8.Результаты и анализ качественной и количественной обработки полученных результатов каждой из них.
9.Рекомендации (возможно, в виде буклетов) по результатам одной из методик (на выбор студента) для педагогов, родителей и учащихся.
10.Характеристика студента-практиканта (см. прил. 3), заверенная администрацией ОУ.
11.Отзыв (см. прил. 2) социального педагога о проделанной студентомпрактикантом работе, заверенный администрацией ОУ.
12.Приложения, включающие рукописные (методическая копилка, стенгазета, тематические пакеты и др.), видео- и фотоматериалы.
2.2.3. Производственная педагогическая практика 2
Цель производственной педагогической практики 2 (ППП 2) заключается в выполнении студентами-практикантами всех основных функций социального педагога и педагога-психолога в разных типах ОУ.
Основная цель профессиональной деятельности социального педагога (специалиста в области воспитания), основные трудовые функции социального педагога (см. ППП 1).
Основная цель профессиональной деятельности педагога-психоло- га (психолога в сфере образования)9 – психолого-педагогическое сопро-
вождение образовательного процесса в ОУ общего, профессионального и дополнительного образования, основных и дополнительных образовательных программ, оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, которые признаны в случаях и в порядке, предусмотренных уголовнопроцессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являются потерпевшими или свидетелями.
Основные трудовые функции педагога-психолога: сопровождение,
экспертиза (оценка), консультирование, коррекционно-развивающая работа, реабилитация, психологическая диагностика, психологическое просвещение, психопрофилактика.
Форма проведения ППП 2 – стационарная. Самостоятельная соци- ально-педагогическая и психолого-педагогическая деятельность в ОУ разного типа с отрывом от учебного процесса в вузе.
9Функционал и терминология в соответствии с профессиональным стандартом «Пе- дагог-психолог (психолог в сфере образования)»: приказ Минтруда России от 24.07.2015 № 514н «Об утверждении (зарегистрировано в Минюсте России 18.08.2015 № 38575) [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru
22
База ППП 2 – разного типа образовательные учреждения (ДОУ, СОШ, ссузы, УДОД), территориальные социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних, социальные приюты для детей и подростков, территориальные центры социальной помощи семье и детям.
Формируемые компетенции:
ОПК-8. Способность понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики.
ОПК-12. Способность использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства.
ПК-18. Способность участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов.
Содержание ППП 2 включает:
знакомство:
–с направлениями функционирования ОУ, его учебно-воспитательной, социально-педагогической и научно-методической работой;
–основными видами работы педагога-психолога: индивидуальное пси-
хологическое обследование, групповое психологическое обследование, индивидуальная консультация, индивидуальное развивающее и коррекционное занятие, групповое развивающее и коррекционное занятие, просветительская работа, экспертная работа, организацион- но-методическая работа;
–с основными категориями семей прикрепленного класса/группы;
–с категориями детей, требующих социально-педагогической и психо- лого-педагогической помощи и сопровождения (дети с ОВЗ, инвалиды, сироты, опекаемые и др.);
изучение и анализ:
–структуры социально-педагогической деятельности ОУ, содержания ее основных компонентов, нормативно-правового обеспечения деятельности социального педагога и педагога-психолога данного ОУ;
–должностных обязанностей = профессионального стандарта, направлений деятельности, программы и плана работы социального педагога и педагога-психолога ОУ, их полномочий;
–режима работы ОУ, расписания занятий, работы медико-психолого- педагогической комиссии и др.;
–возможностей внутриучрежденческого и межведомственного взаимодействия с другими специалистами ОУ;
–контингента учащихся, его специфики;
–семей групп социального риска и семей, находящихся в социально опасном положении (СОП) с целью выявления проблем и оказания помощи;
23
–особенностей профессионально-этического взаимодействия социального педагога и педагога-психолога с учащимися (ученическим коллективом), его родителями (законными представителями), учителями
(см. прил. 4–13).
