Конспекты логопедических занятий с детьми 2–3 лет. Учебное пособие
.pdfКто больше: собака или щенок? — Собака» и т. п. 3. «Кошечка и лошадка». Педагог: «Давайте покажем, как домашние животные передвигаются. Вот так ходит кошечка. Она мягко ступает лапками. Ходим, как кошечка. Теперь побегаем, как лошадка. Как она кричит? — И-го-го. — Побегаем, как лошадка». 4. «Отгадай, какое животное». Педагог, показывая детям часть изображения домашнего животного, просит его определить: «Посмотрите на картинки. Чья это мордочка? — Кошки. — Чей это нос и язык? — Собаки. — Чей это хвост? — Лошади. — Чье это туловище? — Коровы».
Занятие 2.24. «Лесные жпвотные»
Задачи: развивать зрительное восприятие, внимание; уточнить понимание значений слов «быстро», «медленно».
Оборудование: натуральные и контурные изображения диких животных.
Ход занятия.
1. «Кто в лесу живет?» Педагог: «Какие животные в лесу живут? — Заяц (волк, медведь, лиса)». 2. «Про кого рассказ?» Педагог: «Я расскажу вам про животное, а вы скажете, кто это. Слушайте внимательно. Он маленький, уши длинные, быстро бегает и прыгает, любит травку, листочки, морковку. Кто это? — Заяц. — Он большой, зимой спит в лесу, любит мед, ягоды. Кто это? — Медведь» и т. п. После определения детьми названия животного по его описанию педагог может показать изображение животного или соответствующую мягкую игрушку. Вместе с детьми педагог уточняет, кто из животных быстро (медленно) передвигается: «Зайка быстро или медленно бегает? — Быстро. — Медведь быстро ходит или медленно? — Медленно». 3. «Волк и зайцы». Педагог предлагает: «Хотите поиграть в игру “Волк и зайцы”? — Хотим. — Кто будет волком? — Я. — Иди сюда, Артем. А вы (обращается к другим детям) будете зайцами. Волк спит (ребенок с помощью педагога имитирует сон — прикрывает глаза, склоняет голову на сомкнутые ладони). Зайцы гуляют — прыгают и бегают (предлагает детям попрыгать и побегать). Волк проснулся, хочет зайчика схватить. Зайцы от него убегают в свой домик (дети садятся на стульчики)». 4. «Угадай, какое животное». Педагог: «Посмотрите на рисунок. Какое
71
это животное? — Заяц (лиса, медведь, волк)». Примечание. В качестве наглядного материала для данного задания могут быть использованы и выпуклые силуэты животных. В этом случае их опознание может осуществляться детьми посредством как зрительного, так и тактильного восприятия.
Занятие 2.25. «Лесные гости»
Задачи: уточнить представления детей о некоторых лесных животных; развивать представления о величине животных; упражнять в ответах на вопросы с использованием родительного падежа существительных, обозначающих животных, с предлогом «у»; развивать зрительное восприятие и воображение.
Оборудование: мягкие игрушки — заяц и медведь; картинки с изображениями частей диких животных; альбом с картинками (медведь и медвежонок, заяц и зайчонок, волк и волчонок, лиса и лисенок, медвежата, зайчата, волчата, лисята).
Ход занятия.
