Конспекты логопедических занятий с детьми 2–3 лет. Учебное пособие

Ты сорвешь грушу, Артем? — Сорву. — Что ты сорвешь, Наташа? — Грушу. — Молодцы, дети, собрали урожай фруктов» и т. д. 5. «Кого угостишь ?» Педагог: «У каждого из вас много фруктов в корзине. Давайте угощать друг друга. Кого ты угостишь, Вова? — Полину. — Что ты ей дашь? — Грушу. — Кого ты угостишь, Настя? — Артема. — Что ты ему дашь? — Яблоко» и т. д.

Занятие 3.14. «Вкусные овощи»

Задачи: упражнять детей в назывании отдельных видов овощей, в использовании существительных множественного числа, обозначающих овощи; тренировать детей

всогласовании в прилагательных, обозначающих цвет предмета, с существительными (названиями овощей).

Оборудование: кукла-бибабо (бабушка Таня); пособие «На огороде» (грядки с овощами; овощи — съемные контурные изображения из картона или пластмассовые).

Ход занятия.

1.«Бабушка Таня». Педагог: «К нам пришла бабушка — вот она (кукла-бибабо). Здравствуйте, дети (педагог говорит и за себя, и за куклу). — Здравствуйте. — Я бабушка Таня. Хочу с вами познакомиться. Как тебя зовут, мальчик? — Артем. — А тебя, девочка? — Настя» и т. д. 2. «Что

вкорзине?» Педагог от имени бабушки Тани говорит: «Я принесла вам корзинку — вот она. Хотите посмотреть, что в ней? — Да (хотим). — Настя, сними салфетку. Что в корзине? — Овощи (морковка, капуста, помидор, огурец). — Правильно. Эти овощи растут у меня на огороде».

3. «На бабушкином огороде». Педагог (за куклу-бибабо): «Пойдемте на мой огород (дети могут перейти к столу или месту на ковре, где заранее приготовлено наглядное пособие “На огороде”). Вот он. Что здесь растет? — Морковка (капуста, помидоры, огурцы)». 4. «Собираем овощи». Педагог (за куклу-бибабо): «Помидоры и огурцы созрели, их можно есть. Сегодня я буду их срывать. Хотите мне помочь? — Да (хотим)». Далее педагог предлагает: «Покажем, как мы будем срывать огурцы и помидоры. Сначала присядем, будем собирать огурцы — вот так (показывает соответствующие движения; дети выполняют эти движения вместе с педагогом). Кладем огурцы в корзину. А теперь будем срывать помидоры — вот так (демонстрирует; затем дети выполняют движения)». После этого дети могут

91

собрать помидоры и огурцы, используя детали пособия “На огороде”. «Скажи, какой овощ?» Педагог (за бабушку Таню): «А теперь я покажу вам разные по цвету овощи. Это репа. Какая репа по цвету? — Желтая (репа желтая). — А этот овощ вы хорошо знаете. Что это? — Огурец. — Какой огурец по цвету? — Зеленый (огурец зеленый)» и т. д.

Занятие 3.15. «Морковь, помидор и огурец»

3адачи: закреплять представления детей о некоторых овощах; учить детей правильно использовать предлоги «в» и «на» при ответах на вопросы педагога; учить детей обозначать признаки цвета, формы и вкуса предметов (овощей) с помощью прилагательных.

Оборудование: силуэтные изображения «веселых овощей» (в виде человечков), сумка, корзина, ящик, книга; рисунки — солнышко, дождик; овощи-муляжи (или натуральные предметы).

Ход занятия.

