Конспекты логопедических занятий с детьми 2–3 лет. Учебное пособие

желтое?» Педагог предлагает детям поиграть с их гостьей в игру: «Таня принесла нам игру “Что бывает желтое?”. Она хочет поиграть с вами. Я буду показывать вам по две картинки. Надо выбрать то, что желтое, как солнышко. Сначала выберет Петя. Вот картинки (выкладывает картинки с изображениями огурца и лимона). Что желтое, Петя? — Лимон. — Правильно, возьми эту картинку. Покажи всем детям и еще раз назови и т. п. Примечание. Можно предложить детям усложненный вариант данной игры. Им показывают контурные изображения предметов и предлагают выбрать среди других изображений и назвать то, что бывает желтое (репа, лимон, яблоко, цыпленок, солнышко).

Занятие 5.9. «Айболит, больные звери и зеленые листочки»

Задачи: закрепить навык выделения и называния отдельных частей тела; закрепить представления о зеленом цвете спектра; упражнять в произнесении звуков [и], [а], звукоподражаний и обозначающих предметы слов; развивать общую и тонкую моторику.

Оборудование: игрушки — доктор Айболит, зайка, мишка и др.; принадлежности для рисования — кисточки, зеленая краска, листы бумаги с нарисованными деревьями (без листьев).

Ход занятия.

1. «Встреча с доктором Айболитом». Педагог: «Посмотрите, дети, кто к нам пришел. Это доктор Айболит. Он лечит зверей». 2. «Догадайся, что болит у зверушек». Педагог приглашает больных животных войти и полечиться у доктора Айболита: «Кто-то стучит. Пойду посмотрю, кто за дверью. Это зайка (у него завязана платком лапка). Он плачет: ай-ай-ай. Посмотрите, что болит у зайки? — Лапа. — Верно, лапа болит у зайки. Доктор Айболит лечит лапу зайке. Еще кто-то стучит. Открою дверь. Это мишка (у него завязана шея). Что у него болит? — Шея. — Поможем нашему доктору Айболиту вылечить мишку» и т. д. 3. «Лягушата». Педагог предлагает: «Дети, мы с вами помогли доктору Айболиту вылечить больных зверей. А теперь давайте попрыгаем, как веселые зеленые лягушата. Будем квакать вот так: ква-ква-ква». 4. «Нарисуем зеленые листочки». Педагог: «Посмотрите, какие веточки у де-

141

ревьев. Что на веточках растет? — Листья (листочки). — Верно, листья растут на деревьях. Давайте листья нарисуем». Дети рисуют листья, используя прием примакивания. При необходимости педагог помогает им. 5. «Поиграем с пальчиками и ладошками». Педагог предлагает детям поиграть с пальчиками и ладошками (пальчиковые игры «Пальчики здороваются», «Сорока-белобока»).

Занятие 5.10. Рисование «Снежок»

3адачи: закреплять представления детей о белом, синем и красном цвете; упражнять детей в различении красного и синего цвета, соотнесении предметов одинакового цвета; тренировать в изображении падающего снега.

Оборудование: фланелеграф (или магнитная доска), контурные изображения воздушных шаров красного и синего цвета; нити из шерсти красного и синего цвета; принадлежности для рисования (в том числе кисти, листы синей тонированной бумаги, белая гуашь).

Ход занятия.

