Конспекты коррекционно-развивающих занятий с детьми младшего школьного возраста. Учебное пособие

3.«Молодые яблоки» («Молодильные яблоки»). 4.«Сестрица Аленушка и братец Ивашка» («Сестрица

Аленушка и братец Иванушка»).

5.«Принцесса на бобах» («Принцесса на горошине»). 6.«Гладкий утенок» («Гадкий утенок»).

7.«От страха глаза велики» («У страха глаза велики»).

—Молодцы. Я вижу, что вы знаете сказки.

—Как вы думаете, к какому творчеству относятся сказки? (Устное творчество.)

—Какие виды устного творчества вы еще знаете? (Загадки, пословицы, поговорки, потешки, песни.)

II. Проведение викторины.

П е д а г о г: Многообразие сказок поражает. Какие бывают сказки? (Народные и авторские.)

Приведите примеры народных сказок с помощью нашей выставки. Приведите примеры авторских сказок с помощью нашей выставки. Бывают сказки бытовые (рассказывающие о жизни людей), волшебные, сказки о животных, сказки-анекдоты, сказки-загадки.

—Предлагаю вам поиграть в викторину «Из какой сказ-

ки?».

—Я буду зачитывать отрывок, а вы должны угадать название сказки. Кто больше всех отгадает, тот и станет победителем.

1.«Взяла старуха крылышко, по коробу поскребла, по сусеку помела, и набралось муки пригоршни с две». («Колобок».)

2.«Шла лисичка по дорожке, нашла скалочку. Подняла и пошла дальше. Пришла в деревню и стучится в избу: стук-стук-стук». («Лисичка со скалочкой».)

3.«Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку — тянут-потянут, вытянуть не могут». («Репка».)

4.«Снесла курочка яичко, — яичко не простое, а золотое». («Курочка Ряба».)

5.«А лиса наварила манной каши и размазала по тарелкам». («Лиса и журавль».)

6.«На следующий день Заяц и Еж встретились на краю поляны. Решили бежать через поляну к старому пню». («Еж и заяц».)

7.«На столе Машенька увидела три миски с кашей. Очень большая миска была Михаила Ивановича, поменьше — Настасьи Петровны, а самая маленькая — Мишуткина». («Маша и три медведя».)

41

Подведение итогов, выявление победителей.

III. Чтение сказок.

Пе д а г о г: Молодцы! Сегодня мы будем читать сказки

оживотных. Отберите с нашей выставки книг сказки о животных. Почему вы так решили? (По названию и иллюстрациям.)

Первой я хочу вам прочитать русскую народную сказку «Кот, петух и лиса». Послушайте ее внимательно.

Выразительное чтение сказки педагогом. Беседа о прочитанном.

П е д а г о г:

—Понравилась ли вам сказка?

—Испугались ли вы во время чтения? В какой момент вам стало страшно за петушка? Зачитайте этот отрывок. («Петушок не послушался кота, его схватила лиса».)

—В какой момент вы радовались за героев? Зачитайте этот отрывок. («Когда кот выручил из беды петушка».)

—Какие предметы встретились в сказке? (Гусли, лукошко.)

—Что такое гусли? Что такое лукошко?

Педагог демонстрирует иллюстрации предметов.

—Что в сказке повторяется? (Песенка лисы и петушка.)

—Какой была лиса? (Льстивая.)

—Давайте выучим песенку лисы.

—Каким был петушок? (Доверчивым.)

—Давайте вспомним его песенку.

—Как же кот сумел победить лисицу?

—Чем заканчивается сказка? Чему нас учит сказка? (Эта сказка учит нас быть дружными и уметь дорожить дружбой.)

П е д а г о г: Прочитаем еще одну сказку о животных «Заюшкина избушка».

Чтение детьми сказки вслух. Беседа о прочитанном.

П е д а г о г:

—Понравилась ли вам сказка?

—Кто главные герои сказки? (Лиса и заяц.)

—Что произошло между зайцем и лисой? Зачитайте отрывок.

—Как вы можете охарактеризовать лису? (Хитрая, коварная, злая.)

—Как можно охарактеризовать заюшку? (Добрый, доверчивый, безобидный.)

42

—Кто пытался помочь зайке? (Собаки, волк, медведь.)

—Кому действительно удалось помочь зайцу? (Пе-

тух.)

—Что в сказке повторяется? Зачитайте эти отрывки. (Рассказ зайчика, угрозы лисы.)

—Чему учит нас эта сказка? (Без друзей жить плохо. Хорошие друзья нужны и в беде, и в радости.)

