Конспекты логопедических занятий с детьми 2–3 лет. Учебное пособие

Занятпе 4.27. «Звук [ф]»

Задачи: развивать артикуляционную моторику; развивать высоту голоса; учить детей правильно произносить звук [ф] в изолированном положении, словах, словосочетаниях и предложениях.

Оборудование: кукла (мальчик Фома); мостик — гимнастическая доска; сюжетные картинки с отдельными съемными изображениями; предметные и сюжетные картинки, включающие изображения предметов, в названиях которых есть звук [ф].

Ход занятия.

1. «Познакомимся с Фомой». Педагог, показывая детям куклу-мальчика, говорит: «Это Фома. Он хочет с вами познакомиться. Вы запомнили, как его зовут? — Фома. —

Атеперь скажите, как вас зовут. — Таня (Максим и т. д.)».

2. «Показываем упражнения Фоме». Педагог в игровой форме предлагает выполнить артикуляционные упражнения. 3. «Идем по мостику». Педагог: «Помните, как мы с вами в лесу гуляли? А теперь давайте по этому мостику (кладет доску) через речку пойдем на лесную полянку». Дети по одному проходят по мостику. Затем педагог может предложить детям побегать по зеленой травке, полежать на полянке (на ковре). 4. «Фома показывает фокус». Педагог сообщает: «Фома может дуть вот так: ффф... А вы так можете? — Да. — Покажите (дети произносят звук [ф]).

Атеперь Фома показывает фокус. Вот картинка. Что это? — Зеленые листья. — Фома дует на листочки вот так — ф-ф-ф... (листочки, вырезанные из бумаги, поднимаются и приоткрывают красные ягоды). Видите, что появилось! Это земляника. А вы хотите такой фокус показать? — Да. — Вова, подуй на листочки, как Фома (ребенок произносит ф-ф-ф....)» и т. д. Аналогично могут быть использованы сюжетные картинки «Кораблики плывут по ручью», «Бабочки перелетают с цветка на цветок», «Жук летает» и т. п. (кораблики, бабочки, жук вырезаны из бумаги и с помощью нитки в 10–15 см прикреплены к картинкам). 5. «Рассматриваем картинки». Педагог предлагает детям вместе с Фомой посмотреть картинки (предметные и сюжетные). Задавая детям вопросы по картинкам, педагог стимулирует их к произнесению слов со звуком [ф] как в изолированном положении, так и в составе словосочетаний и фраз.

131

Занятпе 4.28. «Звук [в']»

Задачи: развивать артикуляционную моторику; тренировать детей в произнесении слов и фраз со звуком [в’].

Оборудование: предметы, предметные и сюжетные картинки по теме.

Ход занятия.

1. «У нас в гостях Вика и Веня». Педагог, показывая двух кукол, сообщает детям: «Сегодня у нас в гостях Вика и Веня. Вы запомнили их имена? Как зовут мальчика? — Веня. — Как зовут девочку? — Вика». 2. «Покажем, что умеем». Педагог предлагает детям показать, что умеют делать их язычок, губы и щеки. Артикуляционные упражнения предлагаются в игровой форме. 3. «Играем вместе». Педагог предлагает детям поиграть вместе с гостями. Под руководством педагога дети водят хоровод, играют в мяч. 4. «Подарки». Педагог: «Веня и Вика принесли подарки. Давайте их рассмотрим». Дети вместе с педагогом рассматривают предметы и картинки — предметные и сюжетные. Педагог с помощью вопросов стимулирует детей к называнию изображений предметов (ведро, велосипед, веник, ковер, свеча и др.), а также действий, отображенных на сюжетных картинках (висит, везет, ведет и др.).

Занятпе 4.29. «Звук [ф']»

Задачи: развивать артикуляционную моторику детей; тренировать в произнесении слов и фраз со звуком [ф’].

Оборудование: две куклы (мальчик и девочка); мягкая игрушка — филин; предметные и сюжетные картинки по изучаемой теме.

Ход занятия.