1. «Белый, как снег». Педагог предлагает: «Дети, покажите, что здесь белое, как снег. Давайте назовем эти предметы. Что у тебя белое, Маша? — Кофта. — А у тебя, Паша? — Рубашка. — Что ты увидел белое, Артем? — Дверь» и т. д. 2. «Выберем ниточки для шариков». Педагог, обращая внимание детей на изображения воздушных шаров на фланелеграфе, предлагает подобрать для них ниточки: «Посмотрите, какие шарики. Какой этот шарик по цвету, Наташа? — Красный. — А этот, Миша? — Синий. — Давайте подберем ниточки для шариков. Для красного шарика возьмем красную ниточку. Для синего шарика — синюю». Дети с помощью педагога выполняют задание. 3. «Катаем шары». Педагог предлагает детям: «Сядем на коврик. Маша напротив Пети — вот так. Артем напротив Насти (и т. д.). Будем катать шары. Какой я вам шарик даю? — Синий. — А у вас какой шарик? — Красный. — Будем катать шары друг другу». 4. «Нарисуем снег». Педагог предлагает детям: «Посмотрите на эти листы бумаги (показывает листы синей тонированной бумаги). Это вечер. Видите, как темно. На земле снег лежит. Давайте нарисуем, как снег падает. Вот так будем рисовать (показывает)». После выполнения задания педагог вместе с детьми беседует о рисунках.

142

Занятие 5.11. «Зернышки для птичек»

Задачи: закреплять представления детей о признаках зимы; упражнять детей в ответах на вопросы с использованием называния предметов и действий; развивать навыки рисования.

Оборудование: сюжетные картинки по теме «В лесу зимой»; принадлежности для рисования (в том числе листы бумаги с изображениями птичек на заснеженной полянке в лесу).

Ход занятия.

1. «Холодная и снежная зима». Педагог подзывает детей и спрашивает: «Почему стало холодно на улице и часто идет снег? — Зима наступила». 2. «Что делают звери и птицы зимой?» Педагог беседует с детьми, используя сюжетные картинки по теме: «Посмотрите, какие картинки я вам принесла. Сначала вот эту картинку посмотрим. Какое время года здесь нарисовано? — Зима. — Что на деревьях лежит? — Снег. — Какой снег? — Белый (холодный, пушистый). — Кто лежит в берлоге? — Медведь. — Что он делает зимой? — Спит. — Теперь другую картинку посмотрим. Кто это? — Зайчик. — Что он делает? — Бежит. — Верно, он бежит. Кто за зайцем гонится? — Лиса. — Да, лиса его догоняет, хочет зайчика поймать» и т. п. 3. «В лесу зимой». Педагог говорит: «Мы с вами картинки смотрели. А теперь у нас здесь будет зимний лес. Давайте покажем, как птички летают в лесу (показывает действия руками — «птицы машут крыльями»). Люди птичкам кормушки повесили. Птички клюют зернышки из кормушек — вот так (приседает, при помощи указательного и большого пальца каждой руки образует клюв и делает соответствующее движение руками по полу). А теперь мы — зайки. Прыгаем, чтобы не холодно было — вот так. Вышла лиса, а зайчики убегают от лисы. Лиса не догнала зайчиков. Мы — медведи. Медведь ходит вот так (показ действия). Зимой медведь лежит в берлоге и спит. Лежим на ковре, спим, как медведи». 4. «Рисуем зернышки для птичек». Под руководством педагога дети на листе бумаги с изображением птичек рисуют зернышки, используя прием примакивания. Педагог: «Посмотрите на эту картинку. Какое время года нарисовано? — Зима. — Кто сидит на снегу? — Птички. — Да, это птички. Они сидят на снегу, ищут зернышки. Зернышки нарисуем? — Да (да, нарисуем). — Птички поклюют их и не будут голодными».

143

Занятпе 5.12. «Новогодние шары»

Задачи: развивать умение детей отвечать на вопросы педагога; учить детей задавать вопросы друг другу в конкретной ситуации; развивать навыки ведения простейшего диалога.

Оборудование: небольшая елочка в центре игровой комнаты (или в кабинете логопеда), украшенная игрушками и предметами; сюжетные картинки, фотографии по теме «Новогодний праздник»; рисунки «Елочка» (для каждого ребенка), кисти, краски (желтая, синяя, красная).

Ход занятия.

