Конспекты логопедических занятий с детьми 2–3 лет. Учебное пособие

зинки для ягод и пойдем. Теперь собираем осенние ягоды (педагог, а за ним и дети имитируют сбор ягод). А вот наша собачка за зайчиком побежала. Давайте и мы побегаем за собачкой». 5. «Назови картинку». Детям предлагается рассмотреть и назвать (самостоятельно или вслед за педагогом) картинки, в названиях которых встречается звук [о] (дом, сом, Коля, Оля и др.).

Занятие 4.4. «Звук [у]»

Задачи: познакомить детей со звуком [у], уточнить его артикуляцию; тренировать детей в произнесении звука [у] в изолированном положении, в междометиях, словах.

Оборудование: дидактическая кукла — мальчик Устин; предметные и сюжетные картинки (сумка, зубы, суп, удочка, дует, рисует, рубит и т. д.).

Ход занятия.

1. «Знакомимся с мальчиком Устином». Педагог знакомит детей с игрушкой: «К нам в гости пришел мальчик. Его зовут Устин. Кто запомнил, как зовут мальчика? — Устин. — Правильно, Устин». 2. «Песенка Устина». Педагог предлагает: «Посмотрите на Устина. У него губы вытянуты вперед, как дудочка. Он поет свою любимую песенку: у-у-у. Давайте споем с ним вместе: у-у-у» и т. д. 3. «Поезд гудит». Педагог: «Давайте сделаем поезд. Станем друг за другом. Артем за мной, Оля за Артемом и т. д. Поедем на прогулку. Будем останавливаться возле игрушек. На остановках поезд гудит: у-у-у». Дети составляют поезд, передвигаются по группе, гудят на остановках. 4. «Картинки Устина». Педагог вместе с детьми рассматривает картинки, которые принес Устин. При рассматривании картинок педагог задает вопросы: «Что это?»; «Что делает девочка?» и т. п. В названиях предметов и действий есть звук [у]. 5. «Полезные дела». Педагог вместе с детьми имитирует движения: рубить дрова, вытаскивать из реки большую рыбу. Педагог: «Мы с вами видели, как мальчик рубил дрова. Давайте и мы нарубим дров. Ух! Ух! — Рубим дрова — вот так (выполняются соответствующие движения). А теперь ловим рыбу (имитация движений с удочкой). Большая рыба попалась. Вытаскиваем ее — ух! Вот какая большая рыба! Вытащили рыбу».

111

Занятпе 4.5. «Звук [у]»

Задачи: развивать движения языка и губ; упражнять детей в произнесении звука [у] в изолированном положении и в словах; тренировать детей в выполнении образных движений.

Оборудование: дидактическая кукла Устин, контурные изображения осенних листьев.

Ход занятия.

1. «Вспомним песенку Устина». Педагог, показывая детям знакомую куклу, говорит: «Посмотрите, кто к нам снова пришел. Как зовут этого мальчика? — Устин. — А какую песенку он любит петь, помните? — У-у-у...»

2.«Сделаем зарядку для языка и губ». Педагог предлагает: «Давайте вместе с Устином сделаем зарядку для нашего языка и губ. Сначала показываем, как язычок выходит из дома — вот так» и т. д. Выполняются элементарные упражнения — высовывание языка («Язык вышел из домика»), повороты языка из стороны в сторону («Язычок смотрит по сторонам»), удержание языка в спокойном положении на нижней губе («Язычок отдыхает»), растягивание губ в стороны в улыбке при сомкнутых зубах («Улыбка» или «Заборчик» — «Заборчик» создают зубы), выдвигание губ вперед и удержание заданных поз («Трубочка», «Кружок»).

