Конспекты логопедических занятий с детьми 2–3 лет. Учебное пособие

колокольчик звенел. Хорошо?» В это время педагог (затем может и кто-нибудь из детей) звенит в колокольчик. Ребенок, открыв глаза, показывает направление звучания.

Занятие 1.2. «Зайчик п медведь»

Задачи: воспитывать неречевое и речевое внимание. Оборудование: игрушки: большой медведь и малень-

кий заичик, петух и собака, бубен, ширма.

Ход занятия.

1. «Гости из леса». Познакомьте детей с игрушечными животными: «Посмотрите, кто к нам сегодня пришел в гости. Кто это? Это медведь. А это кто? Это зайчик. Покажите, где у них лапы. Они пришли из леса». 2. «Медведь бегает, зайчик прыгает». Расскажите и покажите дошкольникам, как передвигаются дикие животные: «Посмотрите, какой медведь большой, тяжелый. Он бегает вот так: переваливается с лапы на лапу. А зайчик маленький. Бегает и прыгает легко, быстро — вот так». Затем предложите по звуку шагов за ширмой догадаться, кто бежит — медведь или зайчик. 3. «Громко — тихо». Детям предлагается поразному двигаться, услышав неречевые звуки: «Давайте поиграем. Бубен звучит громко, медленно — вы ходите по комнате. Вот так. Бубен звучит быстро, тихо — вы бегаете по комнате. Слушайте внимательно». Сначала педагог выполняет задание вместе с детьми, затем они самостоятельно его выполняют. 4. «Кто кричит ?» Педагог знакомит детей с игрушечными животными: «Это петух. Он кричит вот так: ку-ка-ре-ку. Это собака. Она кричит: ав-ав-ав». Затем предлагает отгадать, кто из животных кричит. Сначала за ширмой прячут только игрушки. Затем и педагог во время произнесения звукоподражаний наклоняет голову за ширму так, чтобы дети не видели его артикуляции.

Занятие 1.3. «Что звучит?»

Задачи: воспитывать неречевое внимание. Оборудование: сумка, ключи, листы бумаги.

Ход занятия.

1. «Что в сумке лежит?» Педагог предлагает детям: «Давайте посмотрим, что я принесла в сумке. Это ключики. А это бумага». 2. «Слушаем, как предметы „разговаривают“». Педагог предлагает: «Послушайте, как ключи

21

„разговаривают”, — они звенят. А бумага по-другому „разговаривает”. Послушайте! (Сминает бумагу.) А теперь сделаем мячики из бумаги. Посмотрите, как я делаю. А теперь возьмите по листочку бумаги и сделайте мячики». 3. «Бросаем бумажные мячики». Педагог: «Давайте бросать мячики. Далеко будем бросать. Кто дальше? Бросай, Оля. А теперь ты, Петя. Далеко улетели бумажные мячики».

4. «Сделай ручками и ножками, как я». Педагог предлагает детям делать такие же движения, как и она: «Посмотрите на меня. Похлопаем в ладоши друг другу. Далеко улетели наши мячики. А теперь потопаем ножками — вот так. А теперь постучим по столику кулачком — вот так. Снова похлопаем в ладоши. Молодцы!»

Занятие 1.4. «Мы знакомимся»

Задачи: воспитывать неречевое и речевое внимание; развивать восприятие различного тембра голоса детей.

Оборудование: пластмассовая коробка; горох и пшено в мисочках; ключи.

Ход занятия.

