Конспекты логопедических занятий с детьми 2–3 лет. Учебное пособие
.pdfЗанятие 2.2. «Большая и маленькая куклы»
Задачи: развивать восприятие величины предмета; упражнять детей в сравнении больших и маленьких однородных предметов.
Оборудование: большая и маленькая куклы; набор «подарков для кукол» — предметов разной величины (мячиков, колечек, туфелек, платочков и т. п.).
Ход занятия.
1. «Познакомимся с куклами». Педагог, показывая кукол, говорит: «Посмотрите, кто это? — Это кукла. — А это кто? — Тоже кукла. — Где большая кукла? (Дети показывают.) Верно, вот эта. Где маленькая кукла? Правильно, эта кукла маленькая». 2. «Сделаем стульчики для кукол».
Педагог предлагает: «Давайте сделаем стулья для кукол. Для большой куклы нужен большой или маленький стул? — Большой. — Из чего сделаем стул для большой куклы? (Дети показывают на строительный материал большого размера.) Возьмем большой кубик и большую пластину. Пластину приставим к кубику вот так. А теперь вы сделайте. А для маленькой куклы из чего сделаем стул? (Дети показывают на строительный материал меньшего размера.) Верно. Возьмем маленький кубик и маленькую пластину» и т. д. Дети выполняют действия вместе с педагогом. 3. «Вот какие мы большие!» Педагог просит детей вытянуть руки вверх, потянуться, затем предлагает отдохнуть — присесть (упражнение выполняется несколько раз). 4. «Дарим подарки». Педагог предлагает: «Давайте куклам подарим подарки. Вот такие (показывает предметы, игрушки большего и меньшего размера). Что подарим большой кукле? Олеся, что ты подаришь? (Ребенок выбирает предмет и протягивает кукле.) Ваня, что ты подаришь маленькой кукле?» и т. д. При необходимости педагог поясняет, что для большой куклы подойдут большие предметы, а для маленькой куклы — маленькие.
Занятие 2.3. «Шарик и мячик»
Задачи: развивать восприятие формы предмета. Оборудование: волшебный мешочек; шарики и мячики. Ход занятия.
Оборудование: волебный мешочек; шарики и мячики.
51
Ход работы.
1. «Уменя волшебный мешок». Педагог: «Дети, посмотрите, что я принесла. Это волшебный мешочек. В нем могут быть разные игрушки и предметы». 2. «Шарики и мячики из мешочка». Детям предлагается достать из мешочка предметы. Педагог направляет внимание детей на возможности тактильного восприятия круглой формы шариков и мячиков: «Мы будем доставать из мешочка то, что в нем лежит. Сначала я достану. Что это? — Мячик. Он круглый. Может катиться — вот так. Теперь ты, Настя, достань из мешочка. А это что? — Шарик. — Он может летать — вот так. Подбрось шарик вверх, Настя. Шарик тоже круглый» и т. д. 3. «Играем с шариком и мячиком». Детям предлагается поиграть с мячиком и шариком: «Будем катать мячи по полу друг другу. Сядем на ковер. Мой мячик катится к Оле. А ты, Оля, мне кати. Теперь мячик катится к Артему, а Артем катит мне. А теперь играем с шариком. Я бросаю шарик Насте. А ты кому бросишь шарик, Настя? Настя бросает шарик Вове» и т. д. 4. «Что похоже на шарик?» Педагог спрашивает детей, какие предметы (игрушки) похожи на шар.
Занятие 2.4. «Кубики, башни и другие игрушки»
3адачи: развивать восприятие больших и маленьких однородных предметов; учить соотносить предметы по размеру.
Оборудование: наборы больших и маленьких кубиков и брусков; две игрушечные машины разного размера.
Ход занятия.
1. «Как тихо сесть на стульчик?» Педагог просит: «Вспомните, как вы учились тихо садиться на стульчики. Как будем садиться за стол? — Тихо. — Верно, тихо. Вот так же тихо давайте сядем за стол». 2. «Большие и маленькие кубики». Педагог предлагает: «Сегодня будем играть с кубиками. Петя и Коля, принесите коробки с большими кубиками. Оля и Настя, принесите коробки с маленькими кубиками». 3. «Строим башни». Педагог: «Давайте построим башни из кубиков. Сначала будем строить из больших кубиков. А теперь построим башни из маленьких кубиков. Что мы построили? — Башни. — Красивые у нас башни получились? — Да. — Много башен получилось? — Много» и т. п. 4. «Большой — маленький». Педагог, показывая де-
52
тям два дома разной величины, говорит: «Посмотрите, какие у меня дома. Этот большой или маленький? — Маленький. — Верно, это маленький дом. А это какой дом? — Большой». Затем предлагает: «Покажу большой дом — потянемся вверх — вот так. Покажем, какой дом большой. Покажу маленький дом — присядем. Покажем, какой дом маленький». 5. «Дорожки для машин». Педагог сообщает: «У меня есть две машины. Покажи, Ваня, где большая машина. А эта какая машина, Оля? — Маленькая. — Давайте построим для них дорожки. Из каких брусков будем строить дорожку для маленькой машины? (Дети показывают.) А дорожку для большой машины? (Соответствующий жест детей.) Давайте строить».
