у меня? — Кроватка. — Маша, положи Катю в кроватку. Петя, укрой ее одеялом. Что будет Катя делать? — Спать. — Давайте споем Кате колыбельную (дети подпевают логопеду “Баю-бай”). Что Катя де-
85
лает? — Спит (Катя спит). — Давайте и мы отдохнем на ковре».
Занятие 3.9. «Части тела»
Задачи: упражнять детей в назывании частей тела; тренировать в назывании слов с уменьшительными суффиксами, обозначающих части тела.
Оборудование: кукла. Ход занятия.
1. «Посмотрим на себя внимательно». Педагог предлагает детям: «Посмотрите на себя. Сначала на руки. Они чистые? — Да, чистые. — Посмотрим на ноги. Мы правильно надели туфли? — Да, правильно. — А теперь посмотрим друг на друга. Наше лицо не грязное? — Нет, не грязное. — А волосы причесаны? — Причесаны. — Молодцы, у вас все в порядке. Давайте поиграем». 2. «Угадай, до чего дотронусь легонько». Педагог просит детей встать так, как им удобно, а одного из них подойти к нему: «Встаньте там, где хочется. Петя, подойди ко мне. Ты закроешь глаза. Ктонибудь из детей дотронется до тебя, а ты назовешь ту часть тела, до которой он дотронулся. Закрой глазки». Далее педагог говорит шепотом одному из детей: «Оля (Таня, Коля и т. д.), дотронься до руки (головы, ноги и т. п.) Пети. Петя, что это? — Рука (голова; нога)». 3. «Хлопаем, топаем, качаем, машем». Педагог предлагает детям сделать то, что он скажет: «Похлопаем в ладоши. Вот так — хлоп-хлоп- хлоп. Вы хорошо играли. Потопаем ножками. Вот так — топ-топ-топ. Покачаем головой — вот так. Помашем руками — так деревья машут ветками, когда ветер дует. Молодцы, все делали правильно». 4. «Большие и маленькие». Педагог: «Кукла Маша пришла к нам в гости. Поздоровайтесь с ней. Давайте назовем, какие части тела есть у нас и у куклы. Что это? (Показывает на руку.) — Рука. — А у куклы рука маленькая. Мы назовем ее ручка. Что это? (Показывает на руку у куклы.) — Ручка. — Что это? (Показывает на голову.) — Голова. — А у куклы голова маленькая — это головка. Что это у куклы? — Головка» и т. п. (Нога — ножка, шея — шейка, спина — спинка, палец — пальчик, ухо — ушко, нос — носик, рот — ротик, лоб — лобик.)
86
Занятие 3.10. «Зима начинается»
Задачи: расширять и уточнять представления детей о зиме; учить их отвечать на вопросы одним-двумя словами; развивать тонкую и общую моторику.
Оборудование: сюжетные картинки по теме «Зима»; листы мягкой белой бумаги; поднос с зерном и горохом, коробка.
Ход занятия.
1. «Посмотрим в окошко на зиму». Педагог предлагает: «Дети, подойдите к окну. Что мы видим на земле? — Снег. — А на деревьях есть снег? — Да, есть. — На деревьях есть листья? — Нет» и т.п. 2. «Что зимой бывает?» Педагог беседует с детьми о признаках зимы с опорой на их наблюдения, сюжетные картинки. В ходе беседы могут быть использованы следующие вопросы: «Как на улице зимой — холодно или тепло? — Холодно. — Какой по цвету снег? — Белый. — А когда мы брали снег в руки, какой он был? — Холодный. — Помните, мы приносили снег в ведерке в группу? У нас в комнате тепло. Что со снегом случилось? — Снег растаял. — Что в ведерке оказалось вместо снега? — Вода. — Какую дети одежду надели? — Шапки (шубы, сапоги, валенки и т. д.). — Эта одежда теплая? — Теплая. — В ней не холодно? — Нет» и т. п. 3. «Бумажные снежки». Педагог предлагает: «Давайте сделаем снежки из белой бумаги. Вот так (показывает, как надо смять лист бумаги). А теперь возьмите лист бумаги и тоже сделайте снежок». Каждый ребенок делает по 2—3 снежка. Педагог: «Посмотрите, какие у нас снежки получились! Сколько у нас снежков? — Много. — Верно, много снежков». 4. «Играем в снежки». Педагог: «Давайте поиграем в снежки. Возьмите их в руки и бросайте друг в друга. Вот так. Весело играть!». 5. «Зернышки для птичек». Педагог говорит: «Посмотрите. Я приготовила зернышки для птичек. Хотела их в кормушку насыпать. А мешочек развязался. Зернышки с горохом смешались. Давайте зернышки переберем. — Давайте. — Выбирайте горох и кладите его в коробку». После выполнения задания педагог благодарит детей: «Молодцы, дети. Горох выбрали и положили в коробку. Теперь зернышки можно высыпать с подноса в кормушку. Птички будут клевать зернышки. Они не будут голодными».