1. «Веселые овощи». Педагог знакомит детей с «веселыми овощами» (контурные изображения овощей в виде улыбающихся человечков): «Посмотрите, какие веселые овощи есть у меня. Вы их узнали? Что это? — Помидор (огурец и т. д.)». 2. «Где овощи?» Педагог говорит: «Веселые овощи любят играть в прятки. Посмотрите, вот помидор прячется (кладет помидор в корзину). Где спрятался помидор? — В корзине (помидор в корзине). — А теперь какой овощ прячется? (Кладет капусту в сумку.) — Капуста. — Где прячется капуста? — В сумке. — Морковка спряталась на тарелке. Где наша морковка спряталась? — На тарелке. — А огурец прыгнул сюда (на стол; на книгу). Где огурец? — На столе (на книге)». 3. «Солнышко и дождик». Педагог: «Солнышко светит (показывает рисунок солнышка), мы с вами гуляем. Дождик капает (показывает рисунок тучи и дождика), мы прячемся под крышей — садимся на стульчики». Педагог показывает рисунки дватри раза, а дети выполняют соответствующие действия. 4. «Расскажем про овощи». Педагог: «Давайте вместе расскажем про овощи. Анечка, возьми овощ. Что ты взяла? — Помидор. — Какой он по цвету? — Красный. — А по форме какой? — Круглый. — Помидор вкусный? — Вкусный. — Вот мы и рассказали про помидор. Помидор красный, круглый, вкусный» и т. п.

92

Занятие 3.16. «Что мы надеваем?»

Задачи: закреплять представления детей о цвете предметов; уточнить представления детей о том, что надевают на себя мальчики и девочки; тренировать детей в назывании предметов одежды; стимулировать детей к участию в диалоге.

Оборудование: куклы Катя и Петя; комплекты одежды и обуви для них; два шкафчика (или коробки) для одежды кукол.

Ход занятия.

1. «Цвет одежды». Педагог просит детей: «Подойдите ко мне. Вы надели сегодня одежду разного цвета. Я назову цвет, а вы покажите одежду такого цвета. Синий! (Дети показывают.) Что у тебя синего цвета, Максим? — Шорты (шорты синего цвета). —А что у тебя синее, Оля? — Платье (платье синее; у меня синее платье). — Верно, у Оли синее платье. Зеленый!» и т. п. 2. «Одежда для Кати и Пети». Педагог: «К нам пришли Катя и Петя (показывает кукол). У них одежда перепуталась. Поможем ее разложить в шкафчики? — Да (поможем). — Что это? — Платье. — Кому подойдет платье? — Кате. — Что это? — Рубашка. — Кому отдадим рубашку? — Пете. — Да, отдадим Пете. Положим в Петин шкафчик. Поможем Кате и Пете одеться. Катя хочет надеть красное платье. Настя, дай Кате красное платье. Спасибо. Помоги ей надеть платье. Что Катя сделала? — Надела красное платье. — Теперь поможем Пете выбрать одежду. Что ему надеть? — Рубашку, шорты» и т. д.

3.«Веселые мячики». Педагог предлагает детям поиграть с мячами (подбрасывать вверх, бросать о пол, катать).

4.«Оденем детей на прогулку». Педагог: «Катя и Петя хотят идти на прогулку. Давайте поможем им выбрать одежду. Сначала помогаем Кате. Оля, что сначала надеть Кате? — Кофту, штаны. — Предложи ей надеть эти вещи. — Катя, надень кофту и штаны. — Наташа, что теперь Кате надеть? —Шубу. — Попроси ее надеть шубу. — Катя, надень шубу. — Что на голову и шею надеть Кате? — Шапку, шарфик. — Максим, попроси Катю надеть шапку и шарфик. — Надень шапку и шарфик (Катя, надень шапку и шарфик, пожалуйста). — Хорошо вы помогли Кате. Что на руки надо надеть Кате? — Варежки. — Настя, предложи Кате надеть варежки. — Надень варежки. Что на ноги надеть Кате? — Сапоги. — Вова, попроси Катю надеть сапо-

93

ги. — Катя, надень сапоги. — Катя готова к прогулке. Теперь поможем Пете выбрать одежду для прогулки» и т. д.

Занятие 3.17. «Зимняя сказка»

Задачи: стимулировать детей к участию в простейшем диалоге со сказочным персонажем (игрушкой); закреплять представления детей о признаках зимы; развивать общую и тонкую моторику детей.