1. «Поздороваемся друг с другом». Педагог предлагает детям поздороваться с ним и друг с другом (соответствующим движением головы или словами). 2. «Что в коробочке?» Педагог, показывая пластмассовую коробку с крышкой, сообщает: «Вот коробочка. В нее можно класть разные предметы. Оля, положи горох в коробочку. Теперь закрой ее. Сделай вот так (показ). Послушаем, как звенит горох. Теперь высыпаем горох в мисочку. Насыпаем пшено» и т. д. Дети прислушиваются к различию в звучании. 3. «Пальчиковая

гимнастика „Пальчики здороваются”». 4. «Кто тебя позвал?» Педагог предлагает: «Встаньте, дети, вокруг меня — где кому хочется. Назовите ваши имена. Как тебя зовут? А тебя? А теперь узнаем, как вы запомнили имена друг друга. Оля, как зовут этого мальчика? — Петя. — Ваня, как зовут эту девочку? — Таня» и т. п. Затем подзывает одного из малышей: «Ваня, иди ко мне. Ты закроешь глаза. Кто-нибудь из детей позовет тебя. Потом ты откроешь глаза и скажешь, кто тебя позвал». Далее педагог просит одного из детей (указывая на ребенка жестом) произнести имя малыша с закрытыми глазами. Ребенок отгадывает, кто его позвал. Если малышу не удалось отгадать, можно повторить игровое действие, предложив назвать его имя другому ребенку.

22

Занятие 1.5. «Как „говорят” игрушки и как говорим мы?»

Задачи: учить детей различать два неречевых звука (две звучащие игрушки); упражнять детей в восприятии и воспроизведении голоса различной громкости.

Оборудование: колокольчик, тряпичная кукла; предметы (их названия знакомы детям) — кубик, дом, вата, мяч и т. п.

Ход занятия.

1. «Звон колокольчика». Педагог предлагает: «Дети, давайте послушаем звон колокольчика. Как красиво колокольчик звенит! А теперь тихо сядем (на стульчики)».

2. «Угадай, какая игрушка звучит?» Педагог, последовательно показывая детям две игрушки, говорит: «Посмотрите, какие у меня игрушки. Что это? — Это барабан. Поиграй, Коля, на барабане. Вот так на барабане играют. А это что? — Это погремушка. Покажи, Оля, как погремушка звенит. Вот так погремушка звенит. Послушайте еще раз, как звучат эти игрушки. Это барабан. А это погремушка». Затем педагог сообщает: «А теперь игрушки спрячутся за ширмой. Отгадайте, какая из них будет звучать. (Демонстрация звучания.) Какая игрушка звучала?

— Барабан. Верно, барабан» и т. д. 3. «Тряпичная кукла». Педагог, показывая детям тряпичную куклу, говорит: «Посмотрите, дети, что это у меня? — Кукла. — Да, это кукла Катя. Как зовут куклу? — Катя. — Катя может спокойно сидеть. Видите, как у нее свободно опущены руки, ноги. А теперь она отдыхает — лежит на коврике. Спокойно лежит, руки и ноги расслаблены». Затем педагог предлагает: «Давайте и мы так отдохнем, как Катя. Полежим спокойно... Можно и глазки закрыть...» 4. «Громко — тихо». Педагог, последовательно демонстрируя детям предметы, предлагает: «Сейчас мы поиграем с вами. Я буду громко называть предметы, а вы — тихо (последовательно показывает и называет: кубик, дом, вата, мяч и т. д.). А теперь я тихо буду называть, а вы — громко».

Занятпе 1.6. «Играем со игрушками»

Задачи: учить детей различать пары неречевых звуков; упражнять детей в различении направлений звучания речевого голоса.

23

Оборудование: любимые игрушки детей, звучащие игрушки (погремушка и бубен, барабан и колокольчик, гармошка и дудочка), ширма.

Ход занятия.

