21. Гуманизация образования как ведущая тенденция в развитии теории и практики воспитания и образования: история и современность

Гуманизация – обращение к человеческим ценностям, приоритет человека над наукой. Основная идея гуманизации – человек – цель общественной жизни

Базовые идеи: Изначальная одаренность каждого человека (нужно лишь правильно определить сферу одаренности), Постоянное развитие и саморазвитие человека, особенно интенсивно в детском возрасте, Уникальность, неповторимость каждого

Под гуманизацией образования понимают построение педагогического процесса на стратегии любви и уважения к человеку. Цель – научить человека любить и уважать все окружение

В российской педагогике опыт гуманистической традиции велик:

ЛН Толстой – преклонение перед ребенком, Сухомлинский – «школа радости», Венцель – дом свободного ребенка, Макаренко

Среди зарубежных педагогов – Монтессори, Роджерс (н. 20 в) – ребенок – растение, педагог – садовник

Принципы: опора на положительное, уважение и любовь к человеку, природосообразности (учет потребностей, интересов, возможностей личности), воспитание человека в труде, связь воспитания с жизнью, эмоциональная насыщенность воспитательного процесса, опора на эмоциональную среду человека.

Факторы: Учет целостности человека (организм, личность, индивидуальность), Социальный фактор (среда, ценности), Социализация (приобретение соц опыта, норм), Образование носит синтетический характер, построено на субъектно-субъектных отношениях.

Воспитание: личностный подход, возрастные особенности, единство В,О,Р, нравственные нормы, учет национальных особенностей, опора на мотивационные потребности, определение возможностей, эстетизация среды, целенаправленность, не воздействие, а взаимовоздействие.

Результат – свободно мыслящий, творческий, уважающий других человек

Опасность: может привести к развитию индивидуализма, а не индивидуальности

Гуманизация образования воплощена в «Конвенции ООН о правах ребенка»

Гуманотношение включает: педаг любовь к детям, заинтерес в их судьбе, оптимистическая вера в ребенка, сотрудничество, мастерство обучения, отсутствие принуждения, приоритет+стимулирование, терпимость к детским недостаткам

Гуманизм - способ мироощущения, мировоззрения, миропонимания, ориентированный на проблематику человека, воспринимаемого как ценность.

Гуманитарный вариант гуманизма формируется в истории в противовес технократическому как попытка преодоления разрывов и противоречий в культурном развитии человечества, в его внутреннем духовном движении по пути очеловечивания.

Момент перехода гуманизма в гуманитарную плоскость породил специфическое качество «гуманность» как принципиальное отличие человеческой сущности от машинной, космической, природной. Оно не дано человеку изначально и поэтому определяет зрелость его нравственно-этической позиции. Данный уровень развития характеризуется ощущением ценности, значимости каждого человека. Гуманизация и гуманитаризация современного образования предстают как изменение, улучшение качества человека и его жизни педагогическими средствами.

Опираясь на определения человеческой природы, выделяют следуюшие качества, выделяющие человека из мира других живых существ:

заданная незавершенность как повод для саморазвития; духовность; способность к осознанности и свободе деяний (и, следовательно наличие чувства ответственности);способность к осмысленному накоплению и передаче инфо о накопл. опыте; самосознание себя как части природы; способность сопереживать другой живой сущности; возможность прогнозирования будущего и управления им через осознанное творчество; способность к самооценке, наличие совести.

В гуманистической системе образования ведущей идеей может стать идея созидания Человека. Именно поэтому одним из важнейших критериев гуманизации становится человекоориентированность системы ценностей, профессиональных установок. Открытость людям, внимание к каждому учащемуся; к проблематике человека, закономерностям развития индивидуаль­ности чел.

Гуманистическая ориентация предполагает отказ от поиска универсальных педагогических технологий, предполагая их вариативность в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка. Выделяется интегральная модель, -выбор технологий с учетом требований социума и индивидуально-психологические свойств. Индивидуальность и неповторимость выступают при этом как саморегулируемая система.