19. Технология пед. Оценки

Оценка-проявление определен отношен. к соц явлениям в чел деят-ти , поведении, установление их значимости и соответств определенным нормам и принципам морали

Отметка-оценочный балл, усл выр-е знаний, умен, навыков. Оценочн д-ть не д. конц. только на -отметках!

Структура 1. Впечатл. от поступка(восприятие, поним. соц. ценности, первичн. образ т его соотн с эталоном, запечатл. в памяти) 2. Анализ внешн и внутр мотивов(анализ состояния субъекта, соотн. поведения с возр., анализ усл)3. Выбор приемов оценки(анализ собственных возм-тей, выбор оптим. варианта возд. и его реализ-я, эфф-ть).

Правила

1. Поощрение как оценочная доминанта

2. Оценка не д .восприниматься как оценка (Я-сообщение, ты-сообщение, естественный последствия )

3. Если не выявлен мотив, оценка должна быть отсрочена

4. Как можно меньше запретов (не посягать на личные интересы других, нельзя не работать)

5. Не наказывать, если возможно

6. Наказание д.б. за определенный поступок

7. Создать условия для добровольного исправления ошибок

ФОРМЫ ПООЩРЕНИЯ И НАКАЗАНИЯ

П: одобрение, похвала, материальное поощрение, всеобщее признание

Н: Неодобрение, замечание, материальное наказание, всеобщее осуждения

Одна из самых сложных технологий,потому что входит в структуру педагогической деятельности.

Педагогическая оценка-это установление ,определение качеств человека (поведения,черт характера и т. д.). Уровни педагогической оценки: низкий, высокий, средний.В педагогической деятельности оценка = отметка ( это количественное выоажение оценки в баллах).Что же важнее?-это оценка.Все люди нуждаются в положительной оценке своей деятельности другими людьми, особенно дети. (малыши,подростки-оценка взрослых,сверстников).Оценка образует обратную связь с обучаемым.

Правила педагогической оценки:

1).в педагогической оценке всегда должна быть положительная доминанта, т.е.она может быть и позитивной, и негативной, но это должна быть вера в то, что человек исправим (опора на его сильные стороны)

2).оценка не должна быть в прямой форме, лучше в косвенной. Есть три варианта:

- «Я» высказывание (суждение)

От имени ,только своего, мы высказываем отношение к человеку, к его поступку.( Как я вижу данную ситуацию, …что я чувствую, испытываю,…что я предлагаю…). Важно четко и кратко формулировать свои мысли.

-« Ты» высказывание (психолог Джайнот)

Когда мы говорим от лица другого, предполагая его мотивы(предположения). Неграмотно сформулированное высказывание вызывает конфликтную ситуацию. Жесткие и резкие обвинения: «Ты лжец! Ты не прав! Ты всегда делаешьне то, что нужно!»—недопустимо характеризовать таким образом личность в целом. Таким образом дается стереотип, который потом может принять на себя ребенок, и как следствие пойдет программа развития «на зло».

-метод естественных последствий(по Ж.Ж.Руссо)

Ходишь на лекции –освободим от экзамена.

3).педагогическая оценка может быть немедленной или отсроченной.Не надо спешить оценивать человека. Для маленьких лучше сразу, а для старших-лучше отсрочить.

4).наказание может быть в качестве педагогической оценки, но в очень редких случаях, нежелательно.Наказание должно соответствовать поступку:

1 причина-наказание,как мера воздействия с положительными эмоциями.

2 причина –нужно привлекать технологию педагогического наказания (когда?кого?как называется?) (Герберт, Макаренко).Не владея этой технологией ,лучше ее не использовать.Итог: ласково\мягко-забитый тип; злобно\жестко-забитый тип( маленький садист-скрытный,выносливый,не улыбчивый).

5).педагогическая оценка в итоге должна приводить к самооцениванию и исправлению ошибок.Негативная- к позитивной, в противном случае она не эффективна.

Педагогическая оценка отличается от просто оценки тем, что у нее есть четкая цель-помочь в росте и самосовершенствовании человека.