представителями, педагогами, психологом, социальным педагогом; анализ результатов выявленных «проблемных зон» в социальном развитии ребенка.
6. Характеристика (заполняется руководителем практики от факультета – прил. 3).
7. Отзыв (заполняется руководителем практики от факультета – прил. 2). В отзыве обязательно должна быть ссылка на сформированные компетенции.
8.Самоанализ собственной деятельности (пишется в произвольной форме), определение моментов затруднений, выявление их причин. Рекомендации, предложения по организации и проведению практики.
2.2. Производственные практики
Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности
2.2.1. Летняя вожатская практика
Целью летней вожатской практики (ЛВП) является создание условий для формирования опыта организации разнообразной воспитывающей деятельности в условиях временного детского коллектива.
Форма проведения – выездная. Самостоятельная социально-педа- гогическая деятельность в условиях детских оздоровительных лагерей (ДОЛ) с отрывом от учебного процесса в вузе.
Формируемые компетенции:
ОПК-5. Готовность к организации разных видов деятельности: игровой, учебной, предметной, продуктивной, культурно-досуговой.
ОПК-6. Способность организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды.
ОПК-12. Способность использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства.
ПК-21. Способность выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами.
База ЛПВ – ДОЛ разного типа/вида, летние оздоровительные площадки при ОУ, УДОД, ДОУ.
Содержание ЛВП включает: Знакомство:
–с разными типами/видами ДОЛ (традиционными, коррекционно-ре- абилитационными, лечебно-восстановительными и др.), спецификой и условиями работы профильных смен;
16
–с методической и материально-технической оснащенностью ДОЛ/ школьной оздоровительной площадкой: методическим кабинетом, предметно-развивающей средой, техническими средствами, библиотекой и т. д.;
–с планом организации лагерной смены, традициями, распорядком, правилами поведения, основными формами воспитательной работы: индивидуальной, отрядно-групповой, межотрядной, общелагерной;
–со спецификой и направлениями воспитательной и социально-воспи- тательной работы в условиях ДОЛ;
изучение и анализ:
–изучение индивидуальных, возрастных и социальных особенностей воспитанников, выявление и анализ причин возникновения основных проблем-препятствий в их поведении и развитии;
–опыта организации коллективно-творческой социально-воспитатель- ной деятельности в период лагерной смены/временного детского коллектива;
–воспитательных, реабилитационно-коррекционных возможностей базового ДОЛ/отряда;
–возможностей и путей взаимодействия, сотрудничества с другими ДОЛ, детскими/молодежными общественными организациями/ объединениями, социальными институтами.
Программа деятельности:
–разработка программы социально-педагогических и психолого-пе-
дагогических исследований группы/личности (выявление причин
иопределение уровня социально-педагогического неблагополучия конкретного воспитанника, составление его психолого-педагогиче- ского и социального портрета);
–планирование и организация вариативной индивидуальной и коллективной воспитательно-коррекционной, реабилитационно-оздоро- вительной работы с воспитанниками, разработка и реализация комплексной воспитательной программы с учетом особенностей этапов лагерной смены;
–разработка сценариев воспитательных дел (мероприятий, занятий), их проведение и самоанализ;
–налаживание опыта взаимодействия в цепочках «вожатый – воспитанник», «воспитанник – воспитанник», «вожатый – вожатый», «вожатый – старший вожатый»;
–создание воспитательной, коррекционно-развивающей среды через поэтапное формирование временного детского коллектива на протяжении лагерной смены;
–оказание превентивной психолого-педагогической помощи воспитанникам с использованием тактик опеки, защиты, помощи, поддержки
исопровождения;
17
–формирование умений и навыков разрешения возникающих конфликтных ситуаций, обучение воспитанников психокоррекционным приемам регуляции собственного поведения;
–развитие ответственного и творческого отношения к организации со- циально-воспитывающей деятельности в работе с детьми и подростками в период летних каникул;
–совершенствование умения оформлять отрядный уголок, комнату воспитанников;
–разработка сценариев воспитательных дел (одно индивидуальное), их проведение и самоанализ.
