Конспекты коррекционно-развивающих занятий с детьми младшего школьного возраста. Учебное пособие

Н.В. Чаркина

КОНСПЕКТЫ

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ

ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ

МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ПОД РЕДАКЦИЕЙ КАНД. ПЕД. НАУК Ю.А. КОСТЕНКОВОЙ

Пособие для педагога-дефектолога

Москва

ПАРАДИГМА

2012

УДК 376.1-056.3(072) ББК 74.3

Ч-20

Чаркина, Наталья Валерьевна

Ч-20 Конспекты коррекционно-развивающих занятий с детьми младшего школьного возраста : пособие для учителя-дефектолога /Н.В. Чаркина ; под ред. Ю.А. Костенковой. — М. : ПАРАДИГМА, 2012. — 88 с. ил., табл. — (Специальная коррекционная педагогика).

ISBN 978-5-4214-0019-6

Агентство CIP РГБ.

В данном пособии представлены конспекты коррекционноразвивающих занятий с детьми младшего школьного возраста, имеющими задержку психического развития. Пособие направлено на привлечение детей к чтению. Каждое занятие содержит разнообразные задания, игры, упражнения, конкурсы, викторины, способствующие развитию памяти, внимания, речи, творческих способностей детей младшего школьного возраста с ЗПР.

Пособие адресовано учителям-дефектологам, учителям начальных классов КРО, заинтересованным участникам образовательного процесса.

Учебное издание

Чаркина Наталья Валерьевна

КОНСПЕКТЫ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Пособие для педагога-дефектолога

Формат 6090/16. Печать офсетная. Бумага офсетная.

127576, Москва, ул. Новгородская, д. 14, корп. 2, оф. 6. Тел. 8-495-755-64-26 / E-mail: paradigma91@bk.ru

3

ПРЕДИСЛОВИЕ

Большинство современных младших школьников равнодушно относятся к чтению. Это подтверждается различными социологическими исследованиями, проведенными

внашей стране в последние годы: если в 1998 году чтение детьми книг в общем резерве времени занимало 49,1%, то к 2005 году — 18,9% (исследование «Юнпресс»).

Эти тенденции касаются и младших школьников с ЗПР. Учащиеся классов КРО испытывают значительные трудности в овладении чтением (Ю.А. Костенкова, Р.Д. Тригер, Н.А. Цыпина и другие). Сложности овладения навыком чтения детьми с ЗПР связаны, прежде всего, с особенностями деятельности центральной нервной системы, а не являются признаками проявления лени и непослушания. Недостаточная деятельность ЦНС выявляется

взамедленном темпе приема и переработки информации, сложностях установления связей между зрительным, слуховым и речедвигательным центрами, участвующими в процессе чтения, медленном темпе протекания мыслительных процессов, которые лежат в основе понимания полученной информации. Также нужно обратить внимание и на низкую мотивационную готовность детей к овладению чтением. При обучении детей чтению нецелесообразно их наказывать и неоправданно завышать требование. Это приведет лишь к непосильной нагрузке на нервную систему и закрепит отрицательное отношение к чтению.

Задача педагогов, работающих в классах КРО, состоит не только в освоении детьми техники чтения, но и в формировании потребности в чтении.

Впособии представлены конспекты коррекционноразвивающих занятий на материале детской литературы. В занятия включены не только различные методы работы с книгой (чтение-рассматривание, ответы на вопросы, беседа, чтение по цепочке, чтение по ролям, пересказ и др.), но и различные игры, упражнения, направленные на развитие познавательной сферы детей, развитие речи, творческих способностей. Использование методов дифференцировалось в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей детей.

4

В пособии представлены конспекты занятий для 1–3 классов КРО. Занятия в первом классе мы рекомендуем начинать с третьей четверти, когда учитель на уроках внеклассного чтения уже познакомил детей с книгой и сформировал навыки ориентировки в ней. В последующих классах считаем возможным начинать занятия с октября, отводя первый месяц учебного года на занятия диагностического характера. В пособии представлены конспекты занятий по каждой теме, а также варианты домашних заданий. Проверка и обсуждение выполненного домашнего задания осуществлялась также на занятиях учителядефектолога в течение месяца.

Содержание занятий отбиралось с учетом требований программы по литературному чтению для классов КРО (автор Ю.А. Костенкова, Н.А. Цыпина), а также читательских интересов и предпочтений самих детей.

Круг детских книг, предлагаемых на занятиях, был разнообразен: русские и зарубежные сказки, произведения детской классической литературы и современных авторов. Разнообразны и предлагаемые темы. Это не только любимые детьми произведения о волшебстве, приключениях, природе и животных, но и произведения о людях и детях, о Родине, о машинах и предметах, окружающих детей. Структура занятия повторяла как основные этапы уроков, так и включала такие элементы, как проведение творческих и дидактических игр на основе изучаемого литературного материала.

Коррекционно-развивающие занятия были проведены в классах КРО школ города Орла. После проведения занятий учителя отмечали у детей возрастание интереса к читаемым произведениям, к детской периодике, проявление инициативы в поиске книг для чтения.

Данное пособие можно рассматривать как один из вариантов проведения подобных занятий. За педагогом мы оставляем право творчески подходить к отбору содержания и приемов работы при использовании предлагаемых материалов.

5

ПЛАН КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР В ПЕРВОМ КЛАССЕ

6

КОНСПЕКТЫ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР В ПЕРВОМ КЛАССЕ

Занятие 1

Тема: «В мире книг» (1 час).

Цель: познакомить учащихся с многообразием литературы для детей.

Задачи

1.Коррекционно-развивающие: развивать слуховое внимание; развивать память; развивать связную речь детей; пополнять словарь детей.