3.«Волк воет». Педагог предлагает: «Давайте поиграем. Сначала будем гулять по лесу, любоваться цветами, рвать ягоды — вот так. А когда прибежит волк — вот этот (показывает игрушку) — и завоет: у-у-у, то нужно прибежать в домик и сесть на свои стульчики». 4. «Что в конверте?» Педагог, показывая детям конверт, сообщает: «У меня есть конверт. Давайте посмотрим, что в нем. Это картинки. Что это? — Лук. — Что в тарелке? — Суп. — Что мальчик делает? — Рубит» и т. д. 5. «Последние листья кружит ветер».

Педагог: «Давайте вспомним, как осенью ветер кружит листья деревьев. Листопад, листопад, листья желтые летят...

Возьмите осенний листок со стола. Ветер дует: у-у-у, листочки кружатся, кружатся и медленно падают на землю. Вот так — ложимся на ковер, отдыхаем».

Занятие 4.6. «Звук [п]»

Задачи: упражнять детей в выполнении артикуляционных упражнений для языка и губ; тренировать детей в

112

произнесении звука [и] (в изолированном положении и в словах).

Оборудование: дидактическая кукла Илюша (у куклы из картона илй пластика губы растянуты в улыбке); игрушки — поросенок, бабочка, волк, медведь.

Ход занятия.

1.«Поздоровайся с Илюшей». Педагог знакомит детей

скуклой-мальчиком: «К нам в гости пришел Илья. Его можно также ласково назвать — Илюша. Посмотрите на Илюшу, он улыбается и поет свою любимую песенку: и-и-и. Давайте вместе с ним споем — и-и-и». 2. «Покажем Илюше, что умеют губки и язычок». Педагог предлагает детям показать Илюше те упражнения для языка и губ, которые они умеют делать: «Давайте покажем Илюше, что умеют делать наши губки и язычок» (высовывание языка, движения языком из правого угла рта в левый, облизывание губ, удержание языка на нижней губе; вытягивание губ трубочкой, растягивание губ в улыбке). 3. «Пугливый поросенок». Педагог знакомит детей с поросенком Иком: «Посмотрите, кто к вам пришел. Это поросенок. Его зовут Ик. Как его зовут, кто запомнил? — Ик. — Правильно, Таня. Это Ик. Ик испугался жука, он пищит: и-и-и. Как пищит поросенок? — И-и-и. — Подойдите ко мне. Давайте успокоим его, погладим по спинке. Успокоился поросенок. Снова пошел гулять. Вот бабочка летит. Ой, поросенок снова испугался. Как он запищал, знаете? — И-и-и. — Верно. Давайте еще раз успокоим его. Не бойся, Ик, бабочка не кусается» и т. п. 4. «Прячем поросенка от диких зверей». Педагог предлагает детям: «Давайте еще поиграем с поросенком. Он будет гулять вместе с нами, а когда появится волк или медведь, мы вместе с ним убежим в домик — сядем на стульчики и спрячем поросенка. Гуляем вместе с Иком. Вот появляется волк. Как Ик пищит? — И-и-и. — Бежим в домик, прячем Ика. Посмотрел волк... Нет Ика. И ушел в лес». Аналогичные действия выполняются в ситуации появления медведя.«Разные картинки». Педагог предлагает детям: «А теперь давайте посмотрим картинки, которые я вам принесла (в названиях картинок есть звук [и]). Что это? — Листок. — А здесь какая игрушка нарисована? — Мишка» и т. д.

113

Задачи 4.7. «Звук [и]»

3адачи: упражнять детей в выполнении артикуляционных упражнений для языка и губ; тренировать детей в произнесении звука [и] (в изолированном положении и в словах).

Оборудование: игрушка-поросенок, коробка с картинками и предметами, в названиях которых есть звук [и].

Ход занятия.

