Конспекты коррекционно-развивающих занятий с детьми младшего школьного возраста. Учебное пособие

Занятие 2

Тема: «Стихотворения А.Л. Барто» (3 часа).

Цель: расширять представления учащихся о творчестве А.Л. Барто.

Задачи

1.Коррекционные: развивать слуховое внимание; развивать память; развивать воображение детей.

2.Образовательные: учить работать с книгой; учить аргументированно и полно отвечать на вопросы; учить внимательно слушать чтение педагога.

3.Воспитательные: воспитывать умение вести себя на занятии; воспитывать бережное отношение к книге.

Оборудование: книги А.Л. Барто со стихотворениями «Звонки», «Стали грамотными», «В школу», «Сережа учит уроки», «Что делать с Алексеем», «Мы с Тамарой» и другие, иллюстрации к стихотворениям из серии «Игрушки», портрет автора, гном Путалка, тетради, ручки, доска, мел.

Предварительная работа: разбор значения словосоче-

тания «отложной воротничок».

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Вступительная беседа.

П е д а г о г: Посмотрите внимательно на нашу выставку рисунков. Что здесь нарисовано? (Ответы детей.)

Правильно, зайка, оставленный на скамейке, мишка с оторванной лапой, котенок в грузовике, бычок на доске. Героев каких стихотворений напоминают вам эти иллюстрации? (Ответы детей.)

Правильно, это стихотворения замечательной детской писательницы Агнии Львовны Барто.

Фамилия автора записывается на доске. Педагог-дефектолог обращает внимание на портрет поэтессы.

Агния Львовна Барто родилась в 1906 году. Ее замечательные стихи читали и учили наизусть наши с вами бабушки и дедушки, мамы и папы.

Со стихотворениями этой замечательной поэтессы вы знакомились еще в детском саду. Многие стихи вы помните наизусть. Прочтите их сейчас. (Дети читают наизусть стихотворения А.Л. Барто из серии «Игрушки».)

Молодцы, ребята, я вижу, вы хорошо знаете стихи Агнии Львовны.

II. Викторина «Все равно его не брошу».

Предлагаю вам провести викторину на лучшее знание стихов поэтессы. Викторина называется «Все равно его не

11

брошу». Придумал викторину замечательный детский писатель Игорь Георгиевич Сухин. Гном Путалка переписывал в тетрадь стихи А.Л. Барто и вот, что у него получилось.

1.Уронили зайку на пол, Оторвали зайке лапу.

Все равно его не брошу — Потому что он хороший. (Зайку — мишку; зайке —

мишке. «Мишка».)

2.Идет медведь качается, Вздыхает на ходу:

— Ох, доска кончается.

Сейчас я упаду! (Медведь — бычок. «Бычок».)

3.Я люблю свою кроватку, Причешу ей шерстку гладко, Гребешком приглажу хвостик

Иверхом поеду в гости. (Кроватку — лошадку. «Лошадка».)

4.Наша Таня громко плачет: Уронила в печку мячик.

— Тише, Танечка, не плачь:

Не утонет в печке мяч. (Печку — речку, печке — речке. «Мячик».)

5.Матросская шапка, Веревка в руке, Тяну я кораблик По быстрой реке,

Искачут котята За мной по пятам,

Ипросят меня:

— Прокати, капитан! (Котята — лягушки. «Кораблик».)

Подведение итогов.

III. Работа со стихотворениями.

П е д а г о г: Сегодня я хочу, чтобы мы познакомились с другими стихотворениями А.Л. Барто. Вы уже две четверти ходите в школу. У Агнии Львовны много замечательных стихотворений о школе и школьниках.

Послушайте внимательно стихотворение «В школу».

Чтение педагогом стихотворения. Беседа о прочитанном.

П е д а г о г:

— Почему Петя плохо спал ночью?

12

—Как вы думаете, почему мальчик волновался перед тем, как идти в школу в первый раз?

—Какие чувства вы испытывали перед первым посещением школы?

—Как вы готовились к поступлению в школу?

—Понравилось ли вам стихотворение и почему? Послушайте еще одно стихотворение о первоклассни-

ках «Первый урок».

Чтение педагогом стихотворения. Беседа о прочитанном.

П е д а г о г:

—Почему волновалась девочка перед первым уроком?

—Как нужно правильно вести себя на уроке?

—Что вы чувствовали на первом своем уроке?

—Чем вам запомнился ваш первый урок?

Давайте прочитаем с вами еще одно стихотворение Агнии Львовны Барто «Стали грамотными».

Чтение педагогом стихотворения. Беседа о прочитанном.