1. «Познакомимся с Феней и Федей». Педагог, показывая детям двух кукол, говорит: «Посмотрите, кто пришел к нам в гости. Это Федя, а это Феня. Вы запомнили их имена? — Да. — Кто это? — Феня. — А это кто? — Федя. — Кто девочка? — Феня. — Кто мальчик? — Федя. 2. «Любимые упражнения». Педагог предлагает детям показать гостям, как можно делать зарядку для губ, щек и языка. Особое внимание педагог уделяет упражнениям для развития мышц губ и упражнениям, способствующим выработке направленной воздушной струи. 3. «Филин и мышки». Педагог предлагает: «Давайте поиграем в игру «Филин и

132

мышки». Это филин (показывает мягкую игрушку, затем убирает ее). А вы станете мышками. Покажите, как мышки прыгают (дети прыгают). Посмотрите: кто появился (вновь показывает игрушку)? — Филин. — Филин — это птица. Он может схватить мышку. Спрячьтесь от филина. Присядьте и закройте мордочку лапками (показывает; дети выполняют соответствующие действия вслед за педагогом)». 4. «Новые картинки». Педагог предлагает детям посмотреть картинки, которые принесли Феня и Федя. В процессе рассматривания педагог спрашивает детей, что изображено на картинках (филин, фикус, Филя, Феня, Федя, кофе; Филя рисует; Филин сидит на дереве и т. д.).

Занятпе 4.30. «Гласные звуки» (повторение)

Задачи: закреплять элементарные представления детей о гласных звуках [а], [о], [у], [и]; тренировать в соотнесении артикуляции губ при произнесении гласного звука и его звучания; упражнять в произнесении слов с гласными звуками [а], [о], [у], [и].

Оборудование: дидактические куклы (Алик, Осип, Устин, гнат — рисунок их губ соответствует утрированной артикуляции соответствующих гласных звуков); предметные картинки.

Ход занятия.

1. «Имена друзей». Педагог, показывая детям дидактических кукол, говорит: «Посмотрите, кто к нам пришел. Помните, как зовут этих мальчиков? — Да, помним. — Кто это? — Алик. — А это? — Осип, Игнат, Устин». 2. «Вспомни упражнение». Педагог: «Гости хотят узнать: вы умеете делать зарядку для языка и губ? — Да, умеем. — Покажите им упражнения. Кто первый покажет? Показывай, Артем (ребенок показывает одно из упражнений). А теперь все вместе это сделаем» и т. п. В процессе выполнения задания каждый из детей предлагает выполнить упражнение для губ или языка. 3. «Танцуем вместе». Педагог включает знакомую детям танцевальную музыку и предлагает им потанцевать вместе с гостями. 4. «Любимые звуки». Педагог: «А теперь гости хотят загадать вам загадки. Отгадайте, какие звуки они больше всего любят. Посмотрите внимательно на их губы. Какой звук любит Алик говорить? — А. — Ау Осипа какой звук любимый? — О» и т. д. Дети угадывают звуки по артикуляции губ кукол. 5. «Громко —

133

тихо». Педагог: «Наши гости предлагают поиграть в игру. Я с ними буду тихо называть картинки, а вы — громко. Вот первая картинка: дом (произносит тихо). Теперь вы называете. — Дом (дети произносят слово громко)» и т. п. Примечание. В ходе выполнения задания педагог может предложить детям поменяться ролями (сначала дети тихо называют картинку, затем педагог повторяет ее название громким голосом).

Занятпе 4.31. «Вспоминаем стихи»

Задачи: развивать артикуляторные навыки и четкость произношения коротких стихотворных текстов; развивать общую и тонкую моторику детей.

Оборудование: силуэтные изображения грибов; корзинки из бумагиХдля каждого ребенка).

Ход занятия.

1.«Отгадайте, о чем скажу». Педагог: «Я расскажу вам

отом, что помогает нам говорить. Вы отгадаете, что это. Слушайте внимательно. Он может прятаться в своем домике и высовываться наружу, подниматься и опускаться, двигаться вправо и влево, быть широким и узким. Это... — Язык. — Верно, это язык. Они могут вытягиваться вперед в трубочку и улыбаться, их можно облизывать. Это... — Губы. — Да, это губы. Их можно надувать по одной и вместе, они помогают удержать воздух в домике. Это... — Щеки. — Молодцы, все правильно отгадали». 2. «Зарядка». Педагог вместе с детьми выполняет артикуляционные упражнения, предложенные им в игровой форме. 3. «Соберем грибы». Педагог раскладывает контурные изображения грибов на поляне (ковре) и предлагает детям собрать их в корзинки. «Стихи о временах года». Педагог предлагает детям вспомнить и рассказать знакомые им короткие стихотворения о временах года.

134

ПЯТЫЙ ЦИКЛ ЗАНЯТИЙ. «РЕЧЬ И ДЕТСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

Занятпе 5.1. «Домашние дела»

3адачи: стимулировать детей к называнию членов семьи, развивать стремление к использованию речи в процессе выполнения действий.

