27. Структура педагогической деятельности. Педагогическое сотрудничество в практической деятельности учителя

Педагогическая деятельность - это деятельность взрослых членов общества, профессиональной целью которых является воспитание подрастающего поколения. Исследуется: дидактики, частных методик, теории воспитания, школоведения. Психологию педагогической деятельности можно определить как отрасль психологического знания, изучающую психологические закономерности труда учителя и то, как учитель воспринимает, трансформирует и реализует задаваемые обществом через институты воспитания цели и систему педагогической деятельности, как он осознает актуальность задач, форм и методов своей деятельности в зависимости от конкретных условий.

Содержание и психология ПД определяется социальными факторами - местом и функциями учителя в обществе, требованиями общества к учителю; социально-психологическими факторами: социальными ожиданиями окружающих учителя людей по отношению к его личности и деятельности, его собственными ожиданиями и установками в сфере его педагогической деятельности.

2. Структура педагогической деятельности : 3 комп-та

Конструктивный компонент. (урока, меропр + активизация уч.) Организаторский компонент. 3 направления: организация своего изложения; организация своего поведения на уроке; организация деятельности детей; постоянная активизация их познавательной сферы. Коммуникативный компонент. Он включает в себя установление и поддержание отношений+индив. подход. 5 типов эмоц.отношений учителей к учащимся: эмоционально-положительный активный, эмоционально-положительный пассивный, эмоционально-отрицательный активный, эмоционально-отрицательный пассивный, неуравновешенный. Соотв и поведение учен.

А.И. Щербаков:психологические функции педагогической деятельности.Это информационная функция; развивающая; ориентационная; мобилизационная; исследовательская

80 гг. педагогика сотрудничества (Н.К.Крупская, С.Т.Шацкий, В.А.Сухомлинский, А.С.Макаренко, К.Д.Ушинский, Н.П.Пирогов, Л.Н.Толстой, Ж.Ж.Руссо, Я.Корчак, К.Роджерс, Э.Берн). В «Концепции среднего образования Российской Федерации» сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности.S – S отношщения. Ребенок – ценность, ребенок полноценен, талатлив

В педагогике сотрудничества выделяются четыре направления:

Гуманно-личностный подход к ребенку.

Дидактический активизирующий и развивающий комплекс.

Концепция воспитания.

Педагогизация окружающей среды.

Педагогическая деятельность представляет особый вид общественной деятельности, которая заключается в осуществлении неких взаимосвязанных функциях педагога. Согласно исследователю Кузьминой в ней можно выделить следующие виды деятельности:

Конструктивная – связана с выбором цели деятельности, выявлением условий этой деятельности. Заключается в планировании, прогнозировании, предвидении (работы со всем классом и отдельными учащимися)

Организаторская – связана с непосредственным включением учащихся в различные виды занятий и отношений. Важна заинтересованность, поэтому – каждому подобрать вид деятельности

Коммуникативная – связана с включением людей во взаимоотношения друг с другом – построение общения, предупреждение и решение конфликтов, все это на основе пед такта – связан с выбором наилучшего варианта воздействия на человека с соблюдением чувства меры. Однако существуют ситуации, когда крайность необходима.

Исследовательская – связана со сбором пед информации и ее анализом (чтение литературы, проведение исследований, изучение пед опыта)

Ценностно-ориентирующая – связана с формированием мотивов учения, оценкой деятельности учащихся, формированием их ценностной ориентации.

Вывод: пед деятельность очень сложна по своей структуре. Кроме того, она имеет вероятностную природу, те мы не можем постоянно на 100% спрогнозировать результат. Педагог несет ответственность за свой труд, а не за то, что совершают его учащиеся