му. К сожалению, такой прием, очень действенный в целом, не ко всем образовательным ситуациям применим (в частности, к ситуации 5). На основе полученного оглавления (программы) составляется поисковое предписание, чаще их серия, включающих пока лишь содержательные признаки.

5.2.2.Составление поискового предписания и процедура поиска

Составление поисковых предписаний является достаточно трудо­ емкой и ответственной операцией в поисковой процедуре, и качество предписания во многом зависит от поисковых возможностей ИПС, к которым составитель будет обращаться. В принципе эта процедура традиционпа и не требует в данном параграфе дополнительных пояснений.

Процедура поиска сводится к выбору средств ограничения инфор­ мационного пространства этого массива, т. е. к выбору средств сужения рамок поиска, поскольку, если говорить строго, любой документ, отно­ сящийся но тематике к массиву, в той или иной степени будет релеван­ тен запросу, ориентированному на этот массив. В качестве таких огра­ ничителей выступают содержательные и формальные поисковые при­ знаки. Задача состоит в том, чтобы правильно сформулировать и организовать набор таких признаков. Наиболее приемлемые условия для поиска создает диалоговый режим, о чем говорилось выше, по­ скольку он обеспечивает пользователям достаточно гибкий режим ра­ боты —позволяет вносить по ходу поиска уточнения, оперативно реа­ гировать на ответы, изменять стратегию поиска, выбирать состав полей, выдаваемых на терминал, сохранять формулировку поискового пред­ писания на будущее, обращаться к средствам «подсказки», которые по­ могут более рационально распорядиться возможностями системы.

Обычно сам поиск предваряется перечнем операций диалогового взаимодействия с базой данных: установление связи с базой данных (БД) (информационным центром), предъявление пароля, обмен регла­ ментными сообщениями с телекоммуникационным монитором, с поис­ ковой прикладной программой (ППП), выбор режима работы, набор на клавиатуре поискового предписания в сеансе доступа к БД.

На стадии составления поискового предписания указываются же­ лаемые БД и имена БД, в которых требуется произвести поиск. Реле­ вантные запросу БД определяются путем обращения в специальную ад­ ресную базу данных.

Опыт диалогового поиска в нолитематических базах данных пока­ зывает, что для получения удовлетворительной полноты требуется, как

правило, искать не в одной, а в нескольких тематически связанных ба­ зах данных. В этих случаях и прибегают к средствам нахождения БД путем ознакомления пользователя с каталогом БД и общими описания­ ми тематических разделов, хотя далеко не всегда этих средств бывает достаточно, чтобы выбрать нужные БД. По этой причине последние го­ ды в ряде байков данных были созданы условия для параллельного по­ иска во всех доступных БД по словарным и инверсным файлам, что зна­ чительно повысило степень релевантности БД но отношению к поиско­ вому предписанию.

Средства оценки полноты представления ресурсов тематически связанных БД помогают создать на персональной ЭВМ компактную систему, позволяющую легко определить БД, в наибольшей степени близкие к указанной пользователем тематике. В этом случае, если поль­ зователь указал «профильную» его тематике базу данных, то ИПП (ин­ теллектуальный поисковый процессор), располагая собственными «знаниями», выполнит поиск в ассоциированных базах данных.

Иногда бывает необходимо «доработать» запрос (поисковое пред­ писание) в режиме диалога пользователя с ИПП, который формирует необходимые подсказки, не прибегая к обращениям в банки данных. Пользователь может указать приемлемые предельные числа ожидае­ мых документов, хронологическую глубину БД, ограничения поиска по определенным полям (авторы, названия, языки, источники). На экран выводится форма с указаниями пользователю по ее заполнению. Если каких-либо пожеланий но специфике поиска у пользователя нет, ИПП по умолчанию принимает решение о стандартном сценарии выполне­ ния поискового предписания. В случае необходимости поисковые при­ знаки предписания можно объединить соответствующими оператора­ ми (логическими связками).

