18. Формы организации процесса обучения

Форма организации обучения - это ”исторически сложившаяся, устойчивая и логически завершенная организация педагогического процесса, которой свойственны систематичность и целостность, саморазвитие, личностно-деятельностный характер, постоянство состава участников, наличие определенного режима проведения”

Общие формы обучения (коллективная, групповая, индивидуальная), формы организации учебно-воспитательного процесса (урок, кружки предметные, технического творчества, ученические научные общества, экскурсии и пр.) По кол-ву (массовые, коллективные, группвоый, микрогруппы, индвид.) По длит-ти (классич. урок, спраенное занятие, спаренный укорочен, произв. длины. По месту (школьные, внешкольные))

Наибольшее распространение - классно-урочная система обучения, (XVIIв. разработ. теор основы и воплотил Штурм, Я.А. Коменский).

Особеннсоти: постоянный состав учащихся примерно одного возраста и уровня подготовленности (класс); каждый класс – свой годовой план; уч. процесс в виде отд. взаимосв., след-х одна за другой частей (уроков); каждый урок - 1 предм (монизм); постоянное чередование уроков (расписание); руководящая роль учителя (педагогическое управление); вариативность деятельности. «+» строгая организац. структура; экономная; взаимообучение, коллективной деятельности, соревновательность.

«-» опо­ра (ориентация) на «среднего» ученика, отсутствие возможно­сти осуществления индивидуальн. работы.

Кроме КУС- вспомога­тельные, внеклассные, внеурочные, домашние, самосто­ятельные формы: консультации, доп.занятия, инструктажи, конференции, кружковые и фа­культативные занятия, клубная работа, внеклассное чтение, до­машняя самост.раб. учащихся и др. Иногда к вне- классным формам организации обучения относят учебные экс­курсии, работу на пришкольных опытных участках, труд в мас­терских, школьных кооперативах, походы по родному краю, физкультурные соревнования на стадионах и спортплощадках и т. д. .

Урок - законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок (этап, звено, элемент) учебного процесса.

Требования к совр. уроку:

1. Использование новейших достижений науки, построение урока на основе закономерностей учебно-воспитательного процесса.

2. Реализация всех дидактических принципов и правил.

3. Обеспечение надлежащих условий для познавательной деятельности учащихся с учетом их интересов, наклонностей и потребностей.

4. Установление осознаваемых учащимися межпредметных связей.

Каждый урок направляется на достижение триединой цели: обучить, воспитать, развить.

В современной педагогике различают общие формы обучения (коллективная, групповая, индивидуальная), формы организации учебно-воспитательного процесса (урок, кружки предметные, технического творчества, ученические научные общества, экскурсии и пр.). Форма организации обучения - это ”исторически сложившаяся, устойчивая и логически завершенная организация педагогического процесса, которой свойственны систематичность и целостность, саморазвитие, личностно-деятельностный характер, постоянство состава участников, наличие определенного режима проведения”

Поскольку в школе 85-95% учебного времени учащиеся проводят на уроке, он считается основной формой организации учебного процесса. Классно-урочная система выдержала испытание жизнью в течение нескольких столетий и сохраняется до настоящего времени почти во всем мире: положит: простая организационная структура, экономичность, простота управления. Отриц: недостаточный учет индивидуальных различий, строгая организационная структура, создающая зачастую формальный подход к уроку.

Эта система возникла в XVII в. и развивающаяся уже более трех столетий. Ее контуры очертил немецкий педагог И. Штурм, а разработал теоретические основы и воплотил в практическую технологию Я.А. Коменский. (до этого: индивид –групповое обучение Ср. Восток, взаимное обучение Белл-Ланкастерская система в Англии, дифференциация обучения по способностям учащегося, бригадное обучение).

Классно-урочную форму организации обучения отличают следующие особенности:

• постоянный состав учащихся примерно одного возраста и уровня подготовленности (класс);

• каждый класс работает в соответствии со своим годовым планом (планирование обучения);

• учебный процесс осуществляется в виде отдельных взаимосвязанных, следующих одна за другой частей (уроков);

• каждый урок посвящается только одному предмету (монизм);

• постоянное чередование уроков (расписание);

• руководящая роль учителя (педагогическое управление);

• применяются различные виды и формы познавательной деятельности учащихся (вариативность деятельности).

Урок, по М.И.Махмутову, - это вариативная форма организации целенаправленного взаимодействия (деятельности и общения) определенного состава учителей и учащихся, систематически применяемая (в определенные отрезки времени) для коллективного и индивидуального решения задач обучения, развития и воспитания.

Урок -- это законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок (этап, звено, элемент) учебного процесса

Среди общих требований, которым должен отвечать каче­ственный современный урок, выделяются следующие:

5. Использование новейших достижений науки, передовой педагогической практики, построение урока на основе закономерностей учебно-воспитательного процесса.

6. Реализация на уроке в оптимальном соотношении всех дидактических принципов и правил.

7. Обеспечение надлежащих условий для продуктивнойпознавательной деятельности учащихся с учетом их интересов, наклонностей и потребностей.

8. Установление осознаваемых учащимися межпредметных связей. и т. д.

Каждый урок направляется на достижение триединой цели: обучить, воспитать, развить. С учетом этого общие требования к уроку конкретизируются в дидактических, воспитательных и развивающих требованиях.

Организационные формы обучения классифицируются по: 1)колу уч-ся (массовое, групповое, микрогруппы, индивид) 2) месту учебы (школьное, внешкольное) 3) продолжительность занятий (90, спаренные, укороченные 70, уроки произв длит-ти)

Другие формы организации: вспомогательные, внеклассн, домашн, самост(консультации, кружки, внекл чтение)