- •1) Понятие инф-ии. Непрерывная и дискретная инф-ия. Системы счисления, формы представления инф-ии. Измерение и кодирование инф-ии. Формула Шеннона.
- •2)Понятие алгоритма, требования к алгоритмам и способы записи. Разработка алгоритмов на основе структурного подхода, примеры.
- •4)Реализация алгоритмических структур в языках программирования. Примеры.
- •5) Понятие класса. Процедуры и функции, статические методы класса и особенности работы с ними.
- •6) Концепция инкапсуляции и ее применение на основе простых и векторных св-в классов.
- •7) Концепция полиморфизма и ее применение на основе виртуальных и динамических методов.
- •8) Концепция наследования. Формы наследования. Реализация и использование в объектно-ориентированных языках программирования.
- •9) Численные методы решения нелинейных уравнений с одним неизвестным.
- •10) Постановка задачи интерполяции. Интерполяционные полиномы.
- •11) Численное интегрирование. Квадратурные формулы.
- •12) Архитектура эвм. Принцип программного управления.
- •13) По эвм и его классификация.
- •14) Текстовые редакторы. Назначение, основные возможности, принципы работы с ними.
- •15)Растровая и векторная графика. Граф редакторы. Назначение. Основные возможности.
- •16) Табличные процессоры. Назначение, основные возможности.
- •17) Бд и их классификация. Системы управления реляционными бд. (ms Access).
- •18) Структура, протоколы взаимодействия частей и инструменты разработки информационных систем на базе web-сервера.
- •19) Классификация компьютерных сетей по топологии и методам доступа. Модель osi. Протоколы tcp/ip.
- •20) Internet. Услуги Internet. Адресация и маршрутизация в сети Internet.
- •21) Экономический смысл задач матем-кого программирования. Постановка задачи линейного программирования. Графический метод решения.
- •22) Понятие «модель». Цели моделирования. Детерминированные и стохастические процессы.
- •1)Дидактич принципы обучения. Типы знаний и формы обуч-я. Элект средства учеб назначения их типология по функцион-ному и методич назначению.
- •2) Дидактические, методические и др требования к эс учебного назначения.
- •3) Электронный учебник (эу). Струк орган и требования. Классификация.
- •4) Дидактические принципы тестирования. Требования к тестам. Классификация и критерии оценивания. Разработка тестов и особенности подготовки материалов тестирования
- •5) Оценка кач-ва эс учеб назначения. Состав и структура оценочного листа кач-ва.
- •6) Классификация эс учебного назначения.
- •7) Учебно-методический комплекс. Структура, компоненты.
- •8) Хар-ка эос. Примеры исп-я возмож в образ целях.
- •9) Учебные бд. Учебные базы знаний.
- •1) Инф-ка как наука и учебный предмет в сред школе
- •2) Методическая система обучения инф-ке в школе, хар-ка ее осн компонентов.
- •3) Цели и задачи обуч-я информатике в средней школе. Структура обучения инф-ки в средней школе.
- •4) Пропедевтика основ инф-ки в нач шк. Цели и задачи обуч инф-ки, сод-е, сред и методы.
- •5) Базовый курс шк инф-ки. Цели и задачи обуч-я. Сод-е, реком методы обуч-я.
- •6) Профильное обучение инф-ке на стар степени школы. Электив курсы. Сред и методы обучения в стар шк
- •7) Средства и методы обуч инф в сред шк
- •8) Научно-методические основы изучения раздела: «Инф-ия. Инф-ные процессы»
- •9) Научно-методические основы изучения раздела «инф-ное моделирование» в сред шк.
- •10)Методика изучения раздела «Инф-ия и инф-ные процессы»
- •11)Методика изуч раздела «алгоритмы и программирование» в сред школе.
- •12) Методика изуч раздела «комп-р и его по» в сред школе.
- •13) Методика изучения раздела «Инф-ные технологии» в средней школе
5) Базовый курс шк инф-ки. Цели и задачи обуч-я. Сод-е, реком методы обуч-я.
Базовый курс обеспечивает обязательный общеобразовательный минимум подготовки школьников по инф-ке. Он направлен на овладение уч-ся методами и средствами инф-ной технологии решения задач, формирование навыков сознательного и рационального исп-ния комп-ра в своей учебной, а затем и профессиональной деят-ти.
В основной школе изучение инф-ки и ИКТ направлено на достижение след целей:
-освоение знаний, составляющих основу научных представлений об инф-ии, инф-ных процессах, системах, технологиях и моделях;
-овладение умениями работать с различными видами инф-ии с помощью комп-ра и других средств инф-ных и коммуникационных технологий (ИКТ);
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
-воспитание ответственного отношения к инф-ии с учетом правовых и этических аспектов её распространения; избирательного отношения к полученной инф-ии;
-выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деят-ти, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Задачи: 1)формир-ние у школьников адекватного пред-я о соврем ин-ной реальности;
2)формир у шк-ков понятий современных нравст-ных треб-й к использ-ю инф-ии и воспитание шк-ов в духе этих треб-й;
3)формир у шк-ов алгорит-ого, а также опер-ого мышления. т е. умения принимать продуман взвешен решения;
4)формир у уч-ся навыков сознательного и рац испол-я комп-ров;
5)выработка пред-й о целях, задачах и методах инф-ки как науки;
6)обесп-е овладения уч-ся основами знаний о нек-ых алгоритмах, исп-мых человеком при обработке инф-ии.
Содержание базового курса опр-ся стандартом и сочетает в себе три сущ-щих сейчас основных направления в обучении инф-ке в школе и отражающих важнейшие аспекты ее общеобразовательной значимости: мировоззренческий, «пользовательский» и «алгоритмический».
Являясь элементом обяз-ого образования, базовый курс д/б общедоступным. Общедоступность понимается в двух аспектах: во-первых, теоретический материал курса должен соответствовать уровню развития и знаний учащихся, изучающих предмет; во-вторых для общеобразовательных школ д/б доступны все необходимые компоненты обеспечения. Наибольшей проблемой связанной с существенными материальными затратами, явл-ся техническое и программное обеспечение. Пока нет возможности в целом по стране стандартизировать для школ эти виды обеспечения. Бесспорно то, что современный курс инф-ки в школе не м/б бескомпьютерным. Треб-ия стандарта включают необх-ть овладения навыками работы с аппаратным и программными средствами ЭВМ. Однако эти треб-ия сформулированы в стандарте так, что они могут быть реализованы на самых скромных ресурсах, доступных школе.
Психолого-педаг-кие особенности, хар-ны для среднего шк возраста, предполагают основной формой организации обучения урок.
На уроке инф-ки в базовом курсе желательно чаще исп-ть компьютер. Ведь работа на комп-ре способствует доведению решения любой задачи до конца. С помощью компьютера можно проводить сознательные эксперименты и исследования благодаря мультимедийным технологиям.
При изучении инф-ки, особенно базового курса, очень важны межпредметные связи. Учащимся необходимо представить инф-ку как прикладную дисциплину, в к-ой решаются разнообразные задачи из других шк дисциплин. Инф-ку также необходимо представить как серьезный комплект наук (кибернетика, теоретическая инф-ка, вычислительная техника, искусственный интеллект, информационно-поисковые системы, программирование, инф-ка в природе и обществе). Разумное время на каждом уроке нужно уделить теории, соответствующей теме.