Довольно распространенной операцией в процедуре собственного поиска является ограничение на объем выдачи (от минимального до максимального). Если результат поиска попадает в этот диапазон, то ИПП переходит к следующей фразе и формирует самостоятельно пере­ чень записей (текстов) в качестве ответа на запрос. Если число записей меньше минимально допустимого, предпринимаются шаги для снятия излишних ограничений в поисковом предписании (исключаются поис­ ковые признаки с низкой частотой встречаемости, заменяются операто­ ры для увеличения объема выдачи, включаются в предписание синони­ мы и признаки, связанные с исходными родо-видовыми отношениями (при наличии, естественно, тезауруса)).

В случае чрезмерного объема ожидаемой выдачи, если выявляются признаки с высокой частотой встречаемости, делаются попытки моди­

фицировать поисковое предписание с целью ограничения числа выда­ ваемых документов.

Некоторые сценарии работы ИПП предусматривают выделение из чрезмерной выдачи фрагментов — приоритетных записей (например, последние публикации, публикации на определенных языках, публика­ ции, содержащие большое число ссылок и т. п.). Однако при всей важ­ ности мер, направленных на усиление степени алгоритмизации поиска, диалоговый режим в значительной степени продолжает все-таки опи­ раться на интуицию пользователя и носит эвристический характер. Ал­ горитм лишь подсказывает, направляет и упорядочивает процедуру по­ иска. Участие человека в процессе поиска увеличивает его эффектив­ ность, но при условии, что этот человек-посредник хорошо разбирается в возможностях средств байка данных.

Особенности познавательного поиска. До сих пор речь шла об ин­ формационном поиске вообще без акцентирования внимания на осо­ бенностях поиска с целью обеспечения познавательных, образователь­ ных задач. Процессуально процедура поиска образовательной инфор­ мации внешне ничем не отличается от процедуры поиска информации для решения производственных и творческих задач. Однако некоторые особенности все-таки есть. Прежде всего в последнем случае (если, ко­ нечно, разработка не носит поискового характера) у потребителя суще­ ствует большая определенность в том, какая информация ему нужна. Тем не менее, формируя в голове некоторую модель будущего объекта, потребитель должен представлять в ее «конфигурации» ненрочерченные участки. И когда с помощью информации потребитель приобретает возможность «прочертить» эти участки модели, он прекращает поиск. При этом снять неопределенность может первый же выданный систе­ мой документ —в дальнейшем поиске может уже не быть смысла.

Иногда, наоборот, требуется тотальный поиск, обеспечивающий «стопроцентную» полноту, чтобы быть уверенным, что больше не суще­ ствует иных средств и подходов к решению данной проблемы. И здесь потеря при поиске даже одного какого-либо документа (факта) может быть критичной для определения направления дальнейших исследова­ ний.

Вслучае поиска с образовательной целью две указанные выше си­ туации практически исключаются: потребитель, как правило, не может сформировать в голове информационную модель объекта, так как в этом случае проблемы как таковой вообще не существует.

Вроли «учащегося» специалист порой весьма приблизительно представляет себе в деталях, что ему нужно. И лишь знакомство с под­ собными материалами, способными помочь развернуть тему, позволяет

ему, и то не во всех случаях, представить эту тему в виде краткой учеб­ ной программы. Это, конечно, характерно прежде всего для учащихся низших ступеней образования, но и для специалистов с высшим обра­ зованием проблема формирования учебной программы также остается злободневной.

Отсутствие «стопроцентной» полноты выдачи в образовательных ситуациях не столь критично: обычно содержание одного—двух поте­ рянных релевантных документов может быть перекрыто содержанием других, более обобщенных источников информации (например, обзо­ ром, монографией). Кроме того, и «самые последние достижения» здесь, конечно, желательны, но опять-таки не столь необходимы по той же причине. Однако значение тех же «самых последних достижений» резко возрастает, когда с этапа самообразования потребитель перейдет к решению конкретных производственных задач.