1. «Посмотрим, кто пришел». Педагог, показывая детям игрушечного поросенка, говорит: «Посмотрите, кто снова пришел к нам в гости. Кто это? — Поросенок. — Вы помните, как его зовут? — Ик. — Как Ик говорит? — И-и-и. — Верно!» 2. «Покажем поросенку, что умеют губки и язычок». Дети вместе с логопедом выполняют артикуляционные упражнения для развития мышц губ и языка. 3. «Солнышко и река». Педагог предлагает детям погреться на солнышке (спокойно полежать на ковре), а затем поплавать в реке (выполняются соответствующие движения руками и ногами). 4. «Говорят поросята и ребята». Педагог спрашивает детей: «Еще раз скажите, как поросенок Ик говорит. — И-и-и. — Правильно. Он так все предметы и картинки называет. Давайте посмотрим, что он нам принес (последовательно вынимает предметы из коробки). Что это? — Пила. — А это? — Лист (лимон, кисточка, пирамида и т. п.)».

Занятие 4.8. «Звуки [а] — [у]»

Задачи: развивать у детей внимание к речи; упражнять детей в правильном произнесении звуков [а], [у] в изолированном положении, звукосочетании и словах; продолжить работу по развитию артикуляционных движений; расширять активный лексикон детей; развивать имитационные движения.

Оборудование: дидактические куклы Алик и Устин (с помощью соответствующего изображения рта у них четко обозначена артикуляция звуков [а], [у]).

Ход занятия.

1. «Кто стучит в дверь?» Педагог незаметно для детей стучит в дверь и говорит: «Вы слышали, кто-то стучит в дверь? Давайте подойдем и посмотрим: кто там?» Дети подходят и вместе с педагогом обнаруживают знакомых маль-

114

чиков (кукол) — Алика и Устина. Педагог: «Вы узнали этих мальчиков? Как зовут этого мальчика? — Алик. — А какое имя у этого мальчика? — Устин». 2. «Зарядка для языка, губ, щек». Педагог предлагает детям вместе с их гостями сделать зарядку для языка, губ и щек. В ходе выполнения упражнений Алик напоминает детям, как широко открывается «дверь» (рот) у «домика» язычка, а Устин показывает, как играть на «дудочке» (вытягивать губы вперед). 3. «Идем в лес». Педагог говорит: «Алик и Устин предлагают нам пойти в лес. Пойдем с ними? — Пойдем». Во время прогулки по лесу Алик и Устин заблудились (педагог незаметно прячет их). Педагог: «Дети, а где наши друзья Алик и Устин? Алика и Устина нет? — Нет. — Они заблудились! Давайте их искать. Будем кричать: ay, ay, ay! — Ay, ау, ау!» Вскоре Алик и Устин находятся. 4. «Наш костер». Педагог предлагает детям: «Стало холодно. Алик и Устин замерзли. Надо зажечь костер. Собираем сухие ветки (имитация действий). Теперь рубим их топором (имитация действий). Вот так! Вот и костер горит! Погреем руки у костра (имитация действий) (дети последовательно выполняют соответствующие действия за педагогом)». 5. «Корзинка с едой». Педагог говорит детям: «Алик и Устин — заботливые мальчики. Они принесли для всех еду. Мальчики хотят угостить нас. Давайте посмотрим, что у них в корзинке». Дети называют картинки или муляжи продуктов (масло, колбаса, картошка, каша, булки, бублики и т. п.). 6. «Едем в детский сад на поезде». Педагог говорит: «Мы с вами устали. Давайте поедем домой в детский сад на поезде. Вот и поезд идет. Как он гудит? — У-у-у). — Заходим в поезд. Садимся (дети садятся на стульчики). Поезд отправляется».

Занятие 4.9. «Звуки [и] — [а]»

Задачи: упражнять детей в произнесении звуков [и], [а] в изолированном положении, в звукоподражаниях, в обозначающих предметы словах.

Оборудование: игрушечный ослик; предметные картинки (в названиях изображений должны быть звуки [а], [и]).

Ход занятия.