П е д а г о г:

—Ребята, похожи ли вы на героев этого стихотворения?

—Какие трудности были у вас при освоении чтения?

—Можете ли вы сейчас сказать про себя: «Я умею читать!»?

—Случаются ли у вас ошибки при чтении?

IV. Викторина.

П е д а г о г: Давайте проведем еще одну викторину И.Г. Сухина по стихотворениям А.Л. Барто. Викторина называется «Мы с Тамарой…». Я буду читать вам отрывок из стихотворения, а вы должны мне назвать, каким именем заканчивается этот отрывок.

1.Мы вымоем в бензине И пальцем погрозим: Не будь такой разиней,

Резиновая … (Зина. «Резиновая Зина».)

2.Смастерил я грузовик Для сестры … (Катюшки. «Кукла».)

3.Случается, что девочки Бывают очень грубыми, Хотя необязательно

Они зовутся… (Любами. «Любочка».)

4.Буду шить до вечера, Завтра рано встану –

13

Младший брат доверчиво Смотрит на … (Светлану. «Чепчик».)

5.Непонятно, кто из нас Поступает в первый класс:

Мама или я — Новиков … (Илья. «Мама или я?».)

6.—Подари мне, подари Эти бусы-янтари.

Для чего вам бусинки?

Подарите… ! (Люсеньке. «Подари, подари…».)

Подведение итогов.

V. Работа со стихотворениями.

П е д а г о г: Ребята, наша с вами викторина называлась «Мы с Тамарой...». Вы знаете, что у А.Л. Барто есть такое стихотворение. Помнит ли его кто-нибудь наизусть?

Педагог вместе с детьми вспоминает содержание стихотворения.

Беседа о стихотворении.

П е д а г о г:

— Какие поручения выполняли Тамара с Таней в классе?

— Почему только Тамара «лечила» детей?

— Какие поручения вы выполняете в классе?

П е д а г о г: У Агнии Львовны есть стихотворение «Звонки». Послушайте его внимательно.

Чтение стихотворения педагогом. Беседа о прочитанном.

П е д а г о г:

—Как вы думаете, от лица кого написано это стихотворение?

—Как по звонку Володи его сестра определяла, какую оценку он получил?

—Как меняется ваше настроение в зависимости от успехов или неудач в школе?

Успехи в учебе зависят и от того, как выучены уроки. Об этом стихотворение «Сережа учит уроки».

Чтение стихотворения педагогом. Беседа о прочитанном.

П е д а г о г:

—Перечислите, чем занимался Сережа в течение дня?

—Почему Сереже показалось, что уроков задали слишком много?

—Как вы учите уроки дома?

—Как бы вы поступили на месте Сережи?

14

—Мы с вами читали стихотворения А.Л. Барто. О ком

ио чем ее стихи? Понравились ли вам они?

Домашнее задание:

—найдите и прочитайте стихотворения А.Л. Барто из серии «Вовка — добрая душа» («Вовка — добрая душа», «Как Вовка бабушек выручил», «Как Вовка стал старшим братом», «Про Вовку и собаку-малютку»). Обсудите эти стихотворения с одноклассниками;

—найдите и прочитайте стихотворения А.Л. Барто из серии «Было у бабушки сорок внучат» («Было у бабушки сорок внучат», «Где ты, Павел?», «Обида», «Но поймите и меня»). Обсудите эти стихотворения с детьми

вклассе;

—спросите родителей об их любимом стихотворении А.Л. Барто. Выучите его наизусть. Расскажите стихотворение в классе.

Примечание. На последнем занятии месяца (1 час) проводится обсуждение стихотворений А.Л. Барто, прочитанных дома. Учащиеся читают наизусть стихи А.Л. Барто.

Занятие 3

Тема: «Русские народные сказки» (3 часа).

Цель: расширять представления детей о русских сказках.

Задачи

1.Коррекционные: развивать слуховое внимание; развивать память; развивать воображение детей; развивать связную речь детей.

2.Образовательные: познакомить детей с русскими народными сказками; учить работать с книгой; учить аргументированно и полно отвечать на вопросы; учить внимательно слушать чтение педагога; учить пересказывать текст.

3.Воспитательные: воспитывать умение вести себя на занятии; воспитывать бережное отношение к книге; воспитывать уважительное отношение к труду.

Оборудование: книги с русскими народными сказками «Крылатый, мохнатый да масляный», «Легкий хлеб», «Петушок и бобовое зернышко», «Пшеничный колосок» и другие, иллюстрации к сказкам, тетради, ручки, доска, мел.

15

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Вступительная беседа.

П е д а г о г:

—Любите ли вы сказки? (Ответы детей.)

