Конспекты логопедических занятий с детьми 2–3 лет. Учебное пособие

«Поиграем в игру “Стойте — идите”. Я буду показывать разные карточки. Покажу карточку зеленого цвета (демонстрирует) — переходите дорогу (обозначает дорогу лентами или брусками). Покажу красную карточку — стойте, не переходите дорогу». 4. «Украсим елочку». Педагог: «Какой скоро будет праздник? — Новый год. — Правильно, Новый год. Вот новогодняя елочка. Давайте ее украсим шарами. Каждому даю коробочку. В коробочке — шары. Открывайте коробочки. Возьмите шары, посмотрите на них. Маша, какой по цвету шар ты повесишь на елочку?— Желтый.—А теперь какой повесишь? —Синий» и т. д.

Занятие 2.13. «Разные фрукты»

Задачи: расширять представления детей о предметах круглой формы; развивать представления детей о цвете и вкусе фруктов; упражнять детей в ответах на вопросы педагога по поводу отдельных видов фруктов, их цвета, формы, вкуса.

Оборудование: блюдо, корзина, коробка; фрукты (натуральные или муляжи) — яблоки, груши, лимоны, апельсины, сливы и т. п.

Ход занятия.

1. «Выбери фрукты». Педагог: «Посмотрите, что лежит на этом большом блюде. Здесь много разных предметов. Давайте выберем фрукты и положим их в корзинку». 2. «Круглые фрукты». Педагог: «Посмотрите: что в этой коробке? — Фрукты. — Их много? — Много. — Надо взять круглые фрукты и положить их на тарелку. Что ты возьмешь, Петя? — Яблоко. — Яблоко круглое по форме? — Да (круглое). — Теперь Наташа возьмет. Что ты взяла, Наташа? — Апельсин» и т. д. 3. «Фрукты разного цвета». Педагог предлагает: «Ваши мамы принесли нам красивые фрукты. Эти фрукты разного цвета. Никита, покажи фрукты синего цвета. Молодец, Никита. Возьми эти фрукты, покажи детям. Это сливы. Какие они по цвету, Никита? — Синие. — Коля, возьми фрукты зеленого цвета. Что ты взял? — Яблоко и грушу. — Правильно, эти фрукты зеленые по цвету» и т. п. 4. «Играем разноцветными мячами».

Педагог предлагает взять детям мячи разного цвета (желтые, красные, синие, зеленые) и поиграть ими (бросать вверх, а затем на пол). 5. «Попробуем вкусные фрукты».

Педагог: «Посмотрите, какие фрукты я нарезала и поло-

61

жила на тарелку. Что это? — Яблоко (лимон, апельсин). — Что сладкое по вкусу? — Яблоко (апельсин). — Что кислое по вкусу? — Лимон. — Давайте попробуем фрукты. Какое яблоко по вкусу, Настя? — Сладкое. — Какой лимон по вкусу, Артем? — Кислый» и т. п.

Занятие 2.14. «Разные овощи»

Задачи: упражнять детей в определении цвета овощей; учить их выбирать овощи круглой формы; тренировать в определении овоща на основе осязательного и вкусового восприятия; упражнять детей в ответах на вопросы педагога по теме.

Оборудование: овощи (натуральные или муляжи), блюдо.

Ход занятия.