5.2.3. Формирование и оформление хрестоматии

Этап формирования и оформления хрестоматии но сути дела совпа­ дает с синтетическим этапом библиографирования, в процессе которо­ го из материалов, полученных на предыдущих этапах, комплектуется собственно хрестоматия. Здесь также выделяются три операции —от­ бор и оценка литературы (текстов), группировка ее в определенном по­ рядке и оформление вспомогательных материалов.

Отбор и оценка текстов — но релевантности, дидактическим воз­ можностям, формальным признакам — присутствует и при выполне­ нии операций на предыдущих этапах, однако на этом этапе располагают уже всем материалом, как в полнотекстовом, так и свернутом (в виде фрагментов) варианте, и должны их еще раз рассмотреть и оценить с точки зрения соответствия их структуре и целям подготавливаемой хрестоматии. Как и в случае составления библиографического указате­ ля, здесь также можно выделить формальные, содержательные и каче­ ственные признаки отбора.

При формальном подходе проверяют собранный материал с точки зрения его хронологических границ, вида издания, издательской орга­ низации и др.

При содержательном отборе внимание прежде всего обращается на соответствие материала тематике запроса, т. е. на релевантность текстов определенным разделам учебной программы, на наполненность этих разделов.

Качественный отбор материала предполагает оценку его с точки зрения целевого и читательского назначения — отвечает ли потребное-

тям и уровню подготовленности конкретного специалиста. Так, к при­ меру, было бы неправильным включать в хрестоматию теоретическую (или специальную) статью в случае образовательной ситуации 5, даже если она по формальным и содержательным признакам соответствует теме формулируемого запроса. И наоборот: включать популярную ли­ тературу в хрестоматию, подготавливаемую для обеспечения потребно­ стей в случае ситуации 3. Все эти признаки отбора, и формальные, и со­ держательные, и качественные должны быть в большей или меньшей степени (в зависимости от развитости аппарата формализации) зало­ жены в состав поискового предписания и стратегию поиска, однако окончательно решение о включении материала в хрестоматию прини­ мает составитель, чаще всего совместно с потребителем.

При всех различиях методов формального, содержательного и каче­ ственного отбора эти процессы нельзя рассматривать как изолирован­ ные. На практике происходит чаще всего одновременное выполнение этих операций.

Следующей операцией является г р у п п и р о в к а текстов в соот­ ветствии с тематическим планом и программой хрестоматии. Она по­ зволяет упорядочить тексты не только но разделам программы, но и в рамках этих разделов —в соответствии с требованиями дидактических принципов: от частного к общему, от простого к сложному и т. д.

Обычно хрестоматию открывают материалы общего, постановочно­ го, обзорного характера (общий раздел), основные положения которых затем более детально рассматриваются в разделах содержания.

Однако известно, что ни одна из группировок не может обеспечить всестороннего «входа» потребителя в текст: возможности любого от­ дельно взятого способа ограничены. Эти ограничения в той или иной степени обычно компенсируются в с п о м о г а т е л ь н ы м и у к а з а ­ т е л я м и , которые представляют собой, как правило, упорядоченный по алфавиту (или номерам) перечень связанных единым признаком по­ нятий. От каждого признака при этом делается отсылка к порядковому номеру текста или страницы.

К наиболее широко распространенным относятся указатели авто­ ров, имен, предметных рубрик, географических названий, геологичес­ ких, физических, философских и других терминов, периодических из­ даний, из которых извлечены тексты, названия научных или учебных заведений, фирм, в стенах которых выполнены разработки и прочее. Широкое распространение в последние годы получили также пермута- ционные указатели ключевых слов заглавий или предметных рубрик.

В нашем случае наиболее важным инструментом дополнительного входа в текст хрестоматии, помимо тематического расположения руб­