3298

М.А. Денисенко

ВЛИЯНИЕ СОВРЕМЕННЫХ МУЛЬТСЕРИАЛОВ НА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Мультфильмы, как средства массовой коммуникации, оказывают огромное влияние на сознание детей. В результате исследования доказано положительное влияние большинства мультфильмов на детей, изучены особенности психологического развития в дошкольном возрасте, проанализировано влияние самых популярных мультсериалов, выявлены позиции родителей при выборе мультфильмов.

Ключевые слова: влияние, современные мультсериалы, дети, дошкольный возраст, первичная социализация, позиция родителей.

M.A. Denisenko

THE INFLUENCE OF MODERN CARTOONS ON CHILDREN PRESCHOOL AGE

Cartoons as a means of mass communication have a tremendous impact on the consciousness of children. As a result of research positive influence of the majority of animated films on children is proved, features of psychological development at preschool age are studied, the most known cartoon serials are analysed, positions of parents at the choice of animated films are revealed.

Keywords: influence, modern cartoons, children, preschool age, primary socialization, position of parents.

На сегодняшний день проблема влияния мультфильмов на детей стоит особенно остро. На данный момент существует огромное количество мультфильмов, доступных каждому обывателю. Просмотр того или иного мультсериала оказывает влияние на психику ребенка, поскольку именно дети являются самой незащищенной группой получателей сообщений. В раннем возрасте у человека формируется первичная социализация, которая очень важна для ребенка, так как она является основой для всего остального процесса социализации. И именно дошкольный возраст– начальныйэтапформированияличности.

101

Основной целью данного исследования стало изучение влияния современных мультсериалов на детей дошкольного возраста, критериев выбора мультфильма для ребенка. Эмпирическую базу составили результаты массового онлайн-опроса граждан Российской Федерации, имеющих детей в возрасте от 3 до 7 лет, а также результаты, полученные в ходе личного интервью с родителями. Итоговая реализованная выборочная совокупность проведенного массового онлайн-опроса составила 165 человек, личного интервью – 10 человек.

Как влияют мультфильмы на детей? Первостепенной задачей стало определение степени влияния мультфильмов на детей. Необходимо было выяснить, как ведут себя дети после просмотра мультсериалов, впадают ли в зависимость от них. Большинство опрошенных (81 %) ответили, что их дети подражают героям из мультфильмов, но многие из них (50 из 81 %) довольно редко замечали такое у своего ребенка. На вопрос: «Говорит ли Ваш ребенок фразами из мультфильмов?» – большинство опрошенных ответили так же: 75 % родителей не раз слышали фразы из мультфильмов от своих детей. Стоит отметить, что дети просят включить им мультфильмы, как только появляется свободное время (49 %), 20 % родителей признаются, что их ребенок постоянно требует включить фильм с мультипликационным героем, 22 % родителей не против, чтобы их ребенок сам включал телевизор (рис. 1). Но вот играть дети предпочитают с теми игрушками, которые больше всего нравятся (40 %), и только четверть (25,5 %) детей просят купить им игрушку с любимым героем, остальные 34,5 % малышей редко играют такими игрушками.

Суть многих утверждений родителей сводилась к тому, что они не отрицают привязанность их ребенка к мультсериалам. Дети подражают героям мультфильма, говорят их фразами и просят включить им телевизор, как только появляется свободная минутка. Цифры не критические, но их необходимо сводить к минимуму. Исходя из этого родителям надо внимательно относится к выбору мультфильмов для своего ребенка.

102

тили, что их дети смотрят мультфильмы вечером, 13,3 % – утром, 14,5 % – днем, 9,1 % – перед сном, и 14,5 % родителей признаются, что их ребенок практически постоянно смотрит мультсериалы.

По рекомендациям окулистов, продолжительность просмотра телевизионных передач для детей трех – семи лет не должна превышать 30 минут. Это безопасная продолжительность просмотра. Максимально допустимая продолжительность просмотра – 40–50 минут в день с перерывом. Итоги массового опроса показали, что всего 18,2 % детей проводят у экрана безопасное количество времени. Ранним утром и перед сном психика ребенка наиболее восприимчива, поэтому рекомендованное время просмотра мультфильма – день или вечер.