Оборудование: сюжетные картины по теме; декорации «В лесу зимой»; игрушки — медведь, заяц, снегирь, синица.

Ход занятия.

1. «Зимний лес». Педагог: «Посмотрите, какие картинки я вам принесла. Что здесь нарисовано? — Лес. — Какое время года изображено? — Зима. — Красиво в лесу? — Красиво». Педагог может также предложить детям подойти к окну и обратить внимание на зимний пейзаж. 2. «На поезде в зимний лес». Педагог предлагает: «Поедем в лес? — Поедем. — Мы поедем на поезде». Далее педагог просит детей встать за ним друг за другом. Каждый ребенок берет стоящего впереди за пояс одной рукой. Другой рукой дети вместе с педагогом могут держать силуэтное изображение поезда. Дети двигаются за педагогом по кругу. По пути в лес поезд может издавать гудок (у-у-у или ту- ту-у). Педагог вместе с детьми поет песенку: «Чу-чу-чу-чу- чу-чу — гудит паровоз! Далеко, далеко ребят он повез. Но вот остановка, кто хочет — слезай. Вставайте, ребята, пойдемте гулять». 3. «На лесной полянке». Педагог вместе с детьми приезжает на лесную полянку. Он обращает внимание детей на декорации (елочку и другие деревья в снегу) или рассматривает сюжетную картину. Он незаметно достает зайку и говорит от его имени: «Здравствуйте, дети! — Здравствуй. — Вы знаете, кто я? — Заяц (зайчик; зайка). — Правильно! А какое сейчас время года? — Зима. — Как вы догадались, что сейчас зима? — Снег лежит. — В лесу холодно или тепло? — Холодно. — Что лежит на земле, на деревьях? — Снег. — Какой снег? — Белый (пушистый). — А если снег потрогать рукой? Какой он? — Холодный. — Молодцы, дети! Все верно сказали. А мне надо дальше скакать, зайчата меня ждут. До свидания! — До свидания». Педагог убирает зайчика, достает мишку и говорит от его имени: «Здравствуйте, дети! — Здравствуй, мишка». Да-

94

лее логопед стимулирует диалог между детьми и игрушечным персонажем (мишкой). Пример такого диалога. «Логопед. Дети, где живет медведь? Оля, спроси у медведя: „Медведь, где ты живешь?” Оля. Медведь, где ты живешь? Медведь (логопед). Я живу в волшебном лесу. Логопед. Сережа, спроси, у медведя есть дом? Сережа. Медведь, у тебя есть дом? Медведь (логопед). Да, у меня есть дом. Логопед. Вика, спроси у медведя, как называется его дом? Вика. Медведь, как называется твой дом? Медведь. Мой дом называется берлога. Я сплю в берлоге всю зиму. Но сегодня я услышал ваши голоса и проснулся. Рад был с вами встретиться. Зима еще не кончилась? Дети. Нет (не кончилась). Медведь (логопед). Тогда пойду еще спать. Приходите в лес весной. Будет тепло, погуляем вместе. Придете? Дети. Да (придем). Медведь. До свидания, дети! Дети. До свидания, мишка (медведь)!» 4. «Санки, лыжи и снеговик». Педагог: «Давайте покатаемся на санках!» Он выделяет пары детей, показывает соответствующие движения. Дети выполняют действия. «А теперь покатаемся на лыжах. Вот так будем кататься» (показывает движения; дети выполняют их вместе с педагогом). Педагог: «Слепим снеговика? — Да (слепим). — Катаем большой ком. Вот так. Теперь поменьше. А теперь слепим голову снеговика. Вот какой снеговик получился (педагог может показать снеговика из папье-маше или его изображение)». 5. «Корм для птичек». Педагог, показывая детям птичек (игрушки или силуэтные изображения), говорит: «Посмотрите, кто прилетел на полянку. Кто это? — Птички. — Да, это птички. Мы их уже видели. Это снегирь, а это синичка. Они хотят есть. Что птички клюют? — Зернышки. — Дадим птичкам зернышки? — Да (дадим). — Вот беда. У меня на подносе зернышки перепутались с горохом. Давайте горох выберем, положим в ведерко (показывает действие; затем дети выполняют)». После выполнения задания птички благодарят детей за корм и клюют зернышки. 6. «Возвращаемся в детский сад». Педагог предлагает детям отправиться в детский сад. Они вновь становятся за ним и, напевая песенку, делают круг по комнате.