1. «Поздороваемся с игрушками». Педагог предлагает: «Дети, давайте возьмем наши любимые игрушки и поздороваемся с ними». 2. «Две игрушки». Педагог, последовательно показывая пары звучащих игрушек, говорит: «Посмотрите, какие у меня игрушки. Сначала давайте назовем их, потом поиграем. Это колокольчик. Оля, позвени колокольчиком. А это что? — Барабан. — Верно, барабан. Ваня, поиграй на барабане. Теперь я уберу игрушки за ширму. Отгадайте, какая игрушка звучит». (Убирает игрушки за ширму, играет на одной, затем снова показывает обе игрушки детям. Дети показывают или называют звучавшую игрушку.) 3. «Попрыгаем, побегаем вместе с игрушками». Педагог предлагает: «Пойдемте погуляем вместе с любимыми игрушками. Побегаем по дорожкам. А теперь попрыгаем. Высоко прыгаем! Походим, посмотрим на деревья, небо» и т. п. 4. «Где Петя?» Педагог просит детей: «Дети, встаньте там, где вам нравится». Подзывает одного из детей: «Коля, подойди ко мне. Закрой глаза. Дети, походите по комнате, теперь остановитесь». Затем просит одного из детей назвать свое имя: «На кого я покажу, скажет, как его зовут. Как тебя зовут? (Показывает на ребенка.) — Петя. — Коля, покажи, где Петя». Ребенок с закрытыми глазами показывает, откуда слышался голос, и идет вместе с педагогом в этом направлении, разыскивает Петю.

Занятие 1.7. «Отгадай, что звучит»

Задачи: учить детей различать три неречевых звука; воспитывать слуховое внимание.

Оборудование: звучащие игрушки — колокольчик, барабан, дудочка, металлофон, бубен, погремушка.

Ход занятия.

1. «Послушай колокольчик». Проводится аналогично заданию 1 занятия 1.5. 2. «Три звучащие игрушки». Педагог, показывая звучащие игрушки, сообщает: «Вот какие игрушки я принесла вам сегодня. Это барабан. Наверное, вы помните, как на барабане играют. Поиграй на барабане, Денис. Это дудочка. Оля, поиграй на дудочке. А это метал-

24

лофон. Он вот как звучит. Саша, покажи, как звучит металлофон». Затем педагог говорит: «А теперь все игрушки прячутся за ширму. Послушайте и скажите, какая игрушка звучит». При правильном ответе педагог может показать детям звучавшую игрушку, предложить всем похлопать в ладоши для того, кто дал верный ответ. 3. «Бубен и погремушка». Педагог предлагает детям: «А теперь давайте походим и побегаем по нашей комнате. Вот бубен. Когда он звучит — идите. А это что? — Погремушка. — Верно, погремушка. Когда она звучит — бегите». Педагог чередует звучание игрушек 3–4 раза. 4. «Где постучали?» Педагог говорит: «Мы с вами слышали, как звучат музыкальные игрушки. Но и предметы звучат по-разному. Послушайте, как я палочкой постучу по столу. Вот как стол звучит. А теперь я тихонько постучу по стене. Вот какой звук. Посту- чу-ка я по двери. Это дверь звучала. Затем предлагает детям закрыть глаза и отгадать, где постучали: «Закройте глазки. Я постучу, а вы потом покажете или скажете, какой предмет звучал. Послушайте. Покажи, Петя, где я постучала. Какой предмет звучал? — Стол (дверь, стена)».

Занятпе 1.8. «У нас в гостях мишка, зайна и лисичка»

Задачи: развивать неречевое и речевое внимание детей; учить детей различать звучание трех музыкальных инструментов; упражнять в ответах одним словом (называние действия или субъекта действия).

Оборудование: игрушки (мишка, зайка, лисичка), детские музыкальные инструменты (барабан, гармошка, металлофон и др.).

Ход занятия.

1. «Лесные гости». Педагог сообщает детям: «К нам пришли гости из леса. Вот они». Затем просит детей назвать гостей: «Кто это? — Мишка. — А это кто? — Зайка. — Кто еще пришел из леса? — Лиса (лисичка)». Педагог: «Гости здороваются с вами: „Здравствуйте!” (Дети отвечают или кивают головой.)» 2. «Кто играл на музыкальных инструментах?» Педагог: «Наши гости любят играть на музыкальных инструментах. Что у мишки в лапах? — Гармошка. — Посмотрите, что он делает? — Играет. — Да, он играет на гармошке. Что зайка взял? — Барабан. — Что он сейчас делает? (Педагог берет зайку, в лапах которого на-