Занятие 2.5. «Шарик и кубик»
Задачи: закреплять представления детей о свойствах шара, куба и упражнять в их вербальном обозначении; развивать восприятие формы предметов; закреплять конструктивные навыки детей; развивать общую моторику детей.
Оборудование: шарики и кубики, мяч, волшебный мешочек.
Ход занятия.
1. «Шарики и кубики». Педагог, подзывая детей, говорит: «Посмотрите, что лежит у вас на столах. Что у тебя, Оля, лежит? — Кубик. — А у тебя, Ваня? — Шарик» и т. д. Затем педагог предлагает: «Сначала сядут те дети, у кого на столе шарик. А теперь — те, у кого на столе кубик».
2. «Наблюдаем за шариком и кубиком». Педагог вместе с детьми, выполняя разные действия с шариком и кубиком, выясняет их свойства: «Что у меня в руке? — Кубик. — Вот еще кубики. Что с кубиками можно делать? Кубики можно класть друг на друга? — Да. — Давайте положим все наши кубики друг на друга. Сначала я кладу. Теперь ты, Вова, клади свой кубик. Сверху Олечка положит кубик. Что получилось? — Башня. — А катать можно кубик? — Нет. — Верно. Посмотрите, не катится кубик» и т. д. Аналогично обследуются признаки шарика. 3. «Играем с мячом». Педагог предлагает детям выйти на ковер и поиграть с мячом. Он бросает мяч поочередно каждому из детей (можно катать мяч по полу). 4. «Что в руке?» Педагог, показывая детям мешочек, предлагает: «У меня есть волшеб-
53
ный мешочек. Давайте посмотрим, что в нем. Оля, подойди ко мне. Вытащи то, что найдешь в мешочке. Что это? — Кубик. — Теперь Ваня. Что у тебя, Ваня? — Шарик. — А теперь Настя нащупает предмет в мешочке и скажет, что это, а потом достанет его. Что у тебя в руке, Настя? (Придерживает руку девочки в мешке.) — Шарик. — Доставай. Посмотрите, дети. Правильно Настя сказала? — Да. — Верно, это шарик» и т. д. 5. «У каждого — башенка». Педагог, беря в руки наборы кубиков, спрашивает: «Посмотрите: что я хочу каждому из вас дать? — Кубики. — Верно, кубики. Что из них можно построить? — Башню. — Будем строить башни».
Занятие 2.6. «Помпдор, флажок и башня»
Задачи: развивать восприятие красного цвета предметов.
Оборудование: овощи на блюде, предметы красного цвета в коробке, кубики в коробке.
Ход занятия.
1. «Возьми помидорчик». Педагог просит детей: «Подойдите ко мне, дети. Посмотрите, как много у меня овощей на блюде. Предлагаю вам взять помидор. И ты, Оля, возьми помидор. И Коля возьмет помидор. Каждый выберет по помидорчику». 2. «Красный, как помидор». Педагог вместе с детьми рассматривает помидор: «Давайте рассмотрим помидор. Он круглый, гладкий. Погладьте его рукой. Вот так. А по цвету он какой? — Красный. — Да, помидор красный по цвету». Затем педагог, выложив ряд предметов из коробки, говорит детям: «Посмотрите, сколько у меня разных предметов в коробке. Давайте выберем предметы такого же цвета, как помидор». По возможности стимулируется называние детьми выбранных предметов: «Что ты выбрал, Вова? — Шарик» и т. п. 3. «Покружимся с красным флажком». Педагог говорит детям: «Видите, как много у меня разных флажков. Возьмите красные флажки и покружитесь с ними. Вот так (показывает)». 4. «Красная башня». Педагог, показывая на коробку с кубиками, говорит: «В этой коробке много разных кубиков. Давайте выберем красные кубики. Молодец, Вова! Бери этот кубик, он красный». Затем предлагает: «Теперь построим башню из красных кубиков (дети выполняют). Высокая башня получилась!»