1. «Гости из леса». Педагог: «К нам пришли гости из леса. Кто это? — Заяц. — А это кто? — Медведь». 2. «Картинки-загадки». Педагог: «Гости принесли вам картинки-загадки. Они хотят вам их показать. Посмотрите на картинку. У кого такой хвост? — У лисы. — У кого такие уши? — У зайца. — У кого такая голова? — У волка. — У кого такая лапа? — У медведя». Педагог: «Вы знаете, что заяц и медведь любят есть? — Да. — Что любит заяц? — Морковку (капусту, листочки, травку). — Что любит медведь? — Малину, мед». Примечание. В процессе выполнения задания педагог может использовать наглядные опоры (картинки с изображениями еды для животных). Применяя альтернативные вопросы «Заяц любит капусту или орехи? Медведь любит малину или яблоки?» или две-три наглядные опоры, он также может создавать ситуацию выбора для детей. Варианты задания предлагаются детям с учетом их познавательных и речевых возможностей. 3. «Зайки». Педагог: «Представьте себе, что вы — зайки. Я буду рассказывать о зайках и показывать, что они делают, а вы повторяйте движения за мной». Далее педагог читает стихи, одновременно сопровождая их соответствующими движениями: «Зайки серые сидят и ушами
72
шевелят. Вот так, вот так — и ушами шевелят (приседает, обеими руками немного сгибает верхние части ушей). Зайкам холодно сидеть, надо лапки им погреть. Вот так, вот так — надо лапки им погреть (встает, растирает кисти рук). Надоело им стоять, надо зайкам поплясать! Вот так, вот так! Надо зайкам поплясать (прыгает, руки согнуты в локтях, прижаты к бокам, кисти опущены)». При повторном выполнении вместе с педагогом логоритмического упражнения дети могут произносить стихотворный текст или его часть. 4. «Маленькие и большие». Педагог: «Наши гости принесли альбом с картинками (фотографиями). Давайте его посмотрим». Затем педагог, последовательно показывая детям изображения диких животных и их детенышей, спрашивает: «Кто это? — Медведь. — Этот медведь большой или маленький? — Большой. — А какой медведь рядом с ним? — Маленький. — Верно. Это медвежонок, детеныш медведя» и т. п. Затем педагог может показать детям картинки, изображающие детенышей животных: «Здесь один медвежонок или много? — Много. — Верно, здесь не один медвежонок, это медвежата» и т. п.
Занятие 2.26. «Что таное “высоко” и что такое “низко”?»
Задачи: развивать представления о пространственном расположений предметов (низко — высоко); упражнять в ответах на вопросы о пространственном расположении предметов с помощью слов и словосочетаний; тренировать в составлении несложных по структуре предложений.
Оборудование: подвешенные на веревочках предметы; шарик; сюжетная картина по теме «Высоко и низко».
Ход занятия.
1.«Что за окном?» Педагог предлагает детям подойти
кокну и спрашивает: «Посмотрите в окно. Небо высоко или низко? — Высоко. — Воробышки прыгают около лужи высоко или низко? — Низко» и т. п. 2. «У нас в комнате». Педагог, показывая детям на подвешенные на веревочках предметы, предлагает: «Посмотрите, что висит? — Шарик (самолет, бабочка, птичка и т. п.). — Настя, достань то, что висит низко. Что ты взяла в руку? — Бабочку. — Вова, скажи: что висит низко? — Синий шарик. — Оля, какой шарик висит высоко? — Зеленый шарик» и т. п. 3. «Достань шарик». Педагог, держа шарик выше роста детей,
73
спрашивает их: «Я держу шарик высоко или низко? — Высоко. — Прыгайте высоко. Попробуйте достать шарик руками. Сначала Максим достает шарик. Теперь Ксюша» и т. д. Дети подпрыгивают и прикасаются к шару руками. 4. «Низко и высоко». Педагог, показывая детям сюжетную картину, предлагает: «Посмотрите на картину. Скажите, кто летит низко, а кто — высоко. — Птица летит высоко. Бабочка летит низко. Жук летит низко» и т. п.
Занятие 2.27. «Листочки, кораблики и цветы»
Задачи: развивать представления детей о признаках весны; тренировать их в выборе двух одинаковых предмтеов по цвету, форме, величине из трех-четырех предложенных педагогом; развивать у детей умение вербально обозначать цвет и величину предметов.
Оборудование: набор листьев из бумаги (для каждого ребенка); большие и маленькие тюльпаны из бумаги или картона4 таз с водой; кораблики из ореховых скорлупок.
Ход занятия.
1. «Весна идет». Педагог: «Какое сейчас время года? — Весна. — Что вам нравится весной? — Тепло (травка зеленая; зеленые листочки» и т. п. 2. «Зеленые листочки». Педагог, давая каждому ребенку несколько разноцветных листьев, вырезанных из бумаги, говорит: «Какие по цвету листья весной? — Зеленые. — У вас листья разного цвета. Выберите зеленые листья. Покажите мне. Молодцы, все правильно выбрали зеленые листья». 3. «Выбери одинаковые по форме листочки (цветы)». Педагог предлагает: «А теперь посмотрите внимательно на зеленые листья. Выберите листья одинаковой формы» (дети выполняют, выбирая из трех листочков два одинаковых). При необходимости педагог напоминает детям приемы сравнения плоскостных изображений(например,накладыванияиприкладывания). 4. «Пускаем кораблики». Педагог: «Весной снег тает. Что получается из снега? — Вода (бегут ручейки). — Правильно, бегут ручейки. Что можно пускать в ручейке? — Кораблики. — А мы будем пускать кораблики в тазу. Что я налила в таз? — Воду. — Наши кораблики из скорлупок ореха. Возьмите по одному кораблику. Опустите кораблики на воду» и т. д. 5. «Разные тюльпаны». Педагог: «Посмотрите, какие у меня есть цветы. Знаете, как они называются? — Тюльпаны. — Красивые тюльпаны? — Краси-
74
вые. — Какие они по цвету? Красные. — Покажите большой тюльпан. А этот тюльпан большой или маленький? — Маленький. — Покажите одинаковые тюльпаны» (дети выбирают два одинаковых тюльпана из трех-четырех).