—Какие вы сказки любите и помните? (Подробные ответы детей.)

—Как вы думаете, к какому виду творчества относятся сказки? (Устное творчество.)

Посмотрите внимательно на нашу выставку иллюстраций к сказкам. Как вы думаете, к каким сказкам эти иллюстрации? Расскажите сюжеты этих сказок. (Подробные ответы детей.)

Любите ли вы слушать сказки? Кто вам обычно читает сказки? Сегодня на нашем занятии я тоже хочу предложить вам почитать сказки.

II. Чтение сказок.

П е д а г о г: Ребята, я прочту вас сказку «Пшеничный колосок».

Чтение сказки педагогом. Беседа о прочитанном.

П е д а г о г:

—Кто главные герои сказки?

—Что делала курочка?

—Чем занимались в это время гусь и индюк?

—Что произошло однажды с курочкой?

—Помогли гусь и индюк смолотить колосок курочке?

—Кто испек булочку из муки?

—Почему курочка не пустила гуся и индюка за стол?

—Как вы думаете, правильно ли поступила курочка?

—Какая поговорка подходит к этой сказке? (Кто не работает — тот не ест.)

П е д а г о г: Давайте прочитаем еще одну сказку «Легкий хлеб». Послушайте ее внимательно.

Чтение сказки педагогом. Беседа о прочитанном.

П е д а г о г:

—Кто главные герои сказки?

—Почему волку показалось трудным добывать хлеб так, как учил его мужик?

—Как мужик добывал хлеб?

—Что мужик посоветовал волку, чтобы добыть легкий

хлеб?

—У кого волк попытался добыть легкий хлеб?

16

—Что произошло с волком?

—Как вы думаете, чем эта сказка похожа на сказку «Пшеничный колосок»?

—Что мы с вами сегодня читали? Понравились ли вам сказки? Почему? О чем эти сказки?

III. Викторина.

Давайте поиграем в викторину «Угадай сказку». Я буду зачитывать вам отрывки из русских народных сказок, а вы будете говорить название сказки.

«Вот лисичка-сестричка сидит да потихоньку говорит: “Битый небитого везет”». («Лисичка-сестричка и серый волк».)

«Морозко стал ниже спускаться, сильнее потрескивает, пощелкивает:

—Тепло ли тебе, девица? Тепло ли тебе, красная? Она чуть дух переводит:

—Тепло, Морозушко, тепло, батюшка». («Морозко».) «Идут ведра по деревне, народ дивится, а Емеля идет

сзади, посмеивается». («По щучьему велению».) «Жили-были лиса да заяц. У лисы избушка ледяная,

а у зайца лубяная». («Лиса и заяц».) «Посадил дед репку». («Репка».)

Подведение итогов викторины.

Далее детям предлагается отгадать ребус, в котором зашифрованы слова «Колобок» (нарисованы «колос», «Б», «окно»), «Лиса» (нарисованы «лимон», «коса»). Затем по силуэтам необходимо отгадать животных (гусь, заяц, коза, свинья, лошадь, собака, корова, овца). Назвать животных, которые наиболее часто встречаются в сказках.

Подведение итогов.

Домашнее задание:

—прочтите дома сказку «Крылатый, мохнатый и масляный». Обсудите ее с одноклассниками;

—спросите у родителей, какая у них любимая русская народная сказка. Прочтите ее вместе с родителями. Расскажите о ней одноклассникам в классе;

—нарисуйте своего любимого сказочного персонажа. Покажите свои рисунки в классе.

Примечание. На последнем занятии месяца (1 час) проводится обсуждение сказок, прочитанных дома.

17

Занятие 4

Тема: «Сказки К.И. Чуковского» (3 часа).

Цель: закреплять знания учащихся о творчестве К.И. Чуковского.

Задачи

1.Коррекционные: развивать слуховое внимание; развивать память; развивать воображение.

2.Образовательные: расширять представления учащихся о творчестве К.И.Чуковского; учить работать с книгой; учить аргументированно и полно отвечать на вопросы; учить внимательно слушать чтение педагога.

3.Воспитательные: воспитывать умение вести

себя на занятии; воспитывать бережное отношение к книге.

Оборудование: книги со сказками К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха», «Бармалей», «Телефон», «Айболит», «Путаница», «Федорино горе» и другие, иллюстрации к сказкам, портрет автора, тетради, ручки, доска, мел.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Вступительная беседа.

П е д а г о г: Рассмотрите, пожалуйста, иллюстрации, выставленные на доске. Кто изображен на этих иллюстрациях? (Ответы детей.)