—Какие сказки мы сегодня читали? (Сказки о животных, русские народные сказки.)

—Что вам больше всего понравилось в этих сказках?

—Что полезного для себя вы возьмете из них?

IV. Проведение игры.

Пе д а г о г: Давайте поиграем в такую игру. Подберите

ккаждому герою из левого столбика подходящее отчество, фамилию или прозвище из правого столбика.

Столбики записываются на доске.

Проверка и подведение итогов.

Домашнее задание:

—подберите 3 пословицы или поговорки о дружбе и взаимопомощи. (Например: «Бой красен мужеством, а товарищ — дружеством», «Друг познается в несчастье», «Дружно — не грузно, а врозь — хоть брось», «Друга ищи,

анайдешь — береги»);

—найдите и прочитайте по одной русской народной сказке и авторской сказке о животных. (Русские народные сказки: «Петушок и бобовое зернышко», «Пшеничный колосок», «Крылатый, мохнатый и масляный», авторские сказки: В.И. Даль «Ворона», К.Д. Ушинский «Плутишка кот», любая сказка А.Н. Толстого из серии «Сорочьи сказки»);

—придумайте свою сказку о животных.

Примечание. Последнее занятие месяца (1 час) посвящается обсуждению каждого домашнего задания. Дети приносят книги с прочитанными сказками, организовывают выставку книг, рассказывают о прочитанных сказках одноклассникам, зачитывают свои сказки.

43

Занятие 5

Тема: «Произведения о Родине и ее защитниках» (3 часа).

Цель: расширять представления детей о многообразии книг о Родине.

Задачи

1.Коррекционные: развивать внимание; развивать связную речь; пополнять словарный запас; развивать воображение детей.

2.Образовательные: учить воспринимать образное содержание произведения; уточнять представления детей

охарактере героя; закреплять навык выразительного чтения; учить аргументированно и полно отвечать на вопросы.

3.Воспитательные: воспитывать умение вести себя на занятии; воспитывать бережное отношение к книге; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою страну.

Оборудование: выставка книг о Родине и ее защитниках (М.В. Исаковский «У самой границы», А.П. Гайдар «Поход», Б. Никольский «Про тренировку»), дидактические задания по теме занятия, доска, мел, спички, тетрадь.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Вступительная беседа.

П е д а г о г:

—Как называется наша страна?

—Чем она является для каждого из нас? (Родиной.)

—А как вы думаете, что такое Родина? (Ответы детей.) Послушайте стихотворение Зинаиды Николаевны

Александровой «Родина».

Педагог зачитывает стихотворение. Беседа о прочитанном.

П е д а г о г:

— Понравилось ли вам стихотворение? Почему? Автор, как и вы, считает, что у каждого человека своя

Родина.

— В каких строках выражена главная мысль этого стихотворения? («Родина бывает разная, но у всех она одна».)

Вот и у нас с вами Родина одна — Россия, но каждому мил и дорог свой маленький уголок огромной страны.

Я думаю, что по нашей беседе, по прочитанному стихотворению, по выставке книг, вы уже догадались, что те-

44

мой нашего урока будет «Произведения о Родине и ее защитниках».

II. Работа со стихотворным текстом.

П е д а г о г: Давайте внимательно посмотрим на выставку книг. Какие произведения на ней представлены? (Стихи и рассказы.)

—О чем они? (О нашей Родине и ее защитниках.)

—Как вы думаете, почему мы в феврале будем читать книги по этой теме? (Потому что 23 февраля — День защитника Отечества.)

Прочитайте самостоятельно стихотворение М.В. Исаковского «У самой границы».

Самостоятельное чтение стихотворения. Беседа о прочитанном.

Пе д а г о г: От имени кого написано стихотворение? (От имени солдата-пограничника.)

— Какие строчки стихотворения показывают различные стороны жизни людей нашей страны?

— Какой вывод делает автор в конце стихотворения? («Родину надо беречь».)

— Понравилось ли вам стихотворение? Почему?

III. Дидактические игры.

Пе д а г о г: Любой солдат, чтобы защищать Родину, должен быть внимательным, сообразительным, обладать хорошими знаниями. Давайте попробуем выполнить задания, тренирующие эти качества. Я буду читать вам стихи,

авы находите в них ошибки:

1.Воют волками метели В зимнем месяце апреле. (Апрель не зимний месяц.)

2.Для перины и подушки Мягкий пух дают лягушки. (Гуси и утки.)

3.Хорошо в футбол играем, Шайбы часто забиваем. (Мячи.)

4.У сосны иголки Короче, чем у елки. (Иголки у сосны длиннее.)