Занятие 2.28. «Что вонруг нас?»
Задачи: развивать пространственные представления о расположении предметов; закреплять понимание наречий «близко — далеко», слов обобщающего характера («игрушки», «одежда», «посуда» и др.).
Оборудование: предметы или предметные картинки по темам: «Игрушки», «Одежда», «Посуда», «Продукты/ еда».
Ход занятия.
1. «Близко от дома». Педагог: «Скажите, что находится близко от вашего дома? — Скамейка (качели, дорога, магазин и т. п.)». 2. «Близко — далеко». Педагог предлагает: «Встаньте там, где вам хочется. Скажите, что находится близко от вас. Что близко от тебя, Артем? — Стол, стул. — Что близко от тебя, Вова? — Мишка, машина» и т. п. Затем педагог предлагает: «Теперь подойдем к окну. Посмотрите в окно. Что находится далеко от нас? — Большой дом (магазин, лес и т. п.)». 3. «Бегаем, прыгаем, отдыхаем». Педагог предлагает детям побегать и попрыгать, отдохнуть на весенней травке (на ковре). 4. «Покупки в магазине». Педагог, обращая внимание детей на предметы, разложенные на столе, говорит: «Для нашей группы нужны разные вещи. Пойдемте в магазин. Максим, выбери и купи игрушку. Что ты хочешь купить? — Машину. — Настя, купи посуду. Что ты купишь? — Тарелку и чашку (я куплю тарелку и чашку)» и т. п. В зависимости от задания педагога (купить игрушки, одежду, посуду, продукты/ еду) дети выбирают соответствующие картинки или предметы.
Занятие 2.29. «Пешеходы и машины»
Задачи: развивать представления о правой и левой сторонах; закреплять представления о красном и зеленом сигналах светофора, уточнять и обогащать представления по изучаемой теме.
75
Оборудование: таблички с сигналами для пешеходов (красный — «стойте!», зеленый — «идите!»); игрушечные машины; большой зонт («грибок»); контурные изображения дождевых луж.
Ход занятия.
1. «По дороге». Педагог: «Людям можно идти по дороге, где едут машины? — Нет. — Кого вы держите за руку, когда переходите через дорогу? — Маму (папу, бабушку, дедушку). — Покажите правую руку. Что мы держим в правой руке, когда едим (рисуем)? — Ложку (карандаш). — А теперь покажите левую руку». Примечание. Если в группе есть леворукий ребенок, надо пояснить, что он ест (рисует) левой рукой. 2. «Мы — пешеходы». Педагог предлагает: «Давайте погуляем. Это улица (показывает на пространство игровой комнаты). Мы пешеходы. Пешеходы не едут на машине, а идут пешком — вот так (показывает). Для пешеходов есть пешеходная дорожка — это тротуар». Далее педагог вместе с детьми инсценирует различные ситуации, происходящие на пешеходных дорожках и дороге («Покажем, как мы идем по тротуару»; «Обходим друг друга справа»; «Уступаем друг другу на узких пешеходных дорожках»; «Переходим дорогу вместе со взрослым»). Дети держат взрослого за руку, мы смотрим на сигналы светофора: красный сигнал — «стойте», зеленый сигнал — «идите». 3. «Солнце и дождик». Дети под руководством педагога играют в игру «Солнце и дождик» («Прячемся от дождика под “грибок” на детской площадке»; «Прыгаем через лужи»), 4. «Пешеходы и машины». Педагог делит детей на две группы. Одни дети — пешеходы. Они по очереди вместе с педагогом переходят через дорогу после зеленого сигнала («идите»). Другие дети — «водители». Их «заводные» машины едут по дороге, когда это разрешено (после красного сигнала). Сначала таблички с сигналами может показывать педагог. Затем он может поручить это кому-нибудь из детей.