25

ходятся барабанные палочки, и барабанит ими по барабану.) — Играет (барабанит). — Зайка играет. Он играет на барабане, барабанит по барабану. А у лисички металлофон. Что делает лисичка? — Играет. — Она играет на металлофоне. Послушайте Лисичкину песенку (играет за лисичку на металлофоне). Кто играл на металлофоне? — Лисичка. — А теперь звери спрячутся за ширму. Послушайте: кто играл? — Зайка. — Верно. Зайка играл на барабане» и т. д. При возникновении затруднений педагог после звучания музыкального инструмента убирает ширму. Дети видят трех игрушечных животных и музыкальные инструменты. Наглядные опоры помогают им ответить правильно. 3. «Покажи, кто как ходит». 1-й вариант. Педагог: «Теперь встаньте там, где вам хочется. Мы с вами покажем, как наши гости ходят. Вот так ходит мишка (показывает). Давайте походим, как мишки. Зайчики прыгают. Вот так! Ну-ка, попрыгайте, как зайчики. А лисичка ходит осторожно, тихо. Она крадется, хочет курочку украсть (показывает). Теперь мы все лисички. Молодцы!» 2-й вариант. Педагог: «Звери по очереди будут играть на музыкальных инструментах. А мы будем показывать, как ходит тот, кто играет. Мишка играет на гармошке. Идем, как мишки. Лиса играет на металлофоне. Крадемся, как лиса. Зайчик барабанит. Прыгаем, как зайчики». 4. «Поиграем на музыкальных инструментах». Педагог предлагает: «Хотите поиграть на музыкальных инструментах? — Да. — Будете играть по очереди. Сначала Оля. Что возьмешь, Олечка? — Барабан. — На, играй. Что Оля делает? — Играет. — Кто играл на барабане? — Оля. — Теперь Коля будет играть» и т. д.

Занятие 1.9. «Слушан и делай»

3адачи: развивать слуховое внимание; упражнять детей в выполнении односложных инструкций.

Оборудование: игрушки, знакомые детям 2–3 книги, пластмассовые шары, горка из строительного материала.

Ход занятия.

1. «Катя и Митя — наши гости». Педагог, показывая детям кукол, говорит: «К нам пришли гости. Это Катя. А это Митя. Поздоровайтесь с ними, дети. — Здравствуйте! (Здравствуй, Катя! Здравствуй, Митя!)». 2. «Чего хотят гости?» Педагог, обращая внимание детей на игрушки и

26

предметы на столе (на полке или в шкафу), предлагает: «Давайте покажем гостям, что у нас есть. На столе наши любимые игрушки, книги, разные предметы. Нашим гостям они очень понравились». Затем педагог предлагает детям подать (принести, показать и т. п.) гостям то, что они просят: «Катя хочет поиграть с пирамидой. Коля, дай пирамиду Кате. Митя хочет катать машину. Артем, дай машину Мите. Вот как Митя держит веревочку и катает машину (имитирует). Катя и Митя хотят посмотреть книжку про Курочку Рябу. Оля, принеси книгу „Курочка Ряба”. Давайте вместе посмотрим книжку и покажем нашим гостям картинки». (Дети по очереди показывают на иллюстрациях то, что называет педагог, и т. д.) 3. «Делай, как я». Дети вместе с педагогом выполняют несколько знакомых упражнений. Затем педагог предлагает: «Давайте отдохнем. Наши гости тоже будут отдыхать. Полежим на коврике — вот так. А теперь медленно встанем. Потянемся к солнышку — вот так. Помашем руками, как птички крылышками машут. А теперь попрыгаем, как зайчики». 4. «Играем с шарами». Педагог говорит: «Вот горка (сделана из строительного материала). Давайте катать шарик с горки. Каждому даю по шарику (раздает пластмассовые шары). Сначала девочки прокатят свои шары. Первая — Маша. Теперь Таня катит свой шарик. А теперь — Артем и т. д. Очень хорошо катятся шарики. Положим их в корзину».

1..10. «Что мы делаем в детском саду?»

Задачи: упражнять детей в выполнении односложных инструкций, связанных с воспроизведением (имитацией) знакомых им действий; развивать речевое внимание детей; обучать детей выполнению игровых действий.

