24. Психолого-педагогический основы воспитания в семье. Формы взаимодействия семьи и школы

Выготский– развития ребенка основаны на взаимоотношениях со взрослыми. Выготский вводит понятие – интериоризации – процесс перевода внешних совместных со взрослым действий во внутренний план.

Выготский выделял 2 зоны развития ребенка – зону актуального развития (что умеет на данный момент) и зону ближайшего развития (что не умеет, но может выполнить с помощью взрослого).

Его идеи потом продолжили – Г.А. Цукерман – выдвинула идею сотрудничества взрослого с ребенком-дополнила идею сотрудничества ребенка с ребенком.

Семейное воспитание-общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов. Социальное, семейное и школьное воспитание осуществляется в неразрывном единстве. Огромное влияние семьи, т.к. она является одновременно и средой обитания и воспитательной средой. С возрастом оно ослабевает, но не утрачивается. – в семье формируются те качества, которые нигде сформированы не могут. – семья осуществляет социализацию личности. – обеспечивает преемственность традиций. – воспитывает патриота, семьянина. – влияет на выбор профессии.

В последнее время - кризис семьи. Причины: невысокий экономический уровень, низкая культура общественной жизни, двойная нагрузка на женщину, высокий процент разводов, обострение конфликтов между поколениями, увеличение разрыва между семьей и школой.

Педагог обязан подсказать пути разрешения конфликтов между родителями и детьми. Выделяют несколько типичных моделей отношений между родителями и детьми: - семьи, уважающие детей, наиболее благополучные, - отзывчивые семьи, здесь существует определенная дистанция, - материально-ориентированные семьи, где главное внимание уделяется материальному благополучию, - враждебные семьи, здесь родители всегда правы, стремления детей вызывает конфликты, - антисоциальные семьи.

Содержание воспит.в семье: С. обязана формировать физически и психически здоровую, нравственную, интеллектуально развитую личность, готовую к предстоящей трудовой, общественной и семейной жизни. Компоненты содержания: физич, нравств, интеллект, эстетич, труд, дополняемое эконом, эколог, полит, полов.образ-м.

Методы воспитания в семье:: убеждение, личный пример, поощрение, наказание, иногда воспитывающие ситуации. Выбор определяется: – знание родителями своих детей, их положительных и отрицательных качеств, -личный опыт родителей, -педагогическая культура родителей.

Школа - ведущую роль в организации семейного и общественного воспитания: - координация планов воспитательной работы педагогического коллектива школы, родительского комитета, советов общественности…. - организация силами школы систематического обучения родителей и представителей общественности наиболее эффективным приемам работы, - тщательное изучение и совместное обсуждение хода и результатов воспитательной работы.

Основную работу с родителями школа проводит через родительские объединения - доступ к рассмотрению тех вопросов, куда ранее их не допускали. Главная нагрузка на классного руководителя. Важной частью явл. личное посещение учащихся дома. Традиционная функция кл. руководителя - просвещенческая, многие семьи нуждаются в педагогических советах. Полезно проводить лекции – беседы, родительский собрания.

Обычная общеобразовательная школа почти устранилась от выполнения роли помощника семьи. Надежда только на подвижничество отдельных учителей, которые перестраивают свою деятельность в плане гуманизации отношений в семье.Школа осуществляет ведущую роль в организации семейного и общественного воспитания в микрорайоне. Координация деятельности школы, семьи, общественных организаций осуществляется в след формах: Координация планов воспитательной работы пед коллектива в школе, родительского комитета, советов общественности, клубов, библиотек, здравоохранительных учреждений с четким распределением функций.Организация силами школы систематического обучения родителей наиболее эффективным приемам работы с детьми. Тщательное изучение результатов совместной работы, выявление причин недостатков. Основную работу с родителями школа проводит через родительские объединения (комитет).во многих случаях составляется совместный план семьи, школы, общественности. При хорошо организованной совместной деятельности школа и семья становятся действительными партнерами, где каждый имеет вполне определенные задачи и выполняет свою часть работы. Главная нагрузка по обеспечению реальной связи с семьей ложится на плечи классного руководителя. Традиционной функцией классного руководителя является просвещенческая (многие семьи нуждаются в пед советах, профессиональной поддержке). На род собраниях важно не только информировать родителей о результатах, но и вместе с ними выяснить причины, пути преодоления. Недопустимо превращать род собрание в разнос и нотации.Традиционной формой является также приглашение родителей в школу классным руководителем для беседы. В авторитарных школах причина для этого всегда - недовольство учителя учеником, что отчуждает родителей от школы.Классный руководитель посещает семьи воспитанников, изучая условия на месте, характер организации семейного воспитания.

Педагогически целесообразная родительская любовь – это любовь к ребенку во имя его будущего, в отличие от любви во имя сеиминутных чувств. Слепая, неразумная любовь родителей смещает в сознании детей систему нравственных ценностей и порождает потребительство.

Функции семьи:

1. Семья осуществляет социализацию личности

2. Обеспечивает преемственность традиций

3. Воспитывает гражданина, семьянина, патриота

4. Влияет на выбор профессии ребенка

Методы воспитания в семье:

- убеждение

- личный пример

- поощрение

- наказание

Школа осуществляет ведущую роль в организации семейного и общественного воспитания. Координация деятельности школы и семьи по воспитанию детей осуществляется в следующих организационных формах: родительский комитет, совет общественности по месту жительства, библиотек, милиции и здравоохранительных органов.

Стили отношений родителей к своим детям:

Авторитарный,

Либеральный,

Демократический.

Традиционно семья является главным институтом воспитания (общественные организации и структуры, которые призваны оказывать воспитательное воздействие на личность). То, что ребенок приобретает в семье, он сохраняет на всю жизнь. Важность обусловлена тем, что ребенок находится в семье в течение значительной части своей жизни, по длительности своего воздействия ни один из институтов с ней сравниться не может. семья для ребенка является и средой обитания, и воспитательной средой. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Тем не менее воспитательное воздействие семьи ограничено. Оно не выходит за рамки индивидуальных возможностей членов семьи, их собственного уровня развития, условий жизни. Отношения в семье включают 4 вида отношений: психофизиологические (биологическое родство и половые отношения), психологические (открытость, доверие, забота, поддержка), социальные (распределение ролей), культурные внутрисемейные отношения, обусловленные традициями).