87
Занятие 3.11. «Пришла зима»
Задачи: учить детей выделять и словесно обозначать изменения в природе и жизни людей, связанные с наступлением зимы; закреплять представления детей о зимних забавах; развивать их зрительное внимание.
Оборудование: сюжетные картины по теме; картины, включающие недостающие предметы.
Ход занятия.
1. «Какая погода?» Педагог: «Дети, подойдите ко мне. Давайте посмотрим в окно, какая сегодня погода. Как вы думаете, на улице холодно или тепло? — Холодно. А солнце светит? — Не светит (светит мало; светит). — Снег идет? — Идет (не идет). — Ветер дует? — Дует (не дует)»
ит. д. 2. «Зимние забавы». Педагог беседует с детьми о зимних забавах, опираясь на их наблюдения и используя сюжетные картинки. Педагог: «Дети, сядьте на стульчики (на ковер). Давайте вспомним, во что можно играть зимой на улице. — В снежки. — Посмотрите на картинку. На чем дети катаются зимой? — На санках (на лыжах, на коньках). — На чем ты любишь кататься, Маша? — На санках. — На чем мы катались возле веранды на прогулке? — На лыжах» и т. д. 3. «Покатаемся вместе». Педагог предлагает: «Давайте покажем, как на коньках (лыжах, санках) катаются. Вот так (показывает соответствующие движения). А теперь все вместе катаемся». 4. «Угадай, что кому нужно». Педагог предлагает детям определить, что не дорисовал художник на картинках: «Посмотрите на картинки. Какое время года нарисовано? — Зима. — Дети гуляют? — Да (гуляют). — Посмотрите внимательно. Что забыл художник нарисовать? — Лыжи (санки). — Давайте дорисуем. Что я нарисовала? — Лыжи. — Какие лыжи по цвету? — Желтые. — Что этот мальчик делает? — Катается (катается на лыжах). — А теперь что я нарисовала? — Санки. — Что везет мальчик? — Санки. — Какие санки по цвету? — Красные. — Кто катается на санках? — Девочка»
ит. д.
Занятие 3.12. «Новогодний праздник»
Задачи: развивать представления детей о признаках зимы; тренировать детей в ответах на вопросы (односложных, с использованием словосочетаний и простых нерас-
88
пространенных предложений); воспитывать навык ведения простейшего диалога; развивать умение выполнять движения, имитирующие катание на санках и на лыжах.
Оборудование: декорации или сюжетные картинки, изображающие зимний лес; веревочки; елочка, игрушки и шары (в виде контурных изображений или соответствующих предметов).
Ход занятия.