Занятие 2.30. «Дети и машины»
Задачи: закрепить названия знакомых цветов спектра; упражнять в согласовании прилагательного, обозначающего цвет предмета, с существительным; продолжить развивать диалогическую речь.
76
Оборудование: сигналы для пешеходов из картона или пластика (красный, зеленый); большая игрушечная машина с гудком.
Ход занятия.
1. «Назовите цвет». Педагог: «Вспомните, какой по цвету помидор? — Красный. — А какого цвета лимон? — Желтого. — Елочка какая по цвету? — Зеленая. — Какое по цвету платье у Маши? — Синее». 2. «Дети и машины». Педагог спрашивает: «Хотите поиграть в игру “Дети и машины”? — Да, хотим. — Вот дорога (показывает на ковровую дорожку). Кто будет переходить дорогу по сигналу? — Я (Оля). — Оля и Таня будут со мной переходить дорогу. Артем, Никита и Саша, возьмите машины. Какой сигнал (показывает)? — Красный. — Можно идти? — Нет. — А машины могут ехать? — Да, могут. — Мальчики, покажите, как машины едут по дороге. А это какой сигнал (показывает)? — Зеленый. — Можно идти? — Можно. — Давайте руки (берет девочек за руки). Мы переходим через дорогу». 3. «Воробышки и автомобиль». Педагог: «Будете играть в игру “Воробышки и автомобиль”? — Да, будем,— Вы — воробышки. Прыгайте, гуляйте, клюйте зернышки. Вот появился автомобиль (показывает большую игрушку). Все воробышки убегают, прячутся от автомобиля (дети разбегаются в стороны)». 4. «Угадай, где гудит машина». Педагог предлагает: «Давайте еще в одну игру поиграем. Вот автомобиль. У него есть гудок. — Вот какой (демонстрирует). Когда автомобиль будет подъезжать близко к вам, тогда он будет гудеть — вот так. А когда будет уезжать далеко (отходит с автомобилем на значительное расстояние), тогда он будет гудеть — вот так. Будете отгадывать, близко гудит автомобиль или далеко. Закройте глаза (отходит от детей подальше, подает гудок). Где гудел автомобиль? — Далеко. — Правильно, автомобиль ехал далеко. Закройте глаза (подходит к детям, подает гудок, вновь отходит). Где гудел автомобиль? — Близко».
Занятие 2.31. «Что бывает летом?»
Задачи: закреплять представления детей о временах года; расширять представления о лете; упражнять в ответах на вопросы педагога; тренировать в составлении предложений с опорой на собственный опыт и речевой материал, предложенный педагогом.
77
Оборудование: мяч; картинки по теме «Светло — темно».
Ход занятия.
1. «Какое время года?» Педагог спрашивает детей: «Какое время года наступило? — Лето». 2. «Что бывает летом?» Педагог: «Хотите поиграть в игру “Что бывает летом?” — Да, хотим. — Я буду говорить о разных временах года, а вы скажете, бывает это или не бывает летом. Снег идет. Это бывает летом? — Нет. — Дети купаются в реке. А это бывает летом? — Да, бывает» и т. д. Педагог называет короткие предложения («Листья на деревьях пожелтели»; «Дети пускают кораблики в ручьях» и т. д.). При необходимости можно использовать наглядные опоры — соответствующие сюжетные картинки. После игры педагог может предложить детям самим сказать, что бывает летом. При ответах дети используют свои собственные наблюдения и речевой материал игры. 3. «Игра в мяч на песке». Педагог предлагает детям поиграть в мяч на песке (ковре).
4. «Утро — день — вечер — ночь». Педагог: «Вот картинки (выкладывает по две картинки). Я буду рассказывать про одну картинку, а вы ее покажете. Слушайте внимательно: “Утром Маша идет в детский сад”. Покажи, Никита, эту картинку. (Показывает.) Верно. Светло или темно на картинке? — Светло. — Да, Маша летом идет в детский сад. Утром светло. Теперь кладу другие картинки. “Ночью Петя спит”. Кто покажет эту картинку? Покажи, Ксюша. Правильно. На этой картинке светло или темно? — Темно. — Да, ночью темно» и т. п.