54
Занятие 2.7. «Синие, как небо»
Задачи: учить выделять предметы синего цвета; побуждать детей к однословным ответам на вопросы педагога по картине; упражнять в выполнении движений, имитирующих движения взрослых; развивать навыки рисования круглых предметов.
Оборудование: игрушки и предметы синего цвета (машины, кубики, пирамидки, ленты, флажки и т. п.); картина «Котенок и синий клубок»; и грушки-котята или изображения котят (по числу детей); принадлежности для рисования (листы бумаги, кисточки, синяя гуашь).
Ход занятия.
1. «Синее небо». Педагог просит детей вспомнить, какое по цвету небо в солнечный день: «Дети, мы с вами видели, как солнышко светит. А какое было небо по цвету? — Синее». 2. «Что синего цвета?» Педагог говорит: «Дети, посмотрите, что у меня есть (показывает предметы, дает их детям в руки и предлагает назвать; затем предметы кладут на стол или на ковер). А теперь возьмите то, что синее, как небо. Сначала ты выбери, Денис. А теперь ты, Катя» и т. д. 3. «Мы —матросы». Педагог предлагает детям: «Мы с вами будем матросами. Вот наш корабль (показывает соответствующую картинку или декорацию). Давайте плавать в море — вот так (показывает движения). А теперь матросы гребут веслами на лодке — вот так. Коля — капитан. Покажем, как капитан поворачивает руль. Теперь Оля — капитан. Поворачивай руль, Оля» и т. п. 4. Беседа по картинке «Котенок и синий клубок». Педагог вместе с детьми рассматривает картинку, задает вопросы: «Кто нарисован на картинке? Котенок спит или играет? Что в лапах у котенка? Какой клубок по цвету?» и т. п. Можно показать детям разные клубочки шерсти и выделить среди них синий.
5. «Нарисуем синий клубочек шерсти». Педагог предлагает детям нарисовать синие клубочки шерсти для других котят. Дети рисуют красками. При необходимости педагог помогает им.
Занятие 2.8. «Желтые, как солнышко»
Задачи: развивать восприятие желтого цвета предметов; упражнять детей в выборе предметов желтого цвета; стимулировать детей к называнию знакомых игрушек, к
55
вербальному обозначению желтого цвета предметов; познакомить детей с обозначением вкуса лимона и репы (яблока).
Оборудование: игрушка-солнышко или его рисунок; небольшие игрушки в корзинке (домик, мяч, шар, кубик, машина и т. п.), часть из них желтого цвета; мешочек с лимоном, репой и желтым яблоком.
Ход занятия.
1. «Солнышко у нас в гостях». Педагог говорит, показывая солнышко: «Посмотрите, что спустилось к нам с неба? Это солнышко. Вот оно какое: круглое, желтое. Солнышко круглой формы и желтого цвета. Какое солнышко по цвету? — Желтое». 2. «Желтые, как солнышко». Педагог: «Солнышко будет с нами сегодня (ставит игрушкусолнышко на стол). А теперь посмотрите, что я достану из корзинки (последовательно вынимает по одному предмету). Что это? — Домик (мяч, шар, кубик, машина и т. п.). Подойдите к столу. Возьмите игрушку желтого цвета, как солнышко». Далее дети выбирают предметы желтого цвета из предложенных педагогом. Затем педагог может попросить детей назвать предметы, которые у них в руках: «Что ты взял, Петя? Как называется твоя игрушка, Настя?» и т. п. 3. «Мы и солнышко». Педагог предлагает детям выполнить ряд действий: «Поднимем к солнышку руки. Вот так! Потянемся вверх к солнышку! Вырастим большими, высокими! А теперь полежим на песочке, погреемся на солнышке. Мы отдыхаем. Солнышко нас греет. Нам тепло. А теперь солнышко стало жарким. Спрячемся от жаркого солнышка». 4. «Угадай, что в мешочке». Педагог, показывая детям мешочек, говорит: «Что у меня в руках? — Мешок (мешочек). — Давайте посмотрим, что в мешочке. Артем, достань что-нибудь из мешочка. Что у тебя? — Лимон. — Какой он по цвету? — Желтый. — Аня, теперь ты возьми что-нибудь из мешочка. Что ты достала?
—Яблоко. — Какое оно по цвету? — Желтое. — Коля, опусти руку в мешочек. Что там есть, доставай. Что это?
—Репа. — Какая она по цвету? — Желтая». 5. «Попробуем на вкус». Педагог предлагает детям попробовать маленькие кусочки лимона и вареной репы. Он может прокомментировать, какой вкус у них, а затем и спросить об этом у детей: «Давайте попробуем лимон. Какой лимон кислый! Он кислый по вкусу. Петя, какой по вкусу лимон?