1. «Веселый ослик знакомится с детьми». Педагог, показывая игрушечного ослика, говорит: «Дети, к нам при-

115

шел ослик. Вот он. Ослика зовут Иа. Поздороваемся с осликом. — Здравствуй, Иа». 2. «Покажи ослику Иа, что умеют губы, щеки и язык». Педагог предлагает детям показать упражнения для губ, щек и языка. 3. «Превращаемся в осликов». Педагог предлагает: «А теперь мы с вами тоже ослики. Давайте побегаем, как ослики. Встанем на колени. Несем вещи на спине, как ослики (можно положить на спину легкие пластмассовые кубики или кольца, пластины). Встанем. Покачаем головой, как ослик. Давайте покричим, как ослик. — Иа, иа, иа». 4. «Поиграем в лото с осликом». Педагог предлагает: «Посмотрите, какие картинки принес ослик. Сейчас я вам их раздам (раздает каждому по 2–3 картинки). Сначала ослик вам покажет картинку, потом вы покажете и назовете такую же. Что это? — Ванна (листик, лампа, вата, чашка, кит и т. д.). — У кого ванна? — У меня ванна (листик, лампа и т. д.)».

Занятие 4.10. «Звуки [и] — [у]»

Задачи: развивать движения языка; тренировать детей в произнесении изолированных звуков [у], [и] в словах.

Оборудование: куклы из картона — Устин и Илья (губы у кукол нарисованы в положении произнесения звуков [у] и [и]); лото (большие карты с изображениями Устина и Ильи и маленькие карточки с изображениями предметов, в названиях которых есть звуки [у] и [и]).

Ход занятия.

1. «Вспомни, как их зовут». Педагог, показывая детям знакомых кукол, предлагает: «Дети, посмотрите, кто к нам пришел. Как зовут этого мальчика? — Устин. — А другого мальчика как зовут? — Илья». 2. «Сказка про язычок». Педагог предлагает детям вместе с ним рассказать их гостям сказку про язычок, показывая по ходу сказки движения языка. 3. «Рубим и пилим». Педагог: «Вот толстое полено (показывает картинку или муляж, предмет). Устин хочет разрубить его. Давайте поможем Устину. Рубим (показывает движение) и говорим: ух, ух, ух! А Илюша хочет распилить полено на бруски (показывает соответствующие движения). Пила визжит: и-и-и...» Педагог благодарит детей и говорит, что они хорошо помогали Устину и Илюше. 4. «Поиграем в лото». Педагог предлагает: «Давайте поиграем с Устином и Илюшей в лото. Вот ваши картинки (раздает по 2–3 картинки каждому ребен-

116

ку). Устин первый показывает картинку. Что это? — Удочка. — У кого такая картинка? Называй свою картинку, Маша. — Удочка. — Клади ее сюда (логопед показывает на карту с изображением Устина). Теперь Илья показывает свою картинку. Что это? — Пила. — У кого такая картинка?» и т. д.

Занятпе 4.11. «Звунп [о] — [у]»

Задачи: развивать фонематическое восприятие детей; упражнять детей в правильном произнесении изолированных звуков [о], [у] и слов с этими звуками.

Оборудование: куклы Осип и Устин; лото с картинками, изображающими предметы, в названиях которых есть звуки [о], [у].

Ход занятия.

1. «Наши знакомые — Осип и Устин». Педагог предлагает детям вспомнить, как зовут кукол: «Посмотрите, кто пришел к нам. Эти мальчики уже были у нас в гостях. Как зовут этого мальчика? — Осип. — А какое имя у этого мальчика? — Устин». 2. «Тренируем язычок и губы». Педагог предлагает детям показать, как их язычок и губы делают зарядку. Затем с помощью педагога Осип и Устин показывают новое упражнение. 3. «Едем на поезде». Педагог предлагает детям: «Давайте вместе поедем на поезде. Встаньте друг за другом. Устин нам говорит, как поезд гудит: у-у-у. Мы тоже гудим, как поезд: у-у-у. Отправляемся (дети двигаются, выполняя движения руками и ногами за педагогом). Едем по зимнему лесу. Остановка. Увидели берлогу медведя. Посмотрите, как Осип удивляется: о-о-о. Мы тоже удивляемся: о-о-о. Поезд отправляется, он гудит: у-у-у. Едем. Снова остановка. Мы увидели из окна зайку. Удивляемся: о-о-о. Зайка прыгает вот так, давайте и мы попрыгаем. Поедем снова на поезде». 4. «Поможем леснику». Во время следующей остановки поезда педагог предлагает помочь леснику: «Вот избушка лесника. Лесник за лесом ухаживает. Поможем леснику дрова рубить. Рубим вот так (напоминает детям движения): ух! ух! ух! Теперь понесем поленья и будем их складывать. Тяжело нести, говорим: ох-ох-ох! Сложили поленья. Поехали в детский сад! Поезд гудит: у-у-у!» 5. «Играем в лото». Педагог играет с детьми в лото или парные картинки. На картинках должны быть изображены предметы, в названиях которых есть