1. «Веселый зимний праздник». Педагог спрашивает детей: «Какой праздник бывает зимой? — Новый год. — Это веселый праздник? — Веселый». 2. «Новогоднее веселье». Педагог предлагает детям: «Давайте вспомним, как мы в детском саду праздновали Новый год. Мы пели песенку про Новый год? — Пели. — Споем начало песенки (поет педагог, дети подпевают). Кто приходил к нам в гости? — Дед Мороз. — Он добрый? — Добрый. — А у него была борода? — Была. — Покажите, где у Деда Мороза борода (дети показывают). Что Дед Мороз на голову надел? — Шапку. — Да, Дед Мороз надел красную красивую шапку. А шубу надел Дед Мороз? — Надел. — Что в руках держал Дед Мороз? — Палку. — Большая палка была у Деда Мороза? — Большая. — Какое дерево стояло в музыкальном зале? — Елка (елочка). — Какие игрушки висели на елочке? — Шары (домики, птички, зайка, бусы и т. п.). — Красивая была елочка? — Да (красивая). — На празднике музыка звучала. А вы что делали под музыку? — Танцевали.

— Я включу музыку. Будем танцевать? — Будем». Примечание. При необходимости педагог может в ходе беседы использовать сюжетные картины, фотографии, сделанные на новогоднем празднике. 3. «Водим хоровод». Педагог: «А теперь давайте хоровод водить возле нашей маленькой елочки. Возьмитесь за руки — вот так. Я буду петь, а вы подпевайте (поет знакомую детям песенку)». 4. «Рассмотрим новогоднюю елочку». Педагог: «Давайте внимательно посмотрим на нашу елочку. Что висит на елочке? — Конфеты (шары, яблоки, зайки и т. п.). — Таня, где колокольчик висит? (Ребенок показывает.) Оля, спроси Артема, где домик висит,— Артем, где домик висит (где домик ви-

144

сит; где домик)? (Артем показывает.) — Молодец, Артем, правильно показал. Наташа, спроси Настю, где бусы висят. — Настя, где бусы висят (где бусы висят; где бусы)? (Настя показывает.) — Оля, покажи птичку (ребенок показывает.) Верно, вот где птичка на елочке сидит. Саша, попроси Таню показать колечко. — Таня, покажи колечко (покажи колечко). (Таня показывает.) — Никита, покажи красный шар. (Никита показывает.) Правильно, Никита. А теперь попроси Настю показать зеленый шарик. — Настя, покажи зеленый шарик (покажи зеленый шарик) и т. п. Что вы еще хотите спросить об игрушках на нашей елочке?» 5. «Украсим елочку». Педагог, показывая детям рисунки, говорит: «Посмотрите, какие елочки нарисованы. Я каждому дам рисунок. Это твоя елочка, Саша. А эта елочка для тебя, Таня. Давайте наши елочки украсим разноцветными шарами. Вот кисточки, а это краски. Какой шар будешь рисовать, Настя? — Синий. — А ты, Артем, какой по цвету шар рисуешь? — Красный» и т. д.

Занятпе 5.13. «Лепим яблоки»

Задачи: расширять представления детей о фруктах, их форме и величине, количестве; упражнять детей в использовании существительных множественного числа, обозначающих названия фруктов; развивать тонкую моторику рук; закреплять навыки лепки.

Оборудование: игрушечный ежик (или его изображение); большое и маленькое яблоко (натуральные или муляжи), пластилин (глина) и другие материалы для лепки, блюдо.

Ход занятия.

1. «Что принес ежик?» Педагог, показывая игрушечного ежика, говорит: «К нам пришел ежик. Посмотрите: что он нам принес на своих иголках? — Яблоки. — Верно, это яблоки. Давайте сядем за стол и рассмотрим их». 2. «Лепим яблоки». Педагог: «Посмотрите на эти яблоки. Какое это яблоко? — Большое. — А это? — Маленькое. — Какое это яблоко по цвету? — Красное. — А это какое по цвету? — Зеленое. Слепим яблоки из пластилина (глины). Будем лепить большое и маленькое яблоко». При необходимости педагог напоминает детям приемы лепки. После выполнения задания дети вместе с педагогом любуются сделанными работами, выкладывают яблоки на блюдо. Пе-