Оборудование: сюжетные картины по теме, пластмассовые молоточки и крупный строительный материал (бруски, пластины).

Ход занятия.

1. «Кто на картинке?» Педагог показывает детям картину с изображением семьи, просит назвать некоторых ее членов, других называет сам: «Посмотрите на картину. Кто это? — Мама. — А это? — Папа (баба, дед и т. д.). А это Петя. Он маленький. У Пети есть сестра Нина. Нина — большая девочка». 2. «Что они делают?» Педагог вместе с детьми рассматривает сюжетные картинки (фото) и выясняет, кто чем занимается: «Посмотрите, на картинке — семья. Кто это? — Мама. — Что мама делает? — Сидит» и т. д. Педагог поддерживает попытки детей ответить правильно, а также сам отвечает на поставленные вопросы, предлагая детям показать то, о чем говорит. 3. «Помогаем взрослым». Педагог предлагает: «Поможем маме стирать полотенце. Мы стираем (гладим, прибиваем гвозди, варим обед и др.)». Можно предложить выполнить то или иное действие. Взрослый оречевляет действия детей, стимулируя их к самостоятельному обозначению своих действий с помощью речи. 4. «Стираем вместе». Педагог предлагает детям показать, как полощут белье, стряхивают воду с рук: «Мы с вами стирали. А теперь будем полоскать белье — вот так. Стряхнем воду с рук». 5. «Строим дом». Детям дают пластмассовые молоточки и большие широкие бруски. Предлагается построить дом. Сначала один брусок кладут на другой и прибивают, одновременно приговаривая «тук- тук-тук». Педагог может прочитать стихотворные строки: «Тук-тук молотком, строим, строим новый дом». Затем с помощью взрослого дом достраивается: «Будем строить дом. Кладем один брусок на другой и прибиваем. Стучим молоточком: тук-тук-тук».

135

Занятие 5.2. «Угадай, кто говорит»

3адачи: закрепить умение детей различать знакомых животных по звукоподражаниям; тренировать детей в выполнении некоторых образных действий.

Оборудование: игрушечные животные, ширма или платок.

Ход занятия.

1. «Петушок Петя снова у нас в гостях». Педагог показывает детям игрушечного петушка: «Посмотрите, кто это. Это петушок. Он снова пришел к вам в гости». 2. «Слушаем стихи о петушке». Педагог читает детям стихи о петушке («Послушайте стихотворение про петушка: “Петушокпетушок, золотой гребешок...”»), вместе с детьми рассматривает, где у петушка головка, гребешок, бородка, вспоминает, как петушок кричит. Затем еще раз читает стихи. 3. «Мы — петушки». Педагог предлагает детям: «А теперь мы все станем петушками. Давайте покажем, как петушки бегают (клюют зернышки, пьют водичку, поют)». Вместе с педагогом дети имитируют названные действия. 4. «Угадай, кто говорит». Педагог, последовательно показывая детям игрушечных животных, говорит: «Давайте рассмотрим, кто это. Покажи, Таня, где собака. Да, это собака. Как собака лает? — Ав-ав-ав» и т. д. Далее педагог предлагает отгадать животное по звукоподражанию: «Послушайте и покажите, кто говорит». Игрушечных животных (кошку, собаку, лошадь, петуха) педагог прячет за ширму или под платок.

Занятпе 5.3. «Мячик п другие игрушки»

Задачи: упражнять детей в выделении предметов круглой формы.

Оборудование: пластилин, дощечки для лепки, салфетки; мячи; разрезные картинки с изображениями игрушек (из двух частей).

Ход занятия.

1. «У меня пластилин». Педагог просит детей вспомнить, что можно делать из пластилина: «Дети, посмотрите, что у меня в коробке. Вы уже видели это? — Да. — Это пластилин. А что из пластилина можно делать? — Лепить. — Да, можно лепить». 2. «Лепим мячик». Детям предлагается слепить мячи из пластилина. Педагог: «Давайте слепим

136

мячик из пластилина. Раскатываем кусочек пластилина между ладонями — вот так. Долго раскатываем. Мячик должен быть круглым. Покажите, какие у вас мячики получились. Вот какие круглые мячики получились!» 3. «Катаем мячи». Педагог помогает детям разделиться на пары и предлагает катать мячи друг другу: «Будем катать мячи. Давайте сядем друг против друга — вот так. Катаем мяч друг другу. Кати, Саша, мяч Оле. А теперь ты, Оля, кати мяч Саше» и т. д. 4. «Складываем картинки». Педагог говорит: «Мы сегодня лепили мячик, катали мяч друг другу. А теперь будем складывать картинку “мячик”. Садитесь на стульчики. На столе части картинки. Давайте сложим из них целую картинку». Аналогично предлагается сложить картинки из двух частей с изображениями других игрушек

— пирамиды, барабана. Если у детей нет особых затруднений, название картинки до ее складывания не говорится.