Занятие 3.18. «Что мы едим?»

Задачи: расширять представления детей по теме; тренировать детей в ответах на вопросы педагога с

95

использованием предложений несложной структуры (субъект + предикат + объект).

Оборудование: игрушечный телефон; две куклы (Тома

иТима); сумка с продуктами (муляжи или изображения); сюжетные картинки по теме.

Ход занятия.

1.«Звонок от повара». Педагог, незаметно звоня в колокольчик, говорит: «Это звонок телефона. Сейчас я вам скажу, кто звонит (поднимает трубку). Алло, здравствуйте. Это повар звонит? Хорошо, я спрошу у детей о завтраке

иобеде. Я вам позвоню. До свидания. Дети, звонил повар. Он спросил: понравился вам завтрак? — Да, понравился». 2. «Завтрак и обед». Педагог, продолжая беседу, спрашивает детей: «А что вы ели утром? — Кашу. Что пили? — Чай. — Каша была вкусная? — Да, вкусная. — А чай сладкий? — Сладкий. — Еще повар спросил: “Что вы любите есть на обед?” — Суп (мясо, котлету, картошку и т. п.). — Хорошо, я все расскажу повару». 3. «Продукты из магазина». Педагог, показывая двух кукол, говорит: «Тома и Тима вернулись из магазина «Продукты». Давайте посмотрим, что они купили (выкладывает продукты из сумки). Что это? — Хлеб. — Что можно с хлебом делать? — Резать. — Что это? — Масло. — На что масло намазывают? — На хлеб». Аналогично педагог беседует с детьми о назначении и способах действий с другими продуктами. 4. «Домашние дела». Педагог: «Тома и Тима помогают дома маме

ипапе. Они делают разные домашние дела. Давайте покажем, что мы можем делать. Сначала подметаем пол веником — вот так (имитирует соответствующее действие). Теперь поливаем цветы из лейки — вот так» и т. п. 5. «Завтрак в семье Томы и Тимы». Педагог, показывая детям сюжетные картинки, говорит: «Тома и Тима принесли нам картинки. На картинках нарисовано, что едят в их семье на завтрак. Посмотрим картинки? — Посмотрим. — Кто это? — Мама. — Да, это мама Томы и Тимы. Что мама ест? — Яйцо (мама ест яйцо). — А это кто? — Тома. — Что Тома делает? — Тома ест кашу» и т. п.

Занятие 3.19. «Какая посуда нам нужна?»

Задачи: учить детей ориентироваться в выборе необходимых предметов для выполнения предполагаемого действия по заданию педагога; упражнять детей в ответах

96

на вопросы педагога, обозначении выполняемых и выполненных действий с использованием глаголов настоящего и прошедшего времени.

Оборудование: конверт с рисунком «Дедушка и внучка»; оборудование для игрушечной кухни (плита, кухонная посуда); игрушечная столовая, посуда большего и меньшего размера; репка (муляж или изображение).

Ход занятия.

