16. Сознание и психолого-педагогический проблемы изучения и формирования в отнтогенезе

Сознание – высший уровень психического отражения человеком действительности, ее представленность в виде обобщенных образов и понятий

Психологическая характеристика сознания человека включает ощущение себя познающим субъектом, способность мысленно представлять существующую и воображаемую действительность, контролировать собственные психические и поведенческие состояния, управлять ими, способность видеть и воспринимать в форме образов окружающую действительность, способность к рефлексии (самонаблюдение), активность и избирательность, в сознании отражается не все и не случайные, а основные сущностные характеристики предметов, событий и явлений – сознание характеризуется интенциональностью( направленность на определенный объект предметностью), сознание характеризуется различной степенью ясности

Формирование сознания (Выготский)

Выготский – развитие психики и сознания имеет культурно-историческое происхождение и формируется в онтогенезе.

онтогенез – индивидуальное развитие человека

1 тезис – при эволюционном переходе от психической организации животных к человеку произошло изменение взаимоотношений субъекта со средой: человек не только приспосабливается к условиям, но и активно видоизменяет природной окружение.

2-овладение природой и собственным поведением, параллельно идущие взаимосвязанные процессы. Их результатом становятся произвольные, опосредованные социальные формы деятельности- высшие психические функции.

Высшие психические функции – это характеристика психических процессов, определяющая их целесообразность и направленность.

К высшим псих функциям относится – способность воспроизводить в уме образ предмета (представления). Способность отображать объективные свойства предметов (способность к образованию понятий), способность сохранять и воспроизводить приобретённый опыт и повторно использовать его в деятельности ( произвольная опосредованная память)

3-знак. Дает новое направление активности человека, перестраивает все психические процессы, опосредует высшие псих. Функции. С помощью речевых знаков общественно исторический опыт становится содержанием сознания отдельного человека.

Проблемы в изучении сознания:

-совпадение субъекта и объекта сознания

-сложность подбора эмпирического подтверждения для выдвигаемых теорий

Проблемы формирования в онтогенезе:

-проблема связи сознательной деятельности и анализа ее результатов.

-проблема возрастного развития.

Проблема нормативного развития и отклоняющегося

Главным условием возникновения и развития человеческого сознания является совместная продуктивная опосредованная речью орудийная деятельность людей. Это деятельность, которая требует общения друг с другом. индивидуальное сознание возникло, вероятно, в процессе коллективной деятельности как необходимое условие ее организации. Каждый должен для успешного выполнения ее представлять себе цель совместной работы. Эта цель должна быть означена, то есть выражена словом.

По-видимому, также в онтогенезе возникает и начинает развиваться индивидуальное сознание ребенка. Для его становления также необходимы совместная деятельность и активное общение взрослого с ребенком, выделение, осознание и словесное обозначение цели.

Особо важное значение для развития человеческого сознания имеет творческий характер человеческой деятельности.

В начале своего развития чел сознание направлено на внешний мир, позднее появляется рефлексивная способность, те осознание того, что человек сам для себя может и должен стать объектом познания.

Мышление человека, развиваясь, все глубже проникает в суть вещей, параллельно с этим развивается язык. Слово-понятие и есть единица познания.

Первый этап правильно организованного воспитания – знание воспитанником тех норм и правил поведения, которые должны быть сформированы в процессе воспитания. Для формирования взглядов, понятий, убеждений используются методы формирования сознания личности:

Рассказ на этическую тему (младшие и средние классы – яркое и эмоциональное изложение конкретных фактов и событий, имеющих нравственное содержание)

Разъяснение (метод эмоционально-словесного воздействия на школьников, ориентированность на данную группу или отдельную личность)

Внушение (важно некритическое восприятие школьником педагогического воздействия, незаметно проникает в психику, действуя на личность в целом)

Увещевание (сочетание просьбы с разъяснением и внушением, зависит от авторитета воспитателя, формы общения, важна опора на положительное)

Этическая беседа (метод систематического и последовательного обсуждения знаний, предполагающий участие обеих сторон, отношения равных собеседников)

Диспут (горячие споры на волнующие участников темы, требует высокого уровня подготовки преподавателя)

Пример (действует на уровне первой сигнальной системы, большее влияние, чем слово). Психологическая основа примера – подражательность