145

дагог спрашивает детей: «Сколько яблок на блюде? — Много. — Правильно, много у нас яблок». Далее дети вместе с педагогом вспоминают, какие еще фрукты бывают. t>

3.«Прогулка по фруктовому саду». Педагог предлагает: «Давайте погуляем в саду. Здесь растут фрукты. Будем их срывать. Сначала рвем яблоки — вот так (показывает соответствующие движения). Срываем и кладем их в корзину. А груши упали с веток. Они лежат на земле. Давайте их собирать в другую корзину. Теперь срываем сливы» и т. п.

4.«Большое и маленькое». Педагог: «Давайте покажем руками большое яблоко (соответствующее движение пальцев и кистей рук). А теперь маленькое. А сейчас поиграем в игру. Я назову фрукты, скажу, большие они или маленькие, а вы покажете руками, какие они. Большие апельсины. Маленькие апельсины. Маленькие лимоны. Большие лимоны. Молодцы! Что мы показывали? — Апельсины, лимоны».

Занятие 5.14. «Рисуем капусту»

3адачи: уточнить представления детей о цвете и форме одного из овощей; упражнять детей в использовании формы винительного падежа существительных; тренировать детей в использовании прилагательных, обозначающих цвет, форму, вкус овощей.

Оборудование: мешочек с морковкой и капустой (муляжи или натуральные овощи), принадлежности для рисования.

Ход занятия.

1. «Что принес зайчик?» Педагог: «Рано утром к нам прискакал зайчик. Он что-то принес для нас. Сейчас я достану это из мешочка. Что я достала? — Морковку. — Чтото еще есть в мешочке. Никита, иди сюда, достань это из мешочка. Что ты достал? — Капусту. — Зайка любит есть морковку и капусту, поэтому решил и нас угостить».

2. «Рассматриваем капусту». Педагог предлагает: «Давайте рассмотрим капусту. А потом ее нарисуем. Какая капуста по цвету? — Зеленая. — А какая капуста по форме? — Круглая. — Потрогайте капусту. Вот она какая. Капуста вкусная? — Да, вкусная. — Верно, капуста вкусная. Мы ели капусту? — Ели». 3. «Зайчик на огороде». Педагог: «Давайте попрыгаем, как зайчики, — вот так. Прыгаем, прыгаем и добрались до огорода. Выдергиваем морковку

146

из земли — вот так. А теперь срезаем капусту — вот так» (имитируют действия). 4. «Нарисуем капусту». Педагог предлагает: «А теперь нарисуем капусту (напоминает приемы рисования, затем дети рисуют, при необходимости используя помощь педагога). Какая у нас капуста получилась? — Зеленая (круглая, вкусная)».

Занятпе 5.15. «Лепим помидорчик»

Задачи: закрепить названия овощей в речи детей и представления о некоторых из них; тренировать детей в назывании знакомых признаков предметов (цвета, формы, величины, вкуса); развивать тонкую моторику рук.

Оборудование: корзинка с овощами (натуральные овощи или муляжи) разной величины, формы и цвета; пластилин и другие принадлежности для лепки.

Ход занятия.

1. «Корзинка с овощами». Педагог: «Бабушка Таня прислала нам овощи в корзинке. Давайте их посмотрим. Возьмите по одному овощу. Назовите свой овощ. Что у тебя, Настя? — Помидор. — А у тебя, Никита? — Капуста»

ит. п. 2. «Рассмотрим помидорчик». Педагог: «Давайте рассмотрим помидор. Какой помидор? — Красный (круглый, вкусный). — У кого еще есть помидор? — У Вани. — Давайте положим помидоры рядом. Какой помидор больше? (Дети показывают.) Этот помидор какой: большой или маленький? — Большой. — А этот какой? — Маленький»

ит. п. 3. «Пальчиковая гимнастика». 4. «Лепим помидорчики». Педагог спрашивает: «Хотите лепить помидоры из пластилина? — Да (хотим)». Педагог предлагает взять пластилин. При необходимости напоминает приемы раскатывания кусочка пластилина между ладонями для получения круглой формы. Примечание. Если кто-либо из детей не захочет лепить помидор, можно предложить слепить другой овощ (например, капусту, репу из пластилина соответствующего цвета) или предложить иное задание.