—Кислый. Теперь репу (яблоко) попробуем. А репа слад-
56
кая. Она сладкая по вкусу. Оля, какая репа по вкусу? — Сладкая».
Занятие 2.9. «Зеленые, как травка»
Задачи: развивать представления детей о зеленом цвете; расширить у детей возможности понимания обращенной речи; развивать тонкую моторику рук.
Оборудование: карточки с изображениями маленьких лягушат, расположенными полукругом на небольшом расстоянии друг от друга.
Ход занятия.
1. «Любуемся зелеными комнатными растениями».
Педагог предлагает подойти к зеленому уголку и полюбоваться растениями: «Дети, давайте подойдем к нашим зеленым растениям. Где они растут? (Дети показывают.) Правильно, Артем, — там. Веди нас. Вот это наш маленький зеленый сад. Наши растения красивые? — Да (да, красивые). — Их стебли и листья зеленые, они красивые. А вот и травка зеленая». 2. «Зеленые, как травка». Педагог подводит детей к столу, на котором лежат игрушки и предметы двух-трех цветов, и говорит: «Посмотрите, что лежит на столе. Выберите предметы зеленого цвета, как травка. Возьмите по одному предмету». В случае ошибки педагог еще раз обращает внимание детей на зеленые растения, травку или использует соответствующую картинку. 3. «Расту, как деревце». Педагог предлагает детям: «А теперь мы с вами — деревья. Покажем, как деревья растут. Присядем — сначала деревья маленькие. Встаем медленно — наши деревья растут. Растут веточки у деревьев — поднимаем руки вверх. Улыбнемся солнышку — вот так. Покачаем веточками (руками), зелеными листочками (кистями рук, пальцами)» и т. п. 4. «Спаси зеленых лягушат от цапли». Педагог раздает каждому ребенку карточку с изображениями лягушат, одну из картинок прикрепляет на фланелеграф или магнитную доску. Педагог: «Посмотрите на картинку. На ней нарисованы маленькие лягушата. Как они квакают? — Ква-ква- ква. — А теперь выходит цапля (показывает соответствующую игрушку или изображение цапли из картона). Она хочет съесть лягушат. Давайте их спасем. Закроем их рукой вот так (показ действия педагогом)».
57
Занятие 2.10. «Красный и синий»
Задачи: развивать восприятие синего и красного цвета предметов; тренировать в выделении и назывании красного и синего цвета предметов.
Оборудование: игрушки и предметы красного и синего цвета; куклы Катя (с красным бантом и в красном фартучке) и Соня (с синим бантом и в синем фартучке); листы бумаги (по количеству детей) с контурными изображениями платьев; принадлежности для рисования (в том числе кисточки, красная и синяя краски).
Xoд занятия.
1. «Что синее и красное?» Педагог, показывая на предметы, говорит: «Посмотрите, как много игрушек и других предметов. Какие предметы синие? — Мяч (брусок, машина и т. д.). — Какие предметы красные? — Флажок (бант, яблоко и т. д.)». 2. «Разложи кружки». Педагог, показывая кукол, говорит: «Вот наши гости. Это Катя. Какой у нее бантик по цвету? — Красный. — А фартучек? — Красный (тоже красный). — Это Соня. А у нее какой бантик по цвету? — Синий. — А фартучек? — Синий (тоже синий). — У Кати красная коробочка. А у Сони синяя. Давайте поможем им разложить кружки из большой коробки. В красную коробочку положим красные кружки, а в синюю — синие кружки». Дети становятся вокруг стола, на котором стоит большая коробка с красными и синими кружками, и выполняют задание. После завершения задания педагог от имени кукол благодарит детей. 3. «Красный шарик — бегаем, синий — идем». Педагог прикрепляет куклам Кате и Соне на руку по веревочке с воздушным шариком и предлагает детям поиграть: «Какой у Кати шарик по цвету? — Красный. — А у Сони? — Синий. — Смотрите внимательно. Возьму Катю на руки — бегите, возьму Соню на руки — идите». Под руководством педагога дети чередуют бег и ходьбу 2–3 раза. 4. «Сделаем платьица красивыми». Педагог предлагает детям: «Посмотрите на рисунок. Я нарисовала платья для кукол. Помогите мне сделать их красивыми. Давайте нарисуем на платьях красные и синие полоски. Вот так (показывает)». Сначала дети рисуют красной краской, затем (после промывания кисточки) — синей краской. После выполнения задания педагог вместе с детьми и куклами любуются их работами.