1. «Скоро Новый год». Педагог спрашивает у детей: «Какое сейчас время года? — Зима. — А какой праздник будет скоро? — Новый год». 2. «Гдерастет елочка?» Педагог предлагает: «Давайте погуляем в зимнем лесу. — Давайте. — Надеваем теплую одежду и обувь. Что наденем? — Шубу (куртку; штаны; шапку; шарф; варежки; сапоги; валенки). — Идем в лес. Что на земле лежит? — Снег. — Какой снег по цвету? — Белый. — Снег теплый или холодный? — Холодный. — А еще какой снег? — Пушистый. — Посмотрим на деревья (показывает на декорации или картинки). На них есть листья? — Нет. — Почему ветки белые? Что лежит на ветках? — Снег (снег лежит; это снег)» и т. д. 3. «На санках и на лыжах». Педагог: «Хорошо в лесу! Будем кататься на санках? — Будем. — Мальчики берут санки за веревочку. Вот так (имитирует действия). Девочки садятся на санки (показывает, как девочки становятся за мальчиками и держат веревочку). Мальчики, катайте девочек на санках. Теперь и девочки могут немного покатать мальчиков». Затем педагог может предложить детям покататься на лыжах: «А теперь покатаемся на лыжах. Хотите кататься? — Хотим. — Вот так будем кататься (имитирует движения лыжника). Теперь все вместе катаемся. Давайте на лыжах поедем в детский сад». 4. «Украсим елочку». Педагог сообщает: «Мы снова в детском саду. А вот и елочка. Давайте украсим ее игрушками и шарами». В процессе выполнения задания детей стимулируют к простейшему диалогу: «Артем и Настя будут мне помогать. Мы будем доставать игрушки из этой коробки, а вы будете вешать игрушки на елочку. Наташа, попроси Артема дать тебе домик. — Дай домик (дай домик, пожалуйста). — Коля, попроси у Насти шарик. — Дай шарик (дай шарик, пожалуйста; Настя, дай шарик; Настя, дай шарик, пожалуйста). — У Насти шарики разного цвета. Настя, спроси у Артема, какой шарик он возьмет. — Артем, какой шарик возьмешь?» и т. д.
89
Занятие 3.13. «Любимые фрукты»
Задачи: развивать навыки ведения простейшего диалога; упражнять детей в назывании отдельных видов фруктов, используя соответствующие существительные единственного и множественного числа; развивать зрительное и слуховое внимание детей.
Оборудование: корзина с фруктами (натуральными или муляжами) — яблоками, грушами; шапочки для детей с изображениями фруктов; игрушечные птицы; магнитная доска или фланелеграф; изображения фруктовых деревьев (изображения фруктов съемные); маленькие корзинки (из бумаги, картона или пластика).
Ход занятия.
1. «Посмотри, что принесли наши друзья (игрушки)».
Педагог: «Посмотрите, что принес нам дедушка садовник. Что это у него в корзине? — Яблоки, груши». 2. «Один — много». Педагог: «Каждому из вас я дам разные фрукты (дает тарелочку с соответствующими муляжами). Я покажу один из фруктов и назову его, а вы скажете, у кого есть такие фрукты. Что у меня? — Яблоко. — Правильно, это яблоко. У кого есть яблоки? — У меня (у Маши). — Что у тебя, Маша? — Яблоки. — Что это? — Груша. — У кого есть груша? — У меня (у Пети). — Петя, у тебя одна груша или много? — Много» и т. п. 3. «Фрукты и птицы». Педагог предлагает: «Вы будете фруктами. Ты, Петя, лимон (надевает на голову ребенку бумажный обруч с изображением лимона), Оля — красное яблоко и т. д. Фрукты висят на веточках деревьев. Ветерок ласково качает их. Вот так (показывает, как покачиваются фрукты из стороны в сторону). Прилетают птицы (показывает игрушечных птиц). Они хотят поклевать фрукты, а фрукты прикрываются листочками (приседает, руками закрывает голову). Не смогли птицы фрукты поклевать» (действия повторяются с детьми 2–3 раза). 4. «Срываем фрукты в саду». Педагог предлагает детям: «Вот фруктовый сад (показывает на изображения деревьев из картона (пластика) или соответствующие изображения на фланелеграфе или магнитной доске). Фрукты уже созрели. Будем их срывать и класть в корзинку. Я сорву яблоко, положу его в свою корзинку. Петя, что ты будешь срывать? — Лимон. — Настя, подойди сюда. Что будешь делать? — Сорву яблоко. — Давайте груши срывать. Вот на этом дереве груши растут. Я сорву грушу.
90