Занятпе 5.15. «Рисуем зернышки для индюка»

Задачи: упражнять детей в назывании предметов одежды; тренировать детей в четком произнесении звука [б] в звукоподражании; развивать тонкую моторику рук детей.

147

Оборудование: игрушечный индюк (или его изображение); принадлежности для рисования; куклы (Катя и Петя), комплекты одежды для них с пуговицами и молниями.

Ход занятия.

1.«Индюк». Педагог говорит: «Посмотрите, кто снова

кнам пришел. Помните, кто это? — Индюк. — Как индюк разговаривает? — Бу-бу-бу». 2. «Корм для индюка». Педагог: «Наш знакомый индюк хочет есть. Нарисуем зернышки для него? — Да (нарисуем)». Дети под руководством педагога изображают зернышки, используя прием примакивания или рисуя пальчиком. Затем педагог может показать, как индюк клюет зернышки. 3. «Индюк клюет зернышки». Педагог предлагает детям показать, как индюк ходит и клюет зернышки. 4. «Застежки на одежде». Педагог: «Вот наши друзья Катя и Петя, а это их одежда. На одежде есть пуговицы — вот они. А это молнии. Катя и Петя просят вас показать им, как застегивать пуговицы и молнии. Какую одежду ты возьмешь, Оля? — Платье. — Где пуговицы на платье? — Вот (вот пуговицы). — Застегивай пуговицы. Молодец! Что ты возьмешь, Максим? — Куртку. — Где молния на куртке? — Вот. — Застегни молнию! Правильно застегнул» и т. д.

Занятпе 5.17. «Лепим зернышки и орешки»

Задачи: развивать элементарные навыки диалогической речи; закреплять представления о некоторых лесных животных и зимующих птицах; развивать тонкую моторику рук.

Оборудование: игрушки — белочка, синичка (или их изображения); принадлежности для лепки.

Ход занятия.

1. «Белочка и птичка». Педагог, показывая детям белочку и птичку (синичку), говорит: «К нам пришли гости. Кто это? — Белка (белочка). — А это кто? — Птичка (синичка)». 2. «Как живут зимой лесные гости?» Педагог, выступая в роли белки и синицы, стимулирует детей к диалогу с ними: «Давайте поговорим с нашими гостями. Узнаем, как они живут зимой. Спросим белочку, что она ест зимой. Настя, спроси белочку. — Что ты ешь зимой? (Белочка, что ты ешь зимой?) — Я ем орехи, грибы, ягоды. — Максим, спроси белочку, где она берет еду. — Где ты бе-

148

решь еду? — Грибы и ягоды я сушу летом. Потом прячу в коре деревьев. Орехи тоже прячу. — Таня, спроси синичку, где она живет. — Где ты живешь? (Синичка, где ты живешь?) — Я живу в лесу. Но рядом есть дома. — Коля, спроси, что ест синичка. — Что ты ешь, синичка? — Я ем зернышки, семена. Что еще хотите спросить у синички? — Где ты берешь зернышки? — Я беру семена в шишках. Я беру зернышки в кормушке. А вы, дети, кладете зернышки в кормушки? — Кладем» и т. д. 3. «Прыгаем и летаем». Педагог: «Белочка прыгает по деревьям. Она прыгает с ветки на ветку. Давайте попрыгаем, как белочка, — вот так (показывает, затем дети выполняют). А теперь полетаем, как птичка-синичка. Машем руками, как крылышками, — вот так (показывает, а затем дети выполняют вместе с педагогом)». 4. «Лепим зернышки и орешки». Педагог: «Давайте слепим зернышки для синички. А для белочки слепим орешки». При необходимости педагог напоминает приемы лепки (прием отщипывания — для лепки зернышек; прием скатывания круглой формы — для лепки ореха).