1. «Письмо из сказки». Педагог говорит: «Я получила письмо. Вот оно. К нам придут гости. Вот их портрет (показывает соответствующий рисунок). Это дедушка и внучка из сказки «Репка». 2. «Готовим обед». Педагог предлагает: «Давайте приготовим обед для гостей. Где ваши мамы готовят обед? — На кухне. — Пойдемте на кухню. Вот кухня (приглашает в игровой уголок или к маленькому столику с необходимыми принадлежностями). Посмотрим, что есть на кухне. Что это? — Посуда. — А это? — Плита. Аля, что будешь варить? — Суп. — Что тебе нужно? — Кастрюля. — Аля, бери большую кастрюлю. Вари суп. Катя, хочешь варить кашу? — Хочу. — Что возьмешь? — Кастрюлю. — Возьмешь большую кастрюлю или маленькую? — Маленькую. — Бери маленькую кастрюлю. Что Катя будет варить? — Кашу. — Верно. Вари кашу, Катя. А мы будем лепить котлеты. Вот так (имитирует действия). Теперь будем жарить котлеты. Что нам нужно? — Сковорода. — Верно, сковорода. Теперь кладите их на сковороду. Артем, ставь сковороду на плиту. Жарь котлеты. Что Артем делает? — Жарит котлеты» и т. п. После выполнения действий педагог может спросить у детей, что делал каждый из них. Затем он благодарит детей, сообщает, что обед готов. Пока нет гостей, можно погулять. 3. «На прогулке». Педагог предлагает детям попрыгать и побегать на прогулке вместе с ним. 4. «Будем обедать». Педагог, показывая кукол, говорит: «Вот и наши гости пришли. Здравствуйте, дети! — Здравствуйте. — Сейчас будем кормить их обедом. Сначала поставим посуду для каждого из них. Какую тарелку возьмем для дедушки — большую или маленькую? — Большую. — Артем, поставь большую тарелку на стол. А ложку какую возьмем? — Большую (тоже большую). — Таня, положи большую ложку для дедушки. Какую посуду возьмем для внучки? — Маленькую тарелку (маленькую ложку)» и т. д. Затем педагог вместе с детьми приглашает гостей за стол и угощает их обедом. После этого можно спросить де-

97

тей, что делал каждый из них. Педагог может обратить внимание детей на элементарные правила поведения за столом. По завершении обеда гости благодарят детей, дарят им репку.

Занятие 3.20. «Поздравим маму»

Задачи: упражнять детей в ответах на вопросы по сюжетным картинкам, изображающим знакомые для них действия; развивать интонационную выразительность речи; тренировать детей в имитации знакомых действий, развивать их воображение.

Оборудование: сюжетные картинки по теме «Помогаем маме».

Ход занятия.

1. «Скоро мамин праздник». Педагог: «Вы знаете, какой праздник скоро будет? — Мамин. — Верно, скоро праздник мам и всех женщин. Кого ты будешь поздравлять с праздником, Оля? — Маму. — А еще кого будешь поздравлять? — Бабушку» и т. п. 2. «Катя и Петя помогают маме». Педагог: «Давайте посмотрим, как Катя и Петя помогают своим мамам (последовательно показывает картинки). Что Катя делает? — Моет пол (стирает носочки). — Что Петя делает? — Убирает игрушки (вытирает стол, подметает пол и т. п.)». При необходимости педагог помогает детям ответить правильно с помощью наводящих вопросов. 3. «Помоги маме». Педагог предлагает детям показать, как они будут помогать маме (выполнение соответствующих имитационных действий в ситуациях «стирка», «домашняя уборка» и т. п.). 4. «Стихотворение для мамы». Педагог предлагает подготовиться к маминому празднику. Он просит детей вспомнить знакомые стихи и рассказать их.

Занятие 3.21. «Паш дом п то, что в нем»

Задачи: упражнять в правильном назывании существительных единственного и множественного числа, обозначающих предметы мебели; тренировать в правильном использовании формы винительного падежа существительных; развивать умение детей отвечать на вопросы педагога.

Оборудование: кукла; мебель для куклы; грузовики или фургоны.

98

Ход занятия.

1. «Мебель для дома». Педагог предлагает: «Посмотрите вокруг. Какая мебель есть в игровой комнате? — Столики (стульчики, диван и т. п.). — А какая мебель в спальне? — Кровати (стульчики и т. д.)». 2. «Грузим мебель». Педагог говорит детям, показывая на наборы кукольной мебели: «Вот мебель для дома куклы Маши. Она купила ее в магазине. Маша попросила нас привезти мебель в дом. Повезем в грузовике. Что ты погрузишь в грузовик, Ваня? — Кровать. — Что Маша будет делать на кровати? — Спать. — Что ты погрузишь в грузовик, Аня? — Шкаф. — Что Маша будет вешать в шкаф? — Одежду (куртку, шапку и т. п.)». Дети грузят предметы мебели в грузовик или фургон и везут в дом куклы. 3. «Везем мебель для Маши».

