5.Систмный х-р учебно-восп. Процесса (целесообразность, целостность, результативность). Проблема его совершенстования

Учебно-воспитательный процесс – это педагогическая система, в которой предусматривается обучение и воспитание. Это организационная, целенаправленная форма обучения и воспитания. Для него характерны все позиции, которые характерны для любой системы. Это процесс целенаправленный, целесообразный. Цель обучения, воспитания – некое сформулированное, идеальное представление о том результате, который должен быть достигнут. Это то, каким должен стать человек, совокупность знаний, умений, которыми он должен овладеть.

В реальности обучение и воспитание переплетаются. Цели учебно-воспитательного процесса - обучение в виде уроков, воспитание - на уроках и от уроков. Если акцент ставится на обучение – доминируют общедидактические задачи, но не забывают и о воспитательных. Приобретая определенные умения, ученик должен учиться жить в коллективе, должна воспитываться любовь к природе, желание вступить в коммуникацию. Методы и формы этого процесса зависят от цели. Продумывая методы, мы исходим из целей и конкретных условий.

Любое педагог. Явление предполагает системный подход. Учебно-воспитательный процесс – это педагогическая система, в которой предусматривается обучение и воспитание. Это организационная, целенаправленная форма обучения и воспитания. Для него характерны все позиции, которые характерны для любой системы. Это процесс целенаправленный, целесообразный.

Цель обучения, воспитания – некое сформулированное, идеальное представление о том результате, который должен быть достигнут. Это то, каким должен стать человек, совокупность знаний, умений, которыми он должен овладеть.

В реальности обучение и воспитание переплетаются. Цели учебно-воспитательного процесса - обучение в виде уроков, воспитание - на уроках и от уроков. Если акцент ставится на обучение – доминируют общедидактические задачи, но не забывают и о воспитательных.

Приобретая определенные умения, ученик должен учиться жить в коллективе, должна воспитываться любовь к природе, желание вступить в коммуникацию.

Методы и формы этого процесса зависят от цели. Продумывая методы, мы исходим из целей и конкретных условий.

Обучение – главенствующая учебная деятельность. Мы можем трансформировать ее в форму игры и, соответственно, повысить интерес к знанию.

В воспитательной работе главная роль отводится труду. Труд – ведущее средство. Здесь должен учитываться возраст, интересы, потребности, возможности.

Педагог сам отбирает стиль взаимодействия. Он может менять характер в зависимости от задач, которые он ставит.

ВП – эфф. взаимодействие В и В, напр. на достижение заданный целей.

Содержание ВП -  знаний, умений, навыков, черь х-ра, привычек к. д. овладеть учащийся в соотв с целями и зад.

• нравственное (мораль (общее), нравственность(частное))

• трудовое (поручение, организация деят-ти)

• эстетич. (эстетич. эталон)

• экологич (беседа, дискуссия)

• правовое (гражданин)

• физическое (создание здор. среды, нагрузка…)

Целостность: обучения, развития и воспитания (цели вместе достигаются)

Проблема совершенствования учебного процесса:

• разработка эфф. методов обучения и воспитания

• разработка программ воспитания и методов их реализации

• поиск согласованности с требованиями общества к системе образования и к качеству образования

• необходимость разработки показателей качества образования

• разработка критериев качества

• разр. средства выявления качества (тесты, н-р)