Занятие 5.18. «Покупаем продукты в магазине»

Задачи: учить детей вести простейший диалог по определенной педагогом теме; закрепить представления детей о продуктах питания; развивать конструктивные навыки детей; закрепить названия основных цветов; развивать общую моторику детей.

Оборудование: муляжи или изображения продуктов; разрезные картинки «Разноцветные конфеты» из двух и трех частей (для каждого ребенка).

Ход занятия.

1. «Кто какую еду покупал?» Педагог спрашивает детей: «Вы были с мамой в магазине? — Да. — Какую еду (какие продукты) вы покупали? — Хлеб (сыр, молоко и т. п.)». 2. «В магазине “Продукты”». Педагог предлагает: «Поиграем в игру “Магазин”? — Поиграем. — Я продавец. Вы покупатели. Вот это можно покупать (выкладывает муляжи или предметные картинки; могут быть использованы некоторые натуральные продукты). Скажи, Саша, что ты хочешь купить? — Молоко (хочу купить молоко). — Возьми молоко. Что ты мне скажешь, Оля? — Я хочу купить хлеб» и т. п. Примечание. Реплики педагога, обращенные к детям, могут быть разного типа. Их выбор осу-

149

ществляется педагогом с учетом речевых возможностей ребенка и в зависимости от его предполагаемого ответа.

3.«Погуляем в зимнем лесу». Педагог: «Пойдемте гулять в зимний лес? — Пойдем. — Давайте в снежки поиграем. Сначала слепим снежок — вот так (имитирует действие, дети выполняют его вслед за педагогом). А теперь бросаем. Далеко летит снежок! Нам весело! А теперь на чем покатаемся: на лыжах или на коньках? — На коньках. — Хорошо, будем кататься на коньках. Руки заложим за спину — вот так. И катимся на коньках» (имитирует движения конькобежца). Дети выполняют движения за педагогом.

4.«Разные конфеты». Педагог: «Посмотрите, что у меня есть. Это части картинки. Хотите картинку составить? — Хотим. — Я каждому дам картинку из частей (педагог дает каждому ребенку части разрезной картинки; дети составляют целостное изображение). — Что у тебя получилось, Коля? — Конфета. — А у тебя какая картинка получилась, Настя? — Тоже конфета. — У кого какая конфета по цвету? Оля, у тебя какая конфета по цвету? — Красная (у меня красная конфета). — А у тебя, Петя? — Синяя» и т. п.

Занятие 5.19. «Покупаем и чиним посуду»

Задачи: закреплять в активной речи детей названия предметов посуды; развивать навыки ведения простейшего диалога; развивать зрительное и слуховое внимание детей.

Оборудование: наборы игрушечной посуды разного цвета и величины, принадлежности для лепки.

Ход занятия.

1. «Магазин “Посуда”». Педагог: «Открылся магазин “Посуда”. Нужна нам посуда для кукол? — Нужна. — Тогда пойдемте в магазин». 2. «Покупаем посуду». Педагог, показывая на расположенные на столе или полках предметы посуды, предлагает детям: «Посмотрите, какая посуда в магазине. Что это? — Тарелки (ложки, чашки и т. п.). — Я буду продавцом, а вы покупатели. Приходите в магазин. Кто первый? Иди сюда, Саша. Здравствуй! — Здравствуйте!

— Что ты хочешь? — Я хочу купить тарелку. — Какую по цвету тарелку ты хочешь купить? — Зеленую. — Возьми, пожалуйста. — Спасибо» и т. п. Затем педагог может предложить одному из детей стать продавцом. При необходимости педагог, давая советы, помогает детям вести диалог

150