Педагог предлагает детям по очереди везти грузовик (или грузовики) с мебелью для куклы. Дети везут машины за веревочку. Педагог от имени куклы Маши благодарит детей за помощь. 4. «Расставим мебель». Педагог: «Давайте поставим мебель в комнате Маши. Что ты поставишь, Костя? — Столик (я поставлю столик). — Что ты возьмешь, Настя? — Стул (я возьму стул). — Ставь у стола стул, Настя. Что ты поставишь, Артем? — Шкаф (я поставлю шкаф). — Поставь шкаф» и т. п.

Занятие 3.22. «Весенняя прогулка»

Задачи: расширять представления о весенних изменениях в природе; развивать диалогическую речь; тренировать в обозначении множества предметов с помощью существительных множественного числа.

Оборудование: сюжетные картинки; весенние декорации (деревья с листочками, зеленые кусты и травка, изображения птиц, луж и т. п.).

Ход занятия.

1.«Что изменилось за окном?» Педагог: «Была зима.

Асейчас какое время года? — Весна. — Давайте посмотрим в окно. Что изменилось за окном весной? — Снег растаял (появились лужи; травка растет и т. п.)». 2. «В весеннем лесу». Педагог предлагает: «Давайте пойдем в лес. Вспомним еще раз; какое сейчас время года? — Весна. — Что появилось на деревьях? — Листочки. — Что выросло на земле? — Травка. — Какого цвета листья и трава? — Зеленого. — Какого цвета солнце? — Желтого. — Солнце

99

яркое? — Яркое. — Оно греет? — Греет. — Какая погода весной на улице? — Теплая (солнечная). — Почему весной мы не носим теплую шапку и шубу? — На улице тепло (стало совсем тепло). — Кто прилетает к нам весной? — Птицы» и т. п. Примечание. Во время беседы педагог обращает внимание на соответствующие сюжетные картинки и на весенние декорации, которые он расставляет до занятия. 3. «Прячемся от дождя». Педагог говорит: «Пошел дождик. Спрячемся под кустом (показывает, как надо присесть и закрыть голову руками). Выглянуло солнышко. Можно гулять на лесной полянке. Снова дождик пошел. Прячемся под кустом (соответствующие движения). Дождь прошел. Появились лужи (раскладывает по ковру маленькие лужи из картона). Давайте прыгать через лужи (дети выполняют)». 4. «Один — много». Педагог: «В лесу вы увидели много нового. Сейчас я буду один предмет показывать и называть, а вы будете называть предметы, когда их много. Это лист (показывает лист дерева). А это что (показывает на листья деревьев)? — Листья. — Это лужа. А это что (показывает на несколько луж)? — Лужи. — Это елочка. А это что? — Елочки. — Это птица. А это кто? — Птицы» и т. п.

Занятие 3.23. «Животные рядом с нами»

Задачи: уточнять и обогащать представления о домашних животных и их детенышах; упражнять в соотнесении звукоподражания и животного; тренировать в употреблении формы дательного падежа единственного числа существительных, обозначающих домашних животных; развивать умение детей выполнять образные движения.

Оборудование: игрушечные домашние животные (кошка, собака, лошадь, корова) и их детеныши (или соответствующие изображения животных и их детенышей); картинки с изображениями комнаты, конуры, конюшни; картинки с изображениями еды для животных (молоко, косточка, сено).

Ход занятия.

1. «Кто это сказал?» Педагог говорит: «Отгадайте, кто говорит “мяу”? — Кошка. — Верно, вот она, кошка (показывает игрушечную кошку). Давайте помяукаем, как кошка: “Мяу-мяу”. Кто говорит “ав-ав” (“гав-гав”)? — Собака. — Правильно, это собака (показывает игрушку-

100