Методическая, научно-исследовательская работа:
–обработка и оформление проведенных социально-педагогических, психодиагностических обследований личности/группы;
–систематическая рефлексия, коррекция собственной социально-вос- питательной деятельности, анализ опыта ее осуществления;
–подготовка материалов к заключительной конференции по ЛВП.
«Портфолио (отчет) по ЛВП» включает:
1.Титульный лист (см. прил. 14).
2.Скриншот выложенных документов (после подписи ОУ, руководителем практики от факультета) в БАРС (титульный лист, план (вожатский дневник), характеристика (см. прил. 3), отзыв (см. прил. 2).
3.Вожатский дневник, включающий:
–цель, задачи ЛВП;
–общие сведения и характеристику базы практики – конкретного ДОЛ (прил. 15, 16);
–план воспитательной работы на лагерную смену, включающий план-сетку текущих воспитательных дел (на каждый день – прил. 17), программу индивидуальной и групповой социально- психолого-педагогической помощи, реабилитации, коррекции, социализации;
–конспект воспитательного дела (прил. 18), сценарий и его самоанализ (прил. 19).
4.Характеристика (см. прил. 3).
5.Отзыв (см. прил. 2) о работе студента, подписанный администрацией ДОЛ.
6.Замечания и предложения по улучшению организации и проведения ЛВП;
7.Приложения, содержащие рукописные, видео- и фотоматериалы, рисунки, поделки детей и др.
18
2.2.2. Производственная педагогическая практика
Цель производственной педагогической практики 1 (ППП 1) заключается в выполнении студентами-практикантами всех основных функций социального педагога – правозащитной, предупредительно-профилакти- ческой, коррекционно-реабилитационной, социально-воспитательной, со- циально-образовательной и др. – в различных типах ОУ.
Основная цель профессиональной деятельности социального пе-
дагога (специалиста в области воспитания) – организация воспитательного процесса с целью духовно-нравственного, интеллектуального, физического развития и позитивной социализации обучающихся на основе формирования у них опыта социально и личностно значимой деятельности, поддержки их социальных инициатив и учета индивидуальных потребностей5.
Основные трудовые функции деятельности социального педагога:
–планирование мер по социально-педагогической поддержке обучающихся в процессе социализации;
–организация социально-педагогической поддержки обучающихся
в процессе социализации;
–организационно-методическое обеспечение социально-педагогиче- ской поддержки обучающихся.
Форма проведения ППП 1 – стационарная. Самостоятельная со-
циально-педагогическая деятельность в разных типах ОУ с отрывом от учебного процесса в вузе.
База ППП 1 – различного типа образовательные учреждения (ДОУ, СОШ, ссузы, УДОД), территориальные социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних, социальные приюты для детей и подростков, территориальные центры социальной помощи семье и детям.
Формируемые компетенции:
ОПК-8. Способность понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики.
ОПК-12. Способность использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства.
ПК-20. Владение методами социальной диагностики.
5Функционал и терминология в соответствии с Профессиональным стандартом «Специалист в области воспитания»: приказ Минтруда России от 10.01.2017 № 10н [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru
19
Содержание ППП 1 включает:
знакомство:
–с направлениями и режимом функционирования ОУ, его учебно-вос- питательной, социально-педагогической, научно-методической и ма- териально-технической базой, специалистами;
–с основными категориями семей группы социального риска и семей, находящихся в социально опасном положении;
–с направлениями социально-педагогической помощи, сопровождения, коррекции, реабилитации, защиты детей, относящихся к группе социального риска (дети с ОВЗ, инвалиды, сироты, опекаемые и др.);
изучение и анализ:
–нормативно-правовой документации работы ОУ, обязанностей его специалистов – социального педагога, педагога-психолога;
–специфики контингента обучающихся ОУ;
–возможностей взаимодействия социального педагога с другими специалистами ОУ и ближайшего социума в решении проблем ребенка/ группы;
–должностных обязанностей и плана работы социального педагога с учетом специфики ОУ;
–плана профилактической, реабилитационной работы данного ОУ.