Оборудование: воздушный или пластмассовый шар; куклы (по числу детей или большее количество).

Ход занятия.

1. «Вспомним ласковое слово „пожалуйста”». Педагог говорит: «Здравствуйте, дети. Подойдите ко мне, пожалуйста. Я рада вас видеть сегодня. Посмотрите, вот ваши стульчики. Девочки, садитесь, пожалуйста. А теперь мальчики сядут. Садитесь, пожалуйста, мальчики. Вам понравилось мое ласковое слово „пожалуйста”? — Да (понравилось). — Мы всегда говорим его, когда просим что-то сделать». 2. «Играем в детский сад». Педагог предлагает:

27

«Давайте поиграем. Вспомним, что мы делаем в детском саду. Перед завтраком мы моем руки. Маша и Артем, покажите, как вы моете руки. Сначала открываем кран, моем руки. Потом закрываем кран. Хорошо, дети. А теперь все моем руки. Петя, покажи, как ты вытираешь руки полотенцем. Теперь все мы вытираем руки. Берем полотенце, вытираем руки, снова вешаем полотенце на крючок». Аналогично могут быть обыграны действия, связанные с приемом пищи во время завтрака, играми в песочнице на прогулке и т. п. Все действия дети имитируют. При необходимости педагог помогает им дополнительными (уточняющими) инструкциями, показом отдельных действий. 3. «В спортивном зале». Педагог просит детей показать упражнения, которые они выполняют в спортивном зале, а затем спрашивает их: «Вы любите играть в спортивном зале? Давайте ползать, как жучки. А теперь переступаем через эту дощечку (кладет брусок из дерева). И прыгаем вверх, стараемся достать вот этот шар» (берет воздушный или пластмассовый шар и держит так, чтобы дети, подпрыгивая, могли его достать). 4. «Поучи куклу». Педагог, показывая детям разных кукол, сообщает: «Вот наши куклы. Подойдите сюда. Возьмите ту куклу, которая вам нравится. Давайте поучим наших кукол выполнять разные действия. Сначала будем учить умываться. Покажите кукле, как мы умываем лицо, моем руки. Теперь умойте куклу. А сейчас покажем кукле, как мы садимся за стол. Отодвигаем стульчик, садимся тихо. Теперь куклу посадите» и т. д.

Занятие 1.11. «Прогулка в детском саду»

Задачи: учить детей ориентироваться во времени в процессе выполнения режима дня; тренировать детей в понимании серии последовательных инструкций и выполнении ряда действий в соответствии с ними.

Оборудование: «снежная горка»; куклы и комплекты зимней одежды для них.

Ход занятия.

1. «На прогулке». Под руководством педагога дети имитируют действия, связанные с режимными моментами (подготовка к прогулке, прогулка, приход с прогулки). Педагог: «Дети, вспомним, как мы собираемся на прогулку. Покажите, как мы надеваем свитер (спортивные штаны или брюки, сапоги или валенки, шапку, куртку, варежки).

28

Что мы делаем зимой на прогулке? (Играем в снежки; катаемся на санках; катаемся с горки; убираем снег и т. п.) Давайте поиграем в снежки. А теперь покажите, как вы на санках катаетесь (убираете с дорожки снег лопатками и т. д.)». 2. «Катаемся с горки». Педагог напоминает детям, как катаются на лыжах. Затем дети выполняют соответствующие имитационные движения. Если в групповой комнате есть горка, то можно предложить детям покататься со «снежной горки». 3. «После прогулки». Педагог: «Теперь мы пришли с прогулки. Будем раздеваться. Какую одежду сначала снимем? — Варежки (шапку, куртку). — Что потом снимем? Сапоги (валенки, штаны, брюки, кофту, свитер и т. д.). — Покажите, как мы снимаем варежки (шапку, куртку и т. п.). Что мы наденем на ноги? — Туфли (сандалии; тапочки)». 4. «Поучим куклу одеваться». Педагог, демонстрируя кукол, говорит: «Вот наши куклы. Подойдите сюда. Возьмите ту куклу, которая вам нравится. Поучим кукол одеваться на прогулку. Сначала надеваем кофту и штаны. Теперь надеваем сапоги (шапку, куртку или шубу, пальто, варежки)».

