1)Дидактич принципы обучения. Типы знаний и формы обуч-я. Элект средства учеб назначения их типология по функцион-ному и методич назначению.

Целесообразность исп-ния ИКТ в образовательном процессе

Целесообразность опр-ся тем, что с помощью ИКТ наиболее эффективно реализуются след дидактические принципы: научность, доступность, наглядность, сознательность и активность обучаемых, индивидуальный подход к обучению

Реализация дидактических принципов основывается на применении опр-ных типов знаний.

Типы знаний

-Декларативные знания

Знания о фактах и закономерностях и явлениях (знания находятся в справочниках и энциклопедиях). Обладание декларативными знаниями не повышает эффективности обучаемости, но на них выстраиваются процедурные знания.

-Процедурные знания

Умение анализировать и связывать различные факты, умение решать задачи. На основе анализа умение синтезировать новые знания.

Системы обучения декларативным знаниям появились давно. Это различные справочники, БД, элект учебники. Но современные системы обучения приближаются к обучению процедурным знаниям – интерактивные сборники задач, экспертные системы и т.д.

Формы обучения

-Линейное обучение

Исп-ся на начальных этапах обучения, материал выстраивается последовательно и исп-ся декларативные знания.

-Нелинейная форма обучения (индивидуально-ориентированное обучение)

Оно наиболее эффективно в усвоении процедурных знаний. Эту форму эффективно реализовывать с помощью ИКТ.

Электр средство учебного назначения – учебное средство ИКТ виде программных комплексов, в к-ых отраж-ся предметная обл-ть и реализ-ся технология ее изучения.

Типология ЭСУН по функциональному назначению.

1. Педагогические ЭС, предназначенные для организации и поддержки учебного диалога пользователя с компьютером. 2. Диагностические, тестовые программы, цель к-ых - выявление причин ошибочных действий обучаемого, оценка его знаний, умений, навыков, установление уровня его обученности или уровня интеллектуального развития.

3. Инструментальные элект средства, предназначенные для конструирования программных средств (систем) учебного назначения, для подготовки и генерации учебно-методических и организационных материалов, создания графических или музыкальных включений, сервисных “надстроек” программы.

4. Предметно – ориентированные программные среды, позволяющие осуществлять моделирование изучаемых объектов и явлений.

5. ЭС, предназначенные для формирования культуры учебной деят-ти, информационной культуры (текстовый редактор, элект таблицы, графические и музыкальные редакторы).

6. ЭС, предназначенные для автоматизации процесса обработки результатов учебного эксперимента, в том числе измеряющие и контролирующие программы для датчиков, к-ые позволяют получать, записывать и визуализировать инф-ию о реально протекающих процессах и явлениях.

7. ЭС, управляющие действиями реальных объектов, устройств, роботов, лабораторных стендов.

8. Учебные среды программирования, предназначенные для начального обучения навыкам программирования

9. ЭС, предназначенные для автоматизации процесса информационно-методического обеспечения и ведения делопроизводства в учебном заведении, в системе учебных заведений.

10. Сервисные ЭС, обеспечивающие комфортность работы пользователя.

11. Игровые ЭС развивающего и досугового назначения, являющиеся средством, обеспечивающим различные виды игровой и учебно-игровой деятельности.

Типология ЭС по методическому назначению:

1. Обучающие программные средства - сообщают суммы знаний, формируют умения, навыки учебной или практической деят-ти, обеспечивая необх-мый уровень усвоения;

2. Элект средства – тренажеры, предназначенные для отработки разного рода умений и навыков, повторения или закрепления пройденного материала.

3. Программы для контроля (самоконтроля) уровня овладения учебным материалом.

4. Информационно-поисковые элект средства, информационно-справочные ЭС, обеспечивающие поиск, выборку по опре-ным признакам учебной инф-ии, формирующие умения и навыки по систематизации информации.

5. Имитационные ЭС, представляющие опр-ный аспект реальности для изучения его основных структурных или функциональных характеристик.

6. Моделирующие ЭС, позволяющие моделировать объекты, явления, процесса с целью их исследования и изучения.

7. Демонстрационные ЭС, обеспечивающие наглядное представление учебного материала, визуализацию изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами.

8. Программы для автоматизации различных вычислений и расчетов.

9. ЭС для досуга, развивающие память, реакцию, внимание и т.д.