5.Будешь «Туча» с «Я» писать, То получишь сразу «пять». (Не пять, а два.)

6.Рыбкам маленький сачок

Сплел умелец-паучок. (Не рыбкам, а мухам.)

Подведение итогов.

П е д а г о г: Теперь выполним такое задание: в течение 5 секунд посмотрите на «карту» и постарайтесь запомнить

45

расположение объектов, затем в тетрадях сами нарисуйте такую «карту».

О Р

Н Э

Т

Подведение итогов задания.

П е д а г о г: Следующее задание будет такое: прочитайте высказывание, используя стрелки.

А

Б

Ответы: «Ты молодец», «Так держать».

Подведение итогов выполнения задания.

IV. Работа с произведениями.

П е д а г о г: Посмотрите, на нашей выставке книг есть книга А.П. Гайдара «Поход». Рассмотрите ее. Сколько в ней рассказов? Какие? Как вы думаете, почему вся книга называется «Поход»? (Ответы детей.)

Обычно, когда книга и рассказ называются одинаково, читатель должен знать, что одноименный рассказ — это важный рассказ. Прочитайте самостоятельно рассказ А.П. Гайдара «Поход».

Самостоятельное чтение детьми рассказа. Беседа о прочитанном.

П е д а г о г:

— Кто главный герой рассказа?

46

—Что с ним произошло?

—Как вы думаете, долго ли был в походе отец Альки?

—Чему мальчик научился за это время?

—Кто помог Альке выучиться терпению?

—Нравится ли вам Алькин отец?

Этот рассказ написан в 1940 году. Зачитайте приказ, который отдал отец Альке. Отдавая приказ, кого он имел в виду еще?

Давайте прочитаем рассказ Б. Никольского «Про тренировку».

Чтение рассказа детьми, рассматривание книги. Беседа о прочитанном.

П е д а г о г:

—Что из этого рассказа вам особенно запомнилось?

—Какой должен быть солдат?

—Понравились ли вам книги о Родине и ее защитни-

ках?

Подведение итогов урока.

Домашнее задание:

—подберите 3 пословицы о родном крае и его защитниках. (Например: «Тяжело в учении — легко в бою», «Скучно жить Афонюшке на чужой сторонушке» и др.);

—прочитайте другие произведения по теме урока (В. Берестов «Богатыри», Б. Ласкин «Три танкиста»,

Н.Найдёнова «Пусть будет мир», С. Михалков «После победы», А. Барто «На заставе»);

—изготовьте книжку-самоделку «Моя Родина». Каждый из учащихся находит и читает стихотворение

о родном крае. Делает к этому стихотворению иллюстрацию и переписывает само стихотворение на альбомный лист. Все странички сшиваются и оформляется обложка.

Примечание. На последнем занятии месяца (1 час) обсуждаются произведения из рекомендательного списка, учащиеся зачитывают пословицы, обсуждают их значение, рассматривают и читают книжку-самоделку.

Занятие 6

Тема: «Книги о матерях и детях» (3 часа).

Цель: расширять представления детей о многообразии произведений о маме и детях.

Задачи

1. Коррекционные: развивать внимание; развивать словесно-логическое мышление; развивать связную речь; пополнять словарный запас; развивать память детей; развивать воображение детей.

47

2.Образовательные: формировать целостное представление о художественном произведении; учить выделять главную мысль в содержании произведения; учить аргументированно и полно отвечать на вопросы; формировать навык выразительного чтения.

3.Воспитательные: воспитывать умение вести себя на занятии; воспитывать бережное отношение к книге; воспитывать уважительное отношение к маме; воспитывать умение вести себя с окружающими людьми; воспитывать желание помогать другим людям.

Оборудование: выставка книг о маме и детях (сборник Е.А. Благининой «Мамин день», Б.А. Емельянов «Рассказы о маме», Л.Ф. Воронкова «Что сказала бы мама», Л.Н. Толстой «Рассказы о детях», В.А. Осеева «Волшебное слово»), отрывки из произведения В.А. Осеевой «Волшебное слово», иллюстрации к произведениям, дидактические задания по теме, доска, мел, тетрадь.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Вступительная беседа.

П е д а г о г: Посмотрите внимательно на нашу выставку книг. Назовите авторов и произведения.

Дети перечисляют книги выставки.

П е д а г о г:

—Как вы думаете, о ком и о чем сегодня мы будем разговаривать? (Мы будем разговаривать о мамах, о детях и их делах.)

—А почему именно в марте мы будем читать книги о мамах? Правильно, именно в марте мы отмечаем праздник мам — 8 Марта!