1. «Разные цвета». Педагог, подзывая детей к себе, предлагает: «Давайте вспомним, какое солнышко по цвету. — Желтое. — Ксюша, какое небо по цвету? — Синее. — А помидор какой по цвету? — Красный. — Какая травка по цвету? — Зеленая». 2. «Овощи на блюде». Педагог предлагает: «Хотите посмотреть, что я принесла? — Хотим. — Снимаю салфетку с блюда. Что на блюде? — Овощи. — Катя, возьми овощ зеленого цвета. Что ты взяла? — Огурец (огурчик).—Какой огурец по цвету? — Зеленый. — Дима, возьми овощ красного цвета» и т. п. Примечание. При необходимости педагог помогает детям назвать те или иные овощи или называет их сам. 3. «Мы отдыхаем». Педагог предлагает детям отдохнуть — полежать на зеленой травке (на ковре), погреться на солнышке, затем потянуться и поднять руки к синему небу. 4. «Круглые овощи». Педагог: «А теперь посмотрите на блюдо с овощами. Возьмите овощи круглой формы. Что ты взял, Паша? — Помидор. — Что у тебя в руках, Маша? — Картошка. — У тебя репа, Коля? — Да, репа» и т. п. 5. «Отгадай, какой овощ». Педагог: «А теперь будем называть овощи с закрытыми глазами. Артем, закрой глаза. Я кладу тебе в руку овощ. Погладь его руками, вот так (помогает ребенку обследовать форму и поверхность овоща с помощью осязания). Что у тебя в руках? — Огурец. — Оля, закрой глаза. Хочешь попробовать вкусный овощ? — Да (хочу). — Я даю тебе кусочек. Поешь. Что ты ела, Оля? — Морковку. — Морковка сладкая? — Да (сладкая)» и т. п.

62

Занятие 2.15. «Запна, воли и овощи»

Задачи: развивать зрительное восприятие формы и цвета предметов (изображений овощей); развивать умение детей запоминать 2–3 названия овощей в процессе выполнения игровых действий.

Оборудование: муляжи овощей; раздаточный материал «Разные овощи» (из пластмассы, картона); мисочки желтого, красного, зеленого цвета (из пластмассы или контурные изображения); зайка; сумка.

Ход занятия.

1. «Помоги зайке». Педагог: «Вот сумка зайки. Ой, какой беспорядок! Здесь овощи и разные предметы. Давайте поможем зайке. Достанем овощи и положим на стол. Возьмите по одному овощу из сумки. Что ты взял, Тема? — Помидор. — А ты что взяла, Оля? — Огурец» и т. д. 2. «Прячем овощи от волка». Педагог рассказывает: «Злой волк хочет овощи у зайки забрать. Давайте спрячем овощи. Положите свой овощ в мисочку такого же цвета. Что ты спрятал, Вова?

— Морковку. — А ты какой овощ спрятала, Маша? — Капусту. — Вот так! Овощей не видно. Спрятались овощи от злого волка». 3. «Найди место для овоща». Педагог: «Посмотрите на картинку. Найдите место для своего овоща на картинке». В процессе выполнения задания дети соотносят плоскостное изображение овоща с его контурным изображением. 4. «Зайцы и волк». Педагог предлагает: «Давайте поиграем. Вы — зайцы. Прыгайте и бегайте. Вот выходит волк (имитирует движения волка или показывает соответствующую игрушку). Зайчики прячутся в свои домики (приседают)». 5. «Готовим овощи». Педагог раздает каждому из детей мисочку с раздаточным материалом — овощами (изображенными на бумаге или пластмассовыми) и предлагает: «Будем готовить еду. Сначала приготовим овощи. Оля, дай мне морковку и лук. Коля, принеси капусту и картошку. Все готово. Оля, сложи эти овощи в миску. Теперь приготовим овощи для салата. Артем, принеси помидор, огурец и лук. Молодец! Все готово. Я отдам вам эти миски с овощами. Сварите суп и сделайте салат для нас и для зайки».

Занятие 2.16. «Разная одежда»

Задачи: упражнять детей в соотнесении предметов по цвету; развивать тактильное восприятие детей; учить де-

63

тей выполнять движения, имитирующие ходьбу на лыжах.

Оборудование: куклы, комплект из одноцветных шапочки и шарфика для каждой куклы; кусочки тканей, различных по фактуре.

Ход занятия.