Занятие 5.4. «Осенние листья п дождь»

Задачи: закрепить представления детей об осени; упражнять детей в выполнении образных движений; закреплять навык использования приема примакивания в процессе рисования.

Оборудование: разрезные картинки «осенние листья» (из двух частей); листы тонированной бумаги, кисти, краски.

Ход занятия.

1. «Вспомним об осени». Педагог предлагает: «Давайте вспомним, что осенью бывает. Солнце ярко светит? — Нет. — А дождь часто идет? — Да. — Ветер дует? — Дует. — Какие на деревьях листья? — Желтые. А еще какие бывают? — Красные» и т. д. 2. «Составь листок». Детям раздаются части картинок «осенние листья» (по две части картинки) и предлагается составить изображение. Педагог: «У каждого из вас части картинок. Давайте составим из них осенние листья». 3. «Покажем, что осенью бывает».

Педагог предлагает: «Покажем движениями, что осенью бывает. Сначала покажем, как птички улетают. А теперь — как деревья качаются от ветра (листья падают, дождик капает и т. п.)». 4. «Капельки дождя» (или «Листья на земле»). Педагог предлагает детям изобразить на тонированной бумаге капельки дождя или падающие на землю листья. При необходимости напоминается, как использу-

137

ется прием примакивания в процессе рисования капелек или листьев.

Занятпе 5.5. «Что мы можем делать?»

Задачи: развивать представления детей о частях тела и их назначении; упражнять детей в имитации знакомых действий.

Оборудование: кукла. Ход занятия.

1. «Кукла Катя у нас в гостях». Педагог, показывая куклу, говорит: «Дети, к нам в гости пришла кукла Катя. Посмотрите, какая она красивая, нарядная». 2. «Что умеем делать?» Педагог предлагает: «Давайте покажем Кате, что мы умеем делать. Наши руки могут лепить — вот так. Показывайте вместе со мной. Можем рукой держать ложку, когда едим. Вот так держим» и т. д. Вместе с педагогом дети могут имитировать ряд действий: рука(и) лепит(ят), держит(ат) ложку, бросает(ют) мяч; ноги идут, бегут, топают; нос дышит, нюхает; глаза видят; голова поворачивается и т. п. 3. Пальчиковая гимнастика. 4. «Покажи у куклы». Педагог просит: «Давайте Кате (показывает куклу) покажем и назовем, что у нее есть. Покажи, Оля, нос у Кати. Правильно. А теперь у себя покажем нос. Нос помогает нам нюхать. А что это у Кати? — Уши. — А у нас где уши? — Вот они. — Уши помогают нам слышать» и т. д. При необходимости он напоминает детям, что помогает нам выполнять та или иная часть тела.

Занятие 5.6. «Рисуем красное»

Задачи: закреплять представления детей о красном цвете; развивать тонкую моторику рук и конструктивные умения; упражнять детей в выполнении имитационных движений.

Оборудование: блюдо с ягодами (из пластмассы, дерева или цветного картона); набор мисочек; корзинка с помидорами (муляжи); принадлежности для рисования — кисти, красная краска, листы бумаги; кубики и кирпичики (детали конструктора) красного цвета.

Ход занятия.

1. «Разные ягоды». Педагог предлагает детям: «Посмотрите, что на блюде под салфеткой. Нам из леса принесли

138

ягоды. Ягоды разные по цвету». 2. «Соберем красные ягоды». Педагог просит детей: «Выберите красные ягоды — это малина. Положим малину в мисочки. Вот хорошо. Всю малину выбрали. Будем потом варенье варить». 3. «Помидорчики в корзине». Педагог: «Давайте пойдем на огород, сорвем помидоры, положим их в корзину. Вот так» (имитация соответствующих действий). 4. «Нарисуем помидорчик». Педагог, показывая детям помидоры в корзине, говорит: «Посмотрите, вот корзина с помидорами. Давайте еще раз рассмотрим помидор и нарисуем его». 5. «Строим из кубиков и кирпичиков». Педагог, демонстрируя детали конструктора, говорит: «Посмотрите, какие у меня кубики и кирпичики. Какой по цвету кубик? — Красный. — А кирпичик? — Красный. — Верно, тоже красный. Постройте из красных кубиков и кирпичиков то, что хотите. Что у тебя получилось, Ваня? — Башня. — А у тебя, Петя? — Машина. — А что ты сделала, Настя? — Диван» и т. п.