117

звук [о] или [у] (кот, ком, дом, душ, ухо, суп, сумка и т. д.). В ходе игры дети называют картинки.

Занятие 4.12. «Звуки [а] — [о]»

Задачи: развивать фонематическое восприятие детей; упражнять детей в правильном произнесении изолированных звуков [а], [о] и слов с этими звуками.

Оборудование: куклы Алик и Осип, большой игрушечный медведь; л ото с картинками, изображающими предметы, в названиях которых есть звуки [а], [о].

Ход занятия.

1. «Встречаем Алика и Осипа». Педагог инсценирует встречу Алика и Осипа: «Дети, послушайте, кто-то стучит. Открою дверь (возвращается с куклами). Посмотрите, какие мальчики к нам пришли. Помните, как этого мальчика зовут? — Алик. — Да, это Алик. А как другого мальчика зовут? — Осип. — Поздороваемся с Аликом и Осипом. — Здравствуйте (или кивок головой)». 2. «Делай, как я». Педагог предлагает сделать зарядку для языка и губ. Упражнения показывают Алик (широко открыть рот — «Открывается дверь домика язычка») и Осип (вытянуть губы и округлить их — «Сделаем кружок»). 3. Игра «Прячемся под елочкой». Педагог: «Давайте поиграем в игру. Вы будете в лесу гулять с Аликом и Осипом (дает детям куклы). Гуляйте, играйте в снежки. Вот выходит медведь из берлоги (показывает большого игрушечного медведя). Прячьтесь под елочкой». 4. «Разноцветные картинки».

Педагог раздает детям карточки с изображениями предметов, затем предлагает назвать картинку (солнце, сок, суп — желтый; куст, лист — зеленый; кит, сливы — синий и т. п.). Можно предложить детям разложить картинки на группы с учетом их цвета.

Занятие 4.13. «Звук [м]»

Задачи: развивать артикуляционную моторику детей; упражнять детей в произнесении звука [м] в изолированном положении, звукоподражании, словах.

Оборудование: игрушечная корова (или изображение «Веселая Коровка»), предметные картинки, названия которых начинаются со звука [м] (могут быть и картинки, отображающие действия — моет, мешает, мочит и т. п.).

118

Ход занятия.

1. «Веселая Коровка». Педагог, показывая игрушечную корову, говорит: «Дети, познакомьтесь, это Веселая Коровка. Она пришла к нам в гости». 2. «Что делает Веселая Коровка?» Педагог вместе с детьми выполняет артикуляционные упражнения, которые предлагаются им в игровой форме: «Веселая Коровка откусывает листья с ветки» (выполнение соответствующих кусающих движений челюстями); «Веселая Коровка жует травку». Затем дети показывают Веселой Коровке упражнения, которые умеют выполнять их язык, губы и щеки. 3. «Разговариваем, как Веселая Коровка». Педагог: «Давайте послушаем, как наша гостья говорит: мммммму-у-у. А теперь мы говорим, как Веселая Коровка: мммууу...» 4. «Превращаемся в телят». Педагог: «Мы превращаемся в телят. Телята — дети коровы. Телята любят бегать. Побегайте. Они любят есть свежую траву. Погуляйте по этой полянке и поешьте травку. А теперь телята будут прыгать через ручей (кладет узкую дощечку на пол). Вот так. Попрыгайте, телята».