Обратите внимание на выставку книг. Как вы думаете, произведения какого автора мы сегодня будем читать? (Ответы детей. )

Фамилия писателя записывается на доске.

Правильно, сегодня мы будем с вами читать сказки Корнея Ивановича Чуковского. Какие его сказки вам знакомы? (Ответы детей.)

II. Работа со сказками.

П е д а г о г: Я предлагаю вам послушать сказку «Бармалей».

Чтение сказки педагогом. Беседа о прочитанном.

—Понравилось ли вам произведение?

—Кто самый злой в этом произведении? Из каких слов это видно?

—Что можно сказать о детях Танечке и Ванечке?

—Что же произошло с ними?

—Кто спас детей?

—Каким Бармалей был в начале произведения?

18

— А каким стал в конце?

Молодцы, я вижу, что вы внимательно слушали сказку. А какие сказки Корнея Ивановича вы еще знаете и любите? (Ответы детей.)

Педагог обращает внимание учащихся на выставку иллюстраций

ксказкам К.И. Чуковского.

Пе д а г о г: Рассмотрите, пожалуйста, иллюстрации, выставленные на доске. Эпизоды из каких сказок изображены на этих иллюстрациях? (Ответы детей.)

III. Викторины.

Пе д а г о г: Вы хорошо знаете творчество Корнея Ивановича Чуковского. Замечательный детский писатель Игорь Георгиевич Сухин придумал для детей викторины по сказкам К.И. Чуковского. Давайте поиграем в викторину «Выбежал из моря кит». Я буду зачитывать вам отрывки из произведений К.И. Чуковского, а вы должны вспомнить, какими словами оканчиваются эти строчки.

1. Долго, долго крокодил Море синее тушил Пирогами, и блинами,

И сушеными … (Грибами. «Путаница».)

2.Я за свечку, Свечка — в печку!

Яза книжку, Та — бежать И вприпрыжку

Под… (Кровать. «Мойдодыр».)

3.Приходили к Мухе блошки, Приносили ей сапожки, А сапожки не простые –

В них застежки… (Золотые. «Муха-Цокотуха».)

4.А за нею вилки, Рюмки да бутылки, Чашки да ложки

Скачут по … (Дорожке. «Федорино горе».)

5.Я три ночи не спал,

Яустал.

Мне бы заснуть, Отдохнуть…

Но только я лег — … (Звонок. «Телефон».)

Подведение итогов викторины.

П е д а г о г: Молодцы. Давайте поиграем еще в одну викторину И.Г. Сухина «Он рычит, и кричит, и усами ше-

19

велит». Я буду зачитывать вам строчки из произведений К.И. Чуковского, а вы попробуйте угадать, о ком эти строчки.

1.А она за мной, за мной По Садовой, по Сенной. (О мочалке. «Мойдодыр».)

2.Приходи к нему лечиться

Икорова, и волчица,

Ижучок, и червячок.

Имедведица! (Об Айболите. «Айболит».)

3.В Африке разбойник, В Африке злодей,

В Африке ужасный… (О Бармалее. «Бармалей».)

4.Крылышками помахала, Стало море потухать –

Ипотухло. (О бабочке. «Путаница».)

5.Та — бежать

Ивприпрыжку

Под кровать! (О книжке. «Мойдодыр».)

Подведение итогов.

IV. Чтение сказки.

П е д а г о г: Давайте вместе прочтем сказку «МухаЦокотуха». Кто помнит строчки из этой замечательной сказки, может читать вслух вместе со мной.

Чтение сказки педагогом вместе с детьми.

П е д а г о г: Произведения какого автора мы сегодня читали? Какие сказки К.И. Чуковского наиболее вами любимы?

Домашнее задание:

—найдите и выпишите в тетрадь названия еще трех сказок К.И. Чуковского;

—спросите родителей, читали ли они сказки К.И. Чуковского. Какие? Прочтите вместе с родителями их любимую сказку К.И. Чуковского. Обсудите эти сказки в классе;

—нарисуйте иллюстрацию к понравившейся сказке.

Примечание. На последнем занятии месяца (1 час) систематизируются знания детей о сказках К.И. Чуковского. Проводятся дидактические игры «Опиши героя» (учащийся загадывает героя произведения К.И. Чуковского. Одноклассники должны по описанию назвать героя. Например, злой разбойник, живет в Африке, любит маленьких детей (Бармалей)), настольную игру «Помоги Танечке и Ванечке» (на занятии используется игра, помещенная на развороте журнала «Читайка» № 3 2009 год). Возможно, использование любой другой дидактической или настольной игры, отвечающей задачам и содержанию занятия.

20