Занятие 5.7. «Наши дела»

Задачи: развивать понимание обращенной речи; упражнять детей в назывании знакомых предметов и действий, в ответах на вопросы педагога.

Оборудование: куклы (Катя и Петя); принадлежности для рисования, синяя гуашь, вырезанные из белой бумаги снежинки.

Ход занятия.

1. «Куклы у нас в гостях». Педагог знакомит детей с куклами: «К нам пришли Катя и Петя». 2. «Покажем куклам детский сад». Педагог предлагает детям: «Давайте покажем нашим гостям детский сад. Вот наши игрушки. Возьмите игрушку, какая вам нравится. Покажите ее Кате и Пете и назовите. Что у тебя, Саша? — Мячик. — А тебе какая игрушка нравится, Настя? — Домик (и т. п.). — Дети, что мы делаем с игрушками? — Играем. — Вот столовая. Покажите, где ваши столики. Чей этот стульчик? — Мой (Насти). — Няня приносит вам еду. Что вы делаете здесь? — Едим (кушаем). — А теперь пойдем в спальню. Коля, веди нас в спальню. Покажите ваши кровати. Что вы делаете в спальне? — Спим. — Кто спит на этой кровати? Наташа? — Нет, Аня. — А кто спит в этой кроватке? — Максим» и т. п. 3. «Играем в прятки». Педагог говорит детям: «Куклы хотят поиграть с вами в прятки. Сначала пря-

139

чется Катя. Отвернитесь, закройте глазки руками (педагог прячет куклу). Теперь давайте искать Катю» и т. д. 4. «Рисуем вечернее синее небо». Педагог предлагает детям: «Давайте нарисуем небо. Какое небо по цвету? — Синее. — Вечером небо темное, синее. Вот такое небо мы и нарисуем». Затем педагог может вместе с каждым ребенком наклеить снежинки.

Занятие 5.8. «Кукла Таня в детском саду»

Задачи: упражнять детей в назывании игрушек, знакомых предметов и действий; продолжать развивать навык детей отвечать на вопросы педагога; закреплять представления детей о желтом цвете; развивать общую моторику детей.

Оборудование: кукла Таня; игрушки; игра «Что бывает желтое?» —серия предметных картинок с натуральными и контурными изображениями знакомых детям предметов; среди них — изображения предметов желтого цвета — лимон, яблоко, цыпленок, репа, солнце и т. п.

Ход занятия.

1. «Встретим куклу Таню». Педагог сообщает: «К нам придет кукла Таня. Она первый раз придет в детский сад. Давайте встретим ее ласково». 2. «Кукла Таня идет в детский сад». Педагог: «А вот и наша гостья. Кто к нам пришел? — Кукла Таня (кукла Таня). — Давайте покажем кукле, где наши игрушки. Вот они. Покажите ваши любимые игрушки. Оля, что ты хочешь показать Тане? — Кубики. — Что у тебя, Коля? — Машина» и т. д. Далее педагог предлагает: «Давайте покормим куклу завтраком. Настя, принеси тарелку и ложку. Наташа, положи кашу из кастрюли на тарелку. Петя, помоги Тане съесть кашу. Покорми ее. Давайте вспомним: кто принес тарелку и ложку Тане? — Настя. — Спасибо тебе, Настя. Кто положил кашу в тарелку Тани? — Наташа. — Спасибо Наташе. Что Танечка делала? — Ела (кушала). — Что Петя делал? — Кормил (кормил Таню). — Молодец, Петя. Что Таня ела? — Кашу. Она говорит вам спасибо за угощение». 3. «Что делаем на физкультурном занятии». Педагог предлагает: «Давайте покажем Тане, что мы делаем на физкультурном занятии. Мы бегаем — вот так. А теперь прыгаем. Очень хорошо! Мы можем катать мячи друг другу. Возьмите мячи. Катите их. А теперь ползаем, как жучки. Молодцы!» 4. «Что бывает

140