Программа деятельности:
–организация непосредственного взаимодействия с педагогическими работниками ОУ по разным аспектам социализации, социального воспитания, поддержки, коррекции, реабилитации, профилактики и др.;
–социально-педагогическая и психолого-педагогическая диагностика личности обучающегося/группы/класса, социального окружения, конкретизация выявленных проблем, их источников;
–разработка индивидуальных маршрутных карт социального развития обучающегося/группы/класса на основе диагностики, проектирования и разрешения конкретных индивидуальных/групповых проблем;
– планирование, подготовка и проведение (как самостоятельно, так и совместно с другими специалистами) социально-педагогической деятельности (воспитательных дел, занятий, консультаций, ролевых игр и т. д.), направленной на реализацию коррекционно-реабилита- ционной, профилактической функций;
–проведение социально-педагогических мероприятий и самоанализ проведенных мероприятий;
–участие в межведомственном взаимодействии (например, в заседании комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав), анализ данного направления деятельности;
–работа по запросу социального педагога (оформление документации, проведение диагностических исследований и т. д.).
20
Методическая, научно-исследовательская работа:
–сотрудничество со специалистами ОУ – участие в работе медико- психолого-педагогической комиссии, подразделений по делам несовершеннолетних, консилиумов, педсоветов и др.;
–обработка и оформление материалов социально-педагогических обследований (см. прил. 7–12);
–подбор теоретического и наглядного материала профилактической направленности для работы с учащимися и их родителями;
–систематический анализ, самоанализ, коррекция осуществляемой со- циально-педагогической деятельности (правозащитной, предупреди- тельно-профилактической, коррекционно-реабилитационной, соци- ально-воспитательной, социально-образовательной и др.), рефлексия собственного опыта социально-педагогической деятельности;
–проведение научно-исследовательской работы в рамках выбранной научной проблемы курсовой работы;
–подготовка материалов к итоговой конференции по ППП 1.
«Потрфолио (отчет) по ППП 1»включает6:
1.Общий титульный лист для микрогруппы от ОУ (прил. 20).
2.Титульный лист индивидуального плана (см. прил. 14).
3.Скриншот выложенных документов (после подписи ОУ, руко-
водителем практики от факультета) в БАРС (титульный лист (см. прил. 14), дневник (см. прил. 1), характеристика (см. прил. 3), отзыв (см. прил. 2).
4.Индивидуальный дневник ППП 1 (см. прил. 1).
5.Конспект проведенных воспитательных (социально-педагогических) дел по запросу социального педагога ОУ и по проблеме научного исследования студента (курсовая работа), включающий печатные, электронные, видео- и фотоматериалы (разрешается проведение общих мероприятий микрогруппой – по два студента).
6.Подробный анализ каждого из проведенных мероприятий (см. прил. 19) с позиции положительных моментов, а также возникших трудностей, ошибок. Предложения по дальнейшей корректировке.
7.Две диагностические методики7 (одна по проблеме исследования –
курсовой работе и одна по запросу социального педагога) с указанием источника8.
6Материалы, необходимые для включения в курсовую и дипломную работы, должны быть заранее ксерокопированы. После сдачи «Портфолио» на кафедру материалы не выдаются и не возвращаются.
7Методики используются только после согласования с социальным педагогом и получения допуска к исследованию.
8Оформление по требованиям СГУ: Порядок выполнения, структура и правила оформления курсовых работ (проектов) и выпускных квалификационных работ [Электронный ресурс]. URL: https://www.sgu.ru
21