2.Образовательные: расширять представления учащихся о мире детской литературы; закреплять правила работы с книгой; учить аргументированно и полно отвечать на вопросы; закреплять значение слов «абонемент», «читальный зал», «картотека»; учить внимательно слушать чтение педагога.

3.Воспитательные: воспитывать умение вести себя на занятии; воспитывать бережное отношение к книге.

Оборудование: занятие проводится в помещении библиотеки, фишки, стенд для выставки книг, памятка «Как обращаться с книгой».

ХОД ЗАНЯТИЯ

Занятие проводится совместно с работником библиоте-

ки.

I. Вступительная беседа.

В начале занятия библиотекарь напоминает детям значение слов «абонемент», «читальный зал», «картотека». Затем проверяет, все ли дети записаны в школьную библиотеку. Библиотекарь награждает тех детей, которые часто посещали библиотеку в первой и второй четвертях.

Педагог сообщает детям, что учащиеся познакомятся с новыми книжками, перечитают старые, нарисуют к ним иллюстрации, придумают ребусы и викторины.

С учащимися проводятся литературные викторины и дидактические игры.

II. Работа со сказками.

Учащимся демонстрируют выставку книг с русскими народными сказками: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Снегурочка», «Морозко», «Бычок — черный бо-

7

чок, белые копытца», «Гуси-лебеди», «Кочеток — золотой гребешок и жерновцы», «Смоляной бычок». На доске записаны начало каждой сказки (зачин). Учащиеся по зачину должны определить название каждой сказки.

«Жили-были мужик да баба. У них была дочка да сынок маленькие».

«Жили-были старик со старухой. У старика была своя дочка, а у старухи своя…».

«Жили-были дед да баба. Всего у них было вдоволь — и корова, и овечка, и кот на печке, а вот детей не было. Очень они печалились да горевали…».

«Жили-были старик да старуха, у них была дочка Аленушка да сынок Иванушка…».

«Жили-были муж да жена. И была у них дочка Нюрочка-девчурочка».

«Жил да был себе старик со старухою, бедныебедные!».

«Жили были дед и баба. И была у них внучка Танюшка».

Подведение итогов викторины.

III. Игра.

Затем педагог предлагает провести игру «Кто больше заметит небылиц?».

Педагог раздает учащимся фишки и дает инструкцию: «Ребята, я буду зачитывать вам необычные стихотворения. Тот из вас, кто заметит небылицу, должен положить перед собой фишку, а в конце игры назвать все замеченные небылицы».

Варианты произведений.

Радость

Рады, рады, рады Светлые березы,

Ина них от радости Вырастают розы. Рады, рады, рады Темные осины,

Ина них от радости Растут апельсины.

То не дождь пошел на облака

Ине град,

То посыпался на облака Виноград.

8

Ивороны над полями Вдруг запели соловьями.

Иручьи из-под земли Сладким медом потекли. Куры стали павами, Лысые — кудрявыми. Даже мельница — и та Заплясала у моста.

Так бегите же за мною На зеленые луга, Где над синею рекою Встала радуга-дуга.

Мы на радугу вскарабкаемся, Поиграем в облаках

Иоттуда вниз по радуге

На салазках, на коньках!

(К. Чуковский.)

Шутка

У нас в переулке есть дом с чудесами, Сходите, взгляните — увидите сами: Под белою шторкой на правом окошке Лежат и на солнышке греются кошки. В соседнем окошке, на радость ребятам, Пять рыбок серебряных плавают рядом.

Ав этом окошке — поют канарейки.

Ав этом — вьюнки зеленеют на рейке.

Ав этом окошке собака большая Спокойно лежит, никому не мешая, Вот девочка с куклой сидит на окошке,

Арядом играет старик на гармошке. Здесь мальчик читает веселые книжки.

Здесь бабушка вяжет носки для мальчишки. Но знает Володя какое-то слово, Он шепотом скажет его — и готово!

Собака садится играть на гармошке, Ныряют в аквариум рыжие кошки, Носки начинают вязать канарейки, Цветы малышей поливают из лейки, Старик на окошке лежит, загорает,

Авнучкина бабушка в куклы играет,

Арыбы читают веселые книжки,

Отняв потихоньку их у мальчишки.

9

Теперь во дворе мы не знаем покоя. Какое же слово? Какое? Какое?

(З. Александрова.)

Невпопад

На помощь! В большой водопад Упал молодой лепард!

Ах нет! Молодой лепард Свалился в большой водопард. Что делать — опять невпопад. Держись, дорогой леопад, Верней, дорогой лепоард! Опять не выходит впопард.

(И. Токмакова.)

Подведение итогов. Выявление победителя.

IV. Выставка «Интересные книги».

Под руководством взрослых учащиеся организовывают выставку «Интересные книги». На полках представлена разнообразная по тематике и жанру детская литература. Каждый ученик берет понравившуюся книгу и выставляет ее на стенд.

Пе д а г о г: Вы выбрали разнообразные книги. Чем они вас привлекли? (Автор книги, название книги, иллюстрации, необычное оформление книги.)

Действительно, все книги красочно оформлены, над ними потрудились писатели, художники, издатели, чтобы нам, читателям, было интересно. Книги помогут нам с вами узнать много интересного, хорошо провести время, узнать новое об окружающем мире.

Педагог указывает на памятку «Как обращаться с книгой».

Берегите книги и помните: Книгу брать чистыми руками. Не рвать книгу.

Не загибать уголки страниц книги. Переворачивать книги за верхний уголок. Не класть на книгу продукты питания.

В указанный срок сдавать книгу в библиотеку. Старые книги аккуратно подклеивать.

Пе д а г о г: Чем мы занимались на занятии? Что вам понравилось?

Подведение итогов урока.

10