Программа деятельности:
–организация непосредственного взаимодействия с коллегами по разным аспектам социально-педагогической, психолого-педагогической деятельности;
–выполнение конкретных поручений социального педагога и педагогапсихолога;
–овладение тактиками взаимодействия (сотрудничество, сотворчество, опека, партнерство, поддержка, сопровождение, защита, договорная практика, кооперация усилий и др.);
–проведение диагностики класса/группы/личности и обработка полученных данных (выявление причин и определение уровня социальнопедагогического и психологического неблагополучия учащегося, его семьи (законных представителей), составление психолого-педагоги- ческого и социального портрета ребенка/семьи);
–составление плана-графика занятий (консультаций, тренингов и др.) по оказанию психолого-педагогической и социально-педагогической помощи (реабилитация, профилактика, коррекция, социализация) учащимся с ОВ, группы риска, находящимся в трудной жизненной ситуации, и их родителям (законным представителям);
–посещение семей группы риска и СОП, их диагностика и определение направлений оказания реальной психологической и социальнопедагогической помощи;
–расширение поля социализации школьников благодаря сотрудничеству с другими социальными институтами, (детскими/молодежными общественными организациями/объединениями);
–участие в работе внутришкольного социально-педагогического объ-
единения (службы) (совет профилактики, педагогический совет
и др.);
–участие в межведомственном взаимодействии (например, в заседании КДН);
–работа по запросу социального педагога (например, оформление документации, проведение диагностических исследований и т. д.).
Методическая, научно-исследовательская работа:
–сотрудничество со специалистами ОУ – участие в работе медико- психолого-педагогической комиссии, подразделений по делам несовершеннолетних, консилиумов, педсоветов и др.);
–обработка и оформление материалов социально-педагогического, психолого-диагностического обследования личности;
24
–подбор теоретического и наглядного материала профилактической направленности для работы с учащимися и их родителями (законными представителями);
–систематический анализ, самоанализ, коррекция осуществляемой профессиональной деятельности по всем основным направлениям;
–обобщение опыта работы в конкретном ОУ с учетом его специфики, рефлексия собственного опыта профессиональной деятельности;
–проведение научно-исследовательской работы, выполнение заданий по выбранной научной проблеме ВКР;
–подготовка материалов к итоговой конференции по ППП 2.
«Портфолио (отчет) по ППП 2» включает10:
1.Общий титульный лист для микрогруппы от ОУ (см. прил. 20).
2.Скриншот выложенных документов (после подписи ОУ, руководителем практики от факультета, научным руководителем) в БАРС (титульный лист, дневник (см. прил. 1), характеристика (см. прил. 3), отзыв (см. прил. 2)).
3.Индивидуальный дневник ППП 2 (см. прил. 1).
6.Портфолио работ, включающий:
профессиональный блок «Социальный педагог»:
–конспект проведенных социально-педагогических дел по запросу социального педагога ОУ и по проблеме научного исследования (КР) студента, включающий печатные, электронные, видео-
и фотоматериалы (разрешается проведение общих мероприятий микрогруппой – по два студента);
– подробный анализ каждого из проведенных мероприятий (см. прил. 19) с позиции положительных моментов, а также возникших трудностей, ошибок. Предложения по дальнейшей корректировке;
–три диагностические методики11 (две по проблеме исследова-
ния (выпускной квалификационной работе – далее ВКР), одна по запросу социального педагога) с указанием источника12;
–результаты анализа качественной и количественной обработки каждой из них;
–рекомендации (возможно, в виде буклетов) по результатам одной из методик (на выбор студента) для педагогов, родителей и учащихся;
10Материалы, необходимые для включения в ВКР, должны быть заранее ксерокопированы. После сдачи «Портфолио» на кафедру материалы не выдаются и не возвращаются.
11Методики используются только после согласования с социальным педагогом и получением допуска к исследованию.
12Порядок выполнения, структура и правила оформления курсовых работ (проектов) и выпускных квалификационных работ [Электронный ресурс]. URL: https://www.sgu.ru
25