1. «Нам не холодно!» Педагог: «Сейчас зима или осень? — Зима. — Что мы надеваем на голову зимой? — Шапку (шапочку). — А что надеваем на шею? — Шарф (шарфик). — Нам не холодно в теплой одежде? — Нет (не холодно)». 2. «Шарфики и шапочки». Педагог: «Вот шапочки для кукол. Подберите шарфики такого же цвета». После выполнения задания педагог просит детей назвать цвет шапочек и шарфиков: «Оля, у тебя какая шапочка по цвету? — Красная. — А шарфик какой по цвету? — Красный» и т. д. Затем педагог может предложить детям надеть шапочки и шарфики на кукол. 3. «На лыжах». Педагог: «Наденем шапочку и шарфик (выполняет соответствующие имитирующие движения) и будем кататься на лыжах. Вот так (показывает движения)». Дети имитируют движения педагога. 4. «Из какой ткани?» Педагог: «Посмотрите, какие кусочки ткани я принесла. Из этих тканей сшили платья куклам. Хотите поиграть со мной? — Хотим. — Будете отгадывать, из чего сшито платье. Оля, подойди ко мне. Закрой глазки. Я даю тебе в руки платье. Ощупай руками платье. Теперь я уберу платье (прячет). Открой глазки. А теперь потрогай ручками кусочки ткани. Покажи, из какого кусочка ткани сшили платье. Молодец, ты правильно отгадала. Вот какое платье я тебе давала. Красивое платье? — Красивое» и т. п. Примечание. Предварительную работу по развитию тактильных (и других) ощущений с использованием более простого материала (например, дерева, металла, губки и т. п.) проводит воспитатель на занятиях и вне их. Поэтому дети подготовлены к выполнению данного достаточно сложного задания.

Занятие 2.17. «Зимний снег»

Задачи: расширять представления детей о признаках зимы, свойствах предметов; упражнять их в обозначении отдельных признаков предметов; развивать тактильное восприятие; развивать общую и тонкую моторику рук детей.

64

Оборудование: ведерко со снегом; листы белой бумаги; вода в мисочке; ткань, деревянный брусок.

Ход занятия.

1.«Что белое зимой?» Педагог подзывает детей к окну

испрашивает у них: «Красиво зимой? — Красиво. — Что лежит на деревьях, крышах, дорожках? — Снег. — Какой снег по цвету? — Белый. — А деревья, крыши, дорожки тоже белые от снега? — Да (белые)». 2. «Какой снег?» Педагог говорит: «Няня принесла нам снег. Какой он по цвету? — Белый. — А теперь потрогайте его руками. Какой он? — Холодный. — Оставим снег в ведерке. Потом на него посмотрим». 3. «Снежки из бумаги». Педагог говорит детям: «Любите играть в снежки? Давайте поиграем в снежки из бумаги. Сначала сделаем снежки. Вот так будем делать (мнет лист белой бумаги). Теперь я каждому дам бумагу. Делайте снежки. Что у тебя получилось, Саша? — Снежок. — Ты сделала снежки, Оля? — Да (сделала). — Много у нас получилось снежков? — Много. — А теперь бросаем снежки друг в друга. Вот так! Весело мы играли в снежки!» 4. «Снег растаял». Педагог предлагает: «А теперь давайте посмотрим в ведерко. Что появилось в ведерке? — Вода. — А снег есть в ведерке? — Есть. — Почему вода появляется? — Снег тает». 5. «Отгадай, что в руке». Педагог: «У меня разные предметы (показывает мисочку с водой, ведерко со снегом, ткань, деревянный брусок). Что в этой миске? — Вода. — Что в этом ведерке? — Снег. — А это ткань. Из нее шьют одежду. Вы уже знаете. Потрогайте ткань. А это дощечка. Она из дерева сделана. Потрогайте дощечку. Теперь по очереди будете закрывать глаза, а рукой будете трогать то, что я дам. Сережа, подойди к столу. Закрой глаза. Я тебе в руку что-то дам (дает ткань). Потрогал? Я убираю это. Теперь открой глазки. Покажи, что ты трогал (ребенок показывает)». Учитывая индивидуальные речевые возможности детей, педагог может предложить им назвать то, что они трогали рукой.