78
ТРЕТИЙ ЦИКЛ ЗАНЯТИЙ. «ВЕРБАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБЩЕНИЯ»
Занятие 3.1. «Я и моя семья»
Задачи: развивать умение знакомиться, называть свое имя; закреплять первоначальные представления о семье.
Оборудование: кукла Катя, сюжетная картина «Семья»; семейные фотографии детей.
Ход занятия.
1. «Кукла знакомится с детьми». Педагог сообщает детям, что девочка (кукла) хочет познакомиться с ними: «К нам пришла девочка. Она говорит: “Здравствуйте” (дети кивают). Давайте спросим, как ее зовут. — Как тебя зовут? — Она отвечает: “Катя”». Примечание. В первые месяцы занятий, когда дети еще не говорят, педагог сам может задавать вопросы и отвечать на них (в том числе и за кукол, сказочных персонажей). 2. «Как тебя зовут?» Детям предлагается назвать свои имена, знакомясь с Катей: «Катя хочет узнать, а как вас зовут. Сначала она подходит к тебе. Как тебя зовут? — Петя. — Теперь к тебе. Как тебя зовут? и т. д.)». 3. «Фотографии семьи». Педагог и дети располагаются на диванчике (или на ковре, стоящих полукругом стульях), рассматривают семейные фотографии детей. Беседуя с детьми, педагог задает вопросы («Кто это? Что делает? Что держит в руках?» и т. д.), по возможности стимулирует ответы других детей. Примечание. Родители могут рассматривать специально подобранные фотографии в семейном альбоме. 4. «Кто в семье большой и маленький?» Педагог предлагает детям с помощью движений (потягивания и приседания) показать, кто у них в семье большой, а кто маленький: «Встанем и покажем, кто в семье большой, а кто — маленький. Мама большая? Потянемся вверх. Оля маленькая? Присядем» и т. п. 5. «Семья Кати». Педагог предлагает посмотреть на картинку, которую Катя принесла: «Рассмотрим картинку. Ее Катя принесла. Здесь мама и папа Кати, ее братик и сестричка. Кто это? — Мама. — А это кто? — Папа. — Покажи, где сестра Кати. А братик? Где бабушка (дедушка)? Что мама делает? А Катя что делает?» и т. д.
79
Занятие 3.2.«Как животные подают голос?»
Задачи: развивать слуховое внимание детей; вызывать первые звукоподражания у детей; развивать имитационные движения.
Оборудование: игрушки — петух, курица, собака, кошка, лошадь.
Ход занятия.
1. «Кто к нам в гости пришел?» Педагог, показывая игрушки, говорит: «Посмотрите, кто это. Это петушок. Как он кричит? Ку-ка-ре-ку...» 2. «Кого позвал петушок?» Педагог, последовательно показывая игрушки (курицу, собаку, кошку, лошадь), предлагает: «Посмотрите, кого зовет петушок. Это курица (собака, кошка, лошадь)». 3. «Как гости говорят?» Вместе с детьми педагог выясняет, как подают голос домашние птицы и животные: «Как курочка говорит? — Ко-ко-ко. — Как собака говорит? — Ав- ав-ав. — Как кошка говорит? — Мяу-мяу-мяу. — Как лошадка говорит? — И-го-го». 4. «На прогулке вместе с гостями». Педагог предлагает: «Пойдемте гулять по двору вместе с-гостями. Побегаем, как лошадки (собачки). Поклюем зернышки, как курочки. А теперь ползем, как кошки». 5. «Прощаемся с гостями». Детям сообщают, что гости хотят с ними попрощаться. Прощаясь с гостями, дети вместе со взрослым издают соответствующие звукоподражания.
Занятие 3.3. «Наши игрушки»
Задачи: уточнить представления детей об игрушках, их названиях, выполняемых с ними действиях; развивать общую моторику детей.
Оборудование: разные игрушки (куклы, машинки и пр.); доска или полоски бумаги (мостик через речку).
Ход занятия.
1. «Игрушки на столе». Педагог просит детей: «Дети, подойдите ко мне. Посмотрите, какие игрушки у меня на столе. Возьмите по одной игрушке». 2. «Как мы играем разными игрушками?» Педагог: «Назовем наши игрушки. Что у тебя, Артем? — Кубики. — Верно, это кубики. А что у Насти? — Кукла. — Да, это кукла» и т. д. Затем он спрашивает: «Как мы играем этими игрушками? Что из кубиков можно построить, Артем? — Дом. — А как мы с куклой
80