Занятие 1.12. «Рисуем, лепим, строим, играем»

Задачи: развивать понимание односложных инструкций в ходе выполнения заданий, связанных с разными видами деятельности; тренировать в ответах на вопросы.

Оборудование: фланелеграф (магнитная доска), принадлежности для лепки и рисования, мяч, строительный материал, фигурки лесных зверей.

Ход занятия.

1. «Что в детском саду можно делать?» Педагог: «Подойдите ко мне, дети. Что вы любите делать в детском саду?» (Играть, рисовать, лепить, строить и т. п.) 2. «Лепим и рисуем». Педагог, используя односложные инструкции, предлагает детям выполнить задания: «Сегодня будем вместе делать разные дела. Сначала покажите, как вы лепите мячик из пластилина. Молодцы, правильно! Мы катаем кусочек пластилина между ладошками. Теперь будем рисовать мячики. Маша, возьми на моем столе листы бумаги. Неси их сюда. Ты, Петя, принеси карандаши. Возьмите лист бумаги и карандаш. Будем рисовать мячики. Вот такие мячики будем рисовать (показывает мячи разного цвета). Рисуйте. Что ты нарисовал, Паша? — Мяч (мя-

29

чик). — Какой по цвету у тебя мяч, Оля? — Красный (синий). — А у тебя, Илюша? — Зеленый. — Красивые мячики получились! Прикрепите ваши рисунки на фланелеграф. Давайте на них полюбуемся». 3. «Играем с мячом». Педагог: «Давайте поиграем с мячом. Встаньте вокруг меня. Настя, подойди ко мне. Возьми мяч (педагог выходит из круга). Настя, бросай мяч Пете. А ты, Петя, бросай мяч Насте. Теперь, Настя, бросай мяч другому ребенку. Хорошо! Встань в круг, Настя. Теперь ты, Коля, встань посередине круга» и т. д. 4. «Строим домики для зверей». Педагог предлагает: «Мы с вами умеем строить из строительного материала. Давайте построим домики для этих лесных зверей (показывает маленькие фигурки зверей). Коля, ты будешь строить домик для медведя. Возьми медведя. Оля, ты будешь строить домик для зайца. Возьми зайца» и т. д. При необходимости педагог помогает детям советом, напоминает приемы конструирования. После постройки педагог может побеседовать с детьми о том, кто будет жить в построенных ими домиках, какие эти домики по цвету, величине и т. п.

Занятие 1.13. «Фрукты в корзинках»

Задачи: развивать у детей понимание одно-, двусложных инструкций и упражнять в их выполнении; закреплять представления детей о величине и цвете предметов.

Оборудование: две куклы, две корзинки (большая и маленькая), три вида фруктов (зеленые и желтые груши; зеленое, красное и желтое яблоко; лимоны).

Ход занятия.

1.«Куклы с корзинками». Педагог: «Посмотрите, кто

кнам пришел. Это Таня и Катя. Они здороваются с вами. И вы поздоровайтесь с гостями. — Здравствуйте. — У Кати и Тани есть корзинки». 2. «Покажи, что назову». Педагог сообщает детям: «Куклы что-то принесли для вас в корзинках. Давайте посмотрим. Это яблоки. А это груши. Вот и лимоны. Саша, покажи лимон. Наташа, покажи желтое яблоко. Оля, покажи зеленую грушу. Настя, возьми лимон и яблоко. Артем, покажи зеленое яблоко и желтую грушу. Коля, положи на тарелку яблоко. А ты, Настя, положи на тарелку яблоко и грушу» и т. п. 3. «Положи фрукты в корзинку». Педагог: «Что у нас на тарелке лежит? — Яблоко (груша, лимон). — Верно. Из этих фруктов мы будем де-

30