58
Занятпе 2.11. «Желтый — зеленый»
Задачи: развивать восприятие желтого и зеленого цвета предметов; тренировать в выделении и назывании красного и синего цвета; упражнять в соотнесении предметов желтого и зеленого цвета.
Оборудование: картинки с изображениями солнышка и зеленой травки; игрушки, предметы желтого и зеленого цвета (елочка, цыпленок, шары, пирамиды, кубики, машины и т. п.); вырезанные из цветной бумаги или цветного картона желтые бабочки, цветы (желтые, синие, красные), лягушата, листья (зеленые и желтые).
Ход занятия.
1. «Солнышко и травка». Педагог подзывает детей к себе и предлагает: «Давайте вспомним, какое солнышко по цвету. — Желтое. — А травка? — Зеленая». 2. «Разложи игрушки, предметы и картинки». Педагог просит детей разложить игрушки, предметы и картинки на две группы в зависимости от цвета: «Посмотрите на эту картинку. Что здесь нарисовано? — Солнышко. — Какое оно по цвету? — Желтое. — А что нарисовано на другой картинке? — Травка. — Какая она по цвету? — Зеленая. — На этом столе (показывает) — разные предметы. Будем переносить их на наш стол. Желтые предметы положим, где солнышко (ставит картинку с изображением солнышка на подставку). Предметы зеленого цвета положим там, где травка (ставит картинку с изображением травки на подставку на другой половине стола)». При необходимости педагог помогает детям, повторяя инструкцию или ее часть, предоставляя образец действия. После выполнения детьми задания педагог может предложить назвать предметы желтого и зеленого цвета. 3. «Цапля и лягушата». Педагог предлагает детям: «Давайте поиграем в игру «Цапля и лягушата». Вы — лягушата. Покажите, как лягушата прыгают: прыг-прыг- прыг. Я буду цаплей. Цапля выходит, хочет съесть лягушат. Лягушата прячутся — приседают на зеленые листья кувшинок». Действия повторяются 2–3 раза. Перед игрой педагог может обратить внимание детей на изображения лягушек, дать им в руки игрушечных лягушат. Можно одеть на головы детей шапочки с изображениями лягушат (водящий надевает шапочку с изображением цапли). 4. «Бабочки и лягушата». Под руководством педагога дети соотносят по цвету предметы. Педагог: «Вот бабочки. Ка-
59
кие они по цвету? — Желтые. — Спрячьте желтых бабочек от птиц на желтых цветах. (Дети выбирают желтые цветы среди красных и синих.) Молодцы, все бабочки спрятались на желтых цветах». Затем педагог предлагает: «А теперь спрячьте от цапли зеленых лягушат. Лягушата могут спрятаться на зеленых листьях кувшинок». В процессе выполнения данного задания дети осуществляют выбор зеленых листьев среди желтых.
Занятие 2.12. «Красный, синий, желтый и зеленый»
Задачи: закрепить представления о красном, синем, желтом и зеленом цветах; тренировать в назывании знакомых предметов и их цветов; развивать зрительное внимание.
Оборудование: лото (большие карты с изображениями красного помидора, синего неба, солнца, зеленой травы в центре; маленькие карточки с изображениями знакомых детям предметов соответствующих цветов); елочка (искусственная или из картона), коробочки с двумя шарами (пластмассовыми или из картона) разного цвета — по количеству детей.
Ход занятия.
1. «Какого цвета предметы?» Педагог предлагает: «Давайте вспомним, какого цвета солнышко (небо, помидор и т. д.)? — Желтого (синего, красного и т. д.). — Правильно. Карточка какого цвета подходит к цвету солнышка? — Желтая. — Молодцы! Карточка желтого цвета. 2. «Разложи картинки». Педагог: «Сейчас я раздам вам маленькие карточки. На них нарисованы разные предметы. Вот эти карточки (показывает 2—3 карточки). Мы будем раскладывать их на большие карты. Вот первая карта. Что на ней (в середине карты) нарисовано? — Помидор (помидорчик). — Правильно. Какой он по цвету? — Красный. — На эту карту будем класть карточки с рисунками красного цвета». Аналогично ведется беседа по ходу рассматривания других больших карт. Затем педагог раздает маленькие карточки — по 4 каждому ребенку. Каждый ребенок по просьбе педагога называет изображение, его цвет и кладет карточку на соответствующую большую карту. Педагог: «Настя, что у тебя нарисовано на карточке? — Шарик. — Какой он по цвету? — Синий. — Куда положишь карточку? — Сюда» и т. д. 3. «Стойте — идите». Педагог:
60