Занятие 2.18. «Разная еда»

Задачи: расширять представления детей о продуктах питания; развивать разные виды восприятия у детей; обогащать экспрессивную речь детей.

Оборудование: блюдо с продуктами питания, салфетка; мешочки и тарелочки с пшеном, макаронами, орехами.

65

Ход занятия.

1. «Под салфеткой». Педагог просит детей подойти к столу и, показывая на блюдо, прикрытое салфеткой, спрашивает: «Хотите посмотреть, что под салфеткой? — Хотим». 2. «Какая у нас еда?» Педагог снимает салфетку с блюда и говорит: «Здесь то, что можно есть и пить. Назовите, что знаете. — Хлеб (масло, сыр, сахар и т. п.)». Педагог называет то, что вызывает затруднения у детей. «А теперь покажите и назовите, что можно резать ножом? — Хлеб, масло, сыр. — Что можно пить? — Чай. — Что можно насыпать ложкой? — Сахар» и т. п. 3. «Выполни, что скажу». Педагог: «Покажите то, что скажу. Как наливают из чайника чай? А как режут хлеб? Как мама мешает суп?» и т. п. Дети имитируют действия по инструкции педагога. При необходимости педагог помогает детям выполнить действия (дает дополнительные пояснения, демонстрирует образец действия). 4. «Угадай, что это». Педагог: «Посмотрите, что на тарелках. Потрогайте руками. Это макароны. Что это, знаете? — Орехи. — А это пшено. Из пшена варят кашу. Хотите отгадать, что у меня в мешочках? — Хотим. — Надо закрыть глаза и опустить руку в мешочек. Кто первый? — Я. — Саша, иди сюда. Закрой глаза. Опускай руку в мешочек. Ощупай рукой, что там есть. Теперь открой глаза. Покажи, на какой тарелочке то, что в мешочке» и т. п.

Занятие 2.19. «Маша в детском саду»

Задачи: развивать представления детей о величине, форме и цвете предметов; упражнять детей в выполнении одно- и двусложных инструкций; тренировать детей в обозначении выполненных ими действий с помощью коротких фраз.

Оборудование: большая и маленькая куклы; пластмассовая этажерка; предметы игрушечной посуды разного цвета (или их изображения).

Ход занятия.

1. «Маша в детском саду». Педагог сообщает детям: «Это мама (показывает большую куклу), а это Маша (показывает маленькую куклу). Мама привела Машу в детский сад. Давайте пригласим их позавтракать». 2. «Завтрак для гостей». Педагог предлагает детям разложить предметы посуды разной величины, акцентируя внимание

66

детей на предметах круглой формы: «Давайте поставим тарелки для Маши и ее мамы. Для мамы возьмем большую тарелку. Возьми, Катя, на полке большую тарелку и поставь ее на стол. А для Маши какую тарелку возьмем? — Маленькую. — Посмотрите на стол. Что круглой формы? — Тарелки (блюдца)». 3. «Догонялки». Педагог: «Маша хочет поиграть с вами в “догонялки”. Вы бегите к стульчикам (стулья ставят у противоположной стены комнаты), а мы с Машей будем вас догонять. Кого поймаем, тот будет с Машей догонять детей». Действия повторяются 2–3 раза. 4. «Порядок в шкафу». Педагог: «Вот разная посуда (показывает на игрушечную посуду или на ее изображение). Надо красиво расставить посуду на полки шкафчика. На каждую полку поставим посуду одного цвета». Затем педагог дает детям конкретные задания, например: «Петя и Оля, поставьте посуду желтого цвета на верхнюю полку». После выполнения заданий педагог беседует с детьми: «Что ты поставил на полку, Артем? — Тарелку и чашку. — Какого цвета посуда на верхней полке? — Желтого» и т. п.

Занятие 2.20. «Находим различия и сходство»

Задачи: развивать разные виды восприятия; упражнять детей в обозначении внешних свойств предметов с помощью прилагательных.