У замечательного поэта Ольги Высотской есть такие строки:

В марте есть такой денек С цифрой, словно кренделек, Кто из вас, ребята, знает, Цифра, что обозначает? Дети хором скажут вам:

—Это праздник наших мам!

II.Работа со стихотворным текстом.

П е д а г о г: Возьмите сборник замечательных стихотворений Елены Александровны Благининой «Мамин день». Посмотрите его. Выберите два стихотворения из сборника, которые вы хотели бы прочитать одноклассникам.

48

Учащиеся рассматривают книги, сначала читают стихотворения про себя. Затем под руководством педагога зачитывают стихи вслух.

П е д а г о г:

—Есть ли в сборнике стихотворения, которые знакомы вам с детства? («Посидим в тишине».)

—Может ли кто-нибудь прочитать это стихотворение наизусть? Давайте попробуем вместе.

Хоровое чтение стихотворения под руководством педагога.

III. Работа с произведениями.

П е д а г о г: Давайте обратимся к замечательным произведениям о маме Бориса Александровича Емельянова. Он написал целый сборник рассказов о маме. Я хочу прочитать вам рассказ «Мама все понимает».

Педагог читает рассказ. Беседа о прочитанном.

П е д а г о г:

—Кто главные герои рассказа?

—Что произошло с ребятами?

—За что бабушка стала наказывать ребят?

—На кого бабушка больше всего сердилась и жаловалась маме? Свой ответ подтвердите строчками из текста. («— Наташа! Мишку надо за вранье выпороть. Язык у него подвешен не как у людей. С таким языком долго ли до беды? Нюшку он сегодня напугал до смерти».)

—Почему рассказ называется «Мама все понимает»?

—Как мама объяснила то, что произошло с детьми?

У замечательной писательницы Любови Федоровны

Воронковой есть рассказ «Что сказала бы мама». Послушайте его внимательно.

Чтение рассказа педагогом. Беседа о прочитанном.

П е д а г о г:

—Кто главные герои рассказа?

—Что случилось с ребятами?

—Все ли ребята были готовы помочь маленькому Васятке? Кто помог Васятке?

—Как бабушка назвала Ваню за его поступок? Подтвердите ответ строчками из текста. («— Федя с Гришкой от пчел убежали, а наш ПРОСТОФИЛЯ полез Васятку спасать».)

—Как вы понимаете слово «простофиля»?

—Как, по мнению папы, мама оценила бы поступок Вани? Вы согласны с мнением родителей?

49

—Что объединяет рассказы Б.А. Емельянова и Л.А. Воронковой? Какая главная мысль этих произведений? Почему в обоих рассказах бабушки так строги к внукам? (Потому что бабушки волнуются за здоровье своих внучат и стараются оградить их от всех опасностей.)

—Почему в обоих рассказах мамы «все понимают»? (Ответы детей.)

Самостоятельно рассмотрите книгу Л.Н. Толстого «Рассказы о детях». С биографией Л.Н. Толстого вы уже знакомились на уроках чтения. Что вы можете рассказать

оЛ.Н. Толстом? (Ответы детей.)

Прочитайте самостоятельно рассказ Л.Н. Толстого «Косточка» из книги «Рассказы о детях».

Самостоятельное чтение детьми рассказа. Беседа о прочитанном.

П е д а г о г:

—Как называется книга, которую вы рассматривали?

—Как называется рассказ, который вы читали?

—Этот рассказ смешной или грустный?

—Как можно озаглавить рассказ по-другому?

—Помог ли папа Ване своей шуткой осознать свой поступок?

—Какая главная мысль этого произведения?

IV. Дидактическая игра.

П е д а г о г: Хочу предложить вам игру «Мозаика». Для игры нам понадобится рассказ В.А. Осеевой «Волшебное слово». Готовясь к уроку, я взяла книгу в библиотеке, но сегодня утром книга распалась и листочки перепутались. Помогите мне восстановить рассказ.

Педагог раздает детям отрывки из текста. Первый ребенок выходит к доске и зачитывает свой отрывок. Затем второй учащийся читает свой отрывок. Совместным обсуждением учащиеся с педагогом решают, какой отрывок должен быть первым и почему. После прочтения и «расстановки» отрывков учащиеся еще раз читают рассказ.

Беседа о прочитанном.

П е д а г о г:

—Кто главный герой рассказа?

—Как вы можете охарактеризовать мальчика?

—Почему никто не хотел откликаться на его просьбы?

—Какое слово помогло мальчику?

—Почему рассказ называется «Волшебное слово»? Согласны ли вы, что это слово волшебное? Приведите примеры из своей жизни.

50