5. «Любимые слова Веселой Коровки». Педагог: «У Веселой Коровки есть любимые слова. Они начинаются со звука [м]. Давайте этот звук произнесем: мммм... Эти картинки нам Веселая Коровка принесла. Посмотрим и назовем их. Что на картинке нарисовано (кто на картинке; что делает)?» Примерный речевой материал: мука, мыло, мама, мак, мы, муха, моет и т. д.

Занятие 4.14. «Звук [т']»

3адачи: развивать артикуляционную моторику детей; упражнять детей в произнесении звукосочетаний и слов со звуком [т’]; тренировать детей в назывании знакомых им действий.

Оборудование: игрушки (мальчик и собачка); предметные и сюжетные картинки.

Ход занятия.

1. «Знакомимся с Тимой и Тепой». Педагог: «К нам пришли мальчик Тима и его собачка Тепа. Поздороваемся с ними. — Здравствуйте. — Вы запомнили, как зовут мальчика? — Тима. — А его собачку как зовут? — Тепа». 2. Артикуляционная гимнастика. Педагог: «У Тепы длинный язычок — вот такой (показывает на язык у собачки). Он им вылизывает тарелку, когда ест. Давайте покажем, какой у

119

нас язычок. Что он умеет делать?» (Предлагает выполнить несколько упражнений.) 3. «Тепа играет». Педагог говорит: «Тепа разговаривает вот так: тяф-тяф-тяф. Он спрашивает: А вы так можете? — Тяф-тяф-тяф. — Тепа увидел мяч. Он любит с ним играть. Тепа зовет нас поиграть: тяфтяф- тяф. Давайте ему ответим. — Тяф-тяф-тяф». 4. «Достань мяч». Педагог: «Тима и Тепа любят играть с мячом. Тима держит мяч, — вот так, а Тепа хочет достать мяч. Он прыгает — вот так. Попробуйте допрыгнуть до мяча (держит мяч несколько выше роста малышей). Молодцы, вы прыгали высоко и достали мяч». 5. «Картинки Тимы». Педагог: «Тима принес картинку. Он нарисовал своих друзей. Это Катя, а это Петя. Вот это Витя. Вам понравился рисунок? — Да. — Давайте вспомним, как зовут друзей Тимы. Кто это? — Катя. — Друзья Тимы любят делать разные дела. Вот Катя взяла мыло и таз. Она положила в таз полотенце. Что Катя делает? — Стирает. — А вот Катя делает уборку в комнате. Она взяла тряпку и вытирает стол. Что она делает? — Вытирает стол. — Посмотрите на эту картинку. Тима посадил репку. Репка выросла большаяпребольшая, как в сказке. Какая здесь репка? — Большая. — Что Тима делает? — Тянет (репку). — Давайте покажем, как он тянет репку. А теперь кто помогает Тиме? — Петя. — Тима и Петя тянут-потянут репку, вытянуть не могут. Что Тима и Петя делают? — Тянутпотянут, вытянуть не могут» и т. д.

Занятие 4.15. «Звук [н']»

Задачи: упражнять детей в четком назывании слов со звуком [н’] и словосочетаний с этими словами.

Оборудование: куклы (четыре куклы-девочки, две куклы-мальчики); сюжетные картинки; фломастеры, листы бумаги.

Ход занятия.

1. «У нас в гостях Ника». Педагог: «К нам пришла Ника. Поздороваемся с ней. — Здравствуй, Ника. — Она хочет вместе с нами сделать зарядку для языка и губ».

2.«Артикуляционная гимнастика». Педагог вместе с детьми выполняет знакомые артикуляционные упражнения, уделяя особое внимание тренировке в движениях языка.

3.«Делай, как я». Педагог предлагает: «А теперь давайте потянемся к солнышку руками. Улыбнемся солнышку!

120