Оборудование: два тазика разного цвета с холодной и теплой водой; два-три кусочка ткани (один из них из мягкой ткани — фланели, другие — из жесткой); маленькие сумочки из бумаги разного цвета, цветы из цветной бумаги.

Ход занятия.

1. «Тает снег». Педагог говорит, обращаясь к детям: «Наступает весна. Начинает таять снег. Что получается, когда снег тает? — Вода (ручейки текут). — Вы правильно сказали. Когда снег тает, получается вода. По дорожкам текут ручейки». 2. «Вода для стирки». Педагог: «Няня хочет постирать полотенце. Какая вода нужна для стирки — теплая или холодная? — Теплая. — Верно, теплая вода нужна для стирки. В теплой воде наши руки не замерзнут, полотенце быстрей и лучше постираем. Посмотрите сюда. Какой по цвету этот тазик? — Красный. — А этот тазик какого цвета? — Зеленого. — Что в этих тазиках? —

67

Вода. — Хотите узнать, где теплая и холодная вода? — Да (хотим). — Опустите руки сначала в красный тазик, а теперь в зеленый. Где теплая вода? — Вот теплая вода (в красном тазике; тут; в этом тазике и т. п.). — В каком тазике теплая вода? — В зеленом тазике (здесь; тут и т. п.). — Вы правильно определили. В зеленом тазике теплая вода. Этот тазик мы и отдадим няне для стирки (убирает тазики с водой или просит няню унести их)». 3. «Готовимся к уборке». Педагог: «Для уборки нам нужна мягкая тряпочка. Она хорошо пыль вытирает. Выберем из этих кусков ткани мягкую (дети выбирают из двух-трех вариантов; педагог поясняет, что другие кусочки ткани — жесткие на ощупь — не подходят для уборки)». 4. «Кто быстрее сложит игрушки в коробку?» Педагог, показывая на детали конструктора, сообщает: «Куклы строили дом из деталей конструктора, но они не убрали конструктор. Давайте наведем порядок. Будем складывать детали в две коробки. Какая по цвету эта коробка? — Красная. — А эта? — Синяя. — В красную коробку положим красные детали, в синюю коробку — синие». После выполнения задания педагог хвалит детей, предлагает поставить коробки на полку. 5. «Бантик для сумочки». Педагог, показывая сумочки из цветной бумаги, говорит: «Вы знаете, что это? — Сумочки. — Это сумочки. Скоро мамин праздник. Мы подарим их мамам. Украсим сумочки цветами? — Да, украсим. — Выберем цветы такого же цвета, как и сумочки. У тебя какая сумочка по цвету, Таня? — Красная. — Какой цветок ты возьмешь? — Красный» и т. п. Примечание. Педагог может предложить детям подобрать цветок так, чтобы его цвет сочетался с цветом сумочки (красный — синий; желтый — зеленый и т. п.).

Занятие 2.21. «Наша мебель»

Задачи: расширить представления детей о знакомых предметах мебели, их назначении; упражнять детей в ответах на вопросы по теме.

Оборудование: магнитофон и аудиозапись знакомой детям танцевальной музыки.

Ход занятия.

1. «Покажи, что скажу». Педагог просит детей: «Я хочу попросить вас показать мне мебель. Покажите столики (стульчики, большой стол, большой стул, шкаф, кроватки,

68

диван и т. п.)». 2. «Какая у нас мебель?» Педагог, беседуя с детьми, рассматривает и обследует некоторые предметы мебели: «Давайте подойдем к столику. У столика есть ножки. Покажите их. Вот они. Что мы на столик можем положить? — Бумагу (карандаш, краски, тарелку и т. п.). — Где наши стульчики? — Вот (тут). — У стульчика есть сиденье. На нем мы сидим. Сережа, сядь на стульчик. У стула есть спинка. Вот она. Сережина спина касается спинки стула. А это что у стула? — Ножки» и т. п. 3. «Мы танцуем». Педагог: «Вы любите танцевать? — Любим. — Давайте потанцуем. Будем танцевать так, как хочется. Я включаю музыку» (включает магнитофон). 4. «Что для чего?» Педагог: «У нас много разной мебели. Для чего нужен стол? (Что мы делаем за столом?) — Мы едим, рисуем, лепим за столом. — Для чего нужен стул? (Что мы делаем на стуле?) — Мы сидим на стуле. — Для чего нужна кровать? (Что мы делаем на кровати?) — Мы спим на ней» и т. д. Затем педагог, последовательно показывая на предметы, говорит: «Что это? — Подушка. — Артем, положи подушку на место (ребенок выполняет). Спасибо. Куда ты положил подушку? — На кровать. — Что это? — Салфетки. — Положи салфетки на место, Настя. Правильно. Куда ты положила салфетки? — На стол».

Занятие 2.22. «Весна в городе и в лесу»

Задачи: развивать внимание и понимание простейших причинно-следственных связей; упражнять детей в соотнесении силуэтных изображений предметов по величине.

Оборудование: сюжетные картинки по теме «Весна»; игрушечный волк; силуэтные изображения ежика, белочки, зайца, совы; изображения кустов и деревьев с дуплами.

Ход занятия.

1. «Что видели утром?» Педагог: «Вы утром шли в детский сад? — Утром. — Солнце было яркое? — Нет (да). — Какое небо было по цвету? — Синее. — Что вы видели на дорожках? — Лужи» и т. п. 2. «Это бывает весной». Педагог, используя сюжетные картинки, беседует с детьми о признаках весны: «Какое сейчас время года? — Весна. — Что происходит со снегом весной? — Снег тает. — Почему ручейки появляются? — Снег тает, получается вода (вода течет по земле). — Из чего листочки на деревьях появля-

69

ются? — Из почек. — Где травка растет? — На земле. — Почему весной можно не очень тепло одеваться? — Весной тепло (стало тепло)» и т. п. 3. «Ежата и волк». Педагог: «Поиграем в игру “Ежата и волк”? — Да (поиграем).— Вы — ежата. А вот волк (показывает соответствующую игрушку — бибабо). Сейчас волк бродит по лесу. Вы можете ползать, ходить по земле. Волк появляется (показывает волка). Ежата сворачиваются в клубок, показывают свои иголки на спине. Присядьте и обхватите колени руками. Все ежата свернулись в клубок. Волк никого не может схватить». 4. «Лесные друзья играют в прятки». Последовательно показывая соответствующие изображения, педагог говорит: «Вот наши лесные друзья. Кто это? — Ежик (белочка, зайка). — А это сова. Она лесная птица. Наши лесные друзья играют в прятки. Они просят нас помочь им спрятаться. Поможем? — Да, поможем. — Вот два куста. Покажите, за каким кустом спрячем ежика (зайку)? (Дети показывают.) Спрячьте ежика (зайку). Совсем не видно нашего лесного друга. Хорошо он спрятался. Вот два дерева. У каждого дерева дупло — вот оно. Покажите, в каком дупле можно спрятать белочку (сову) (дети выполняют)». При выполнении заданий дети должны соотнести по величине изображение куста (дупла) с изображением лесного зверька (птицы).

Занятие 2.23. «Канне животные?»

Задачи: уточнить представления детей о величине домашних животных и их детенышей; развивать воображение в процессе определения целостного изображения животного по его части.

Оборудование: игрушечные собака, кошка, корова, лошадь й их «детеныши»; карточки с изображениями части домашнего животного (мордочки у кошки; носа и языка у собаки; хвоста у лошади; туловища у коровы).

Ход занятия.

1. «Кто пришел?» Педагог: «Посмотрите, кто к нам пришел. Кто это? — Собака (кошка, корова, лошадь)». 2. «Животные и их дети». Педагог, показывая игрушечных животных, говорит: «Это домашние животные. А теперь посмотрите, кого я вам покажу. Это котенок. Кто его мама? — Кошка. — Котенок большой или маленький? — Маленький. — А это щенок. Кто его мама? — Собака. —

70