А Вы внимательный родитель? Практически все роди-

тели (94 %) ответили, что знают содержание мультфильмов, просматриваемых их ребенком, и половина опрошенных (48 %) даже делают это совместно. А после просмотра только около 20 % родителей обсуждают поступки мультипликационных героев с детьми, большинство же (68 %) не всегда готовы проанализировать мультфильм, и 12,7 % – совсем не делают этого. Но на вопрос: «Каким образом Вы предпочитаете обучать ребенка?» – большинство опрошенных ответили: конечно же, с помощью книг (56,4 %) и на собственном примере (48,5 %). Только 19,4 % родителей отмечают, что и мультфильмы являются подспорьем в обучении их детей (рис. 3).

Рис. 3. Рейтинг предпочтений родителей при выборе способа обучения детей дошкольного возраста (N = 165)

104

Можно заметить, что ранее практически 91 % родителей признались, что их дети смотрят мультсериалы, но большинство предпочитают обучать ребенка только с помощью книг и на собственном примере.

Какие мультфильмы смотреть? Одной из самых глав-

ных задач было определить, какие же все-таки мультфильмы можно смотреть ребенку. Респондентам был задан вопрос: «Какие из перечисленных мультфильмов положительно, по вашему мнению, влияют на ребенка?». Самыми популярными ответами стали: «Фиксики», «Лунтик», мультфильмы по русским народным сказкам, «Аркадий Паровозов» и «Барбоски-

ны» (рис. 4).

Рис. 4. Рейтинг мнения родителей относительно положительного влияния мультфильмов на детей дошкольного возраста (N = 165)

Удивительно, что такие известные мультсериалы, как «Маша и медведь», «Смешарики», «Свинка Пеппа» и другие, не вошли в число мультфильмов, положительно влияющих на детей. Однако об отрицательном влиянии этих мультфильмов говорится до сих пор, и вопрос всё еще остается открытым. А может, и не стоит их показывать детям? Но стоит отметить, что, например, мультфильм «Маша и медведь» очень яркий и

105

красочный. Кроме того, он выполнен с применением современной технологии 3D. При этом авторы сценария явно демонстрируют свое отменное чувство юмора, так как каждая из серий наполнена шутками. Но это не мешает героям мультфильма оставаться добрыми. Что же смотреть ребенку – решать самим родителям.

Запретить ребенку просмотр мультфильмов – в силах родителей, и это самый простой выход, но далеко не всегда правильный. Мультфильмы смотреть стоит, только разумно. Выбирать необходимо достойные истории, смотреть их всей семьей, обсуждать, анализировать, но при этом не забывать о времени, проведенном перед экраном. Пусть мультсериалы станут не «отвлекающим маневром», а пищей для общесемейных размышлений.

Список литературы

1.Аромаштам М. Дети смотрят мультфильмы. Практика производства мультфильмов в детском саду. – М.: Чистые пруды. – 2006. – 32 с.

2.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Психология развития. – СПб.: Питер, 2001. – 512 с.

3.Пиаже Ж. Психология интеллекта. – СПб.: Питер, 2003. – 192 с.

4.Социология в России / под ред. В.А. Ядова. – 2-е изд., перераб. идоп. – М.: Изд-воИн-тасоциологииРАН, 1998. – 696 с.

5.Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Владос, 1999. –

228 с.

Денисенко Мария Андреевна – студентка Северо-Запад-

ного института управления РАНХиГС, г. Санкт-Петербург, e-mail: marya.denisenko@yandex.ru.

106

Ю.В. Денисов

СПЕЦИФИКА СОЦИАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ

Показана специфика социальной мобильности и подход к ее исследованию в современном обществе. Описан синтез деятельной сущности человека и переход от общетеоретического осмысления пространства и времени к социальным практикам общества.

Ключевые слова: социальная мобильность, горизонтальная и вертикальная мобильность, «сетевое общество», современные средства коммуникации.

Yu.V. Denisov

SPECIFICS OF SOCIAL MOBILITY

IN MODERN SOCIETY

This article describes the specifics of social mobility and a hike to its study of the historical process.

Keywords: social mobility, horizontal and vertical mobility, “network society”, modern means of communication.

Рассматривая идею социальной мобильности, со времен П. Сорокина часто говорят, что само общество мобильно, что существует внутренняя институциональная и внутригрупповая мобильность; и такие классификации неправомерны. Получается движение личности внутри движущегося корабля и внутри движущегося океана.

Социальная мобильность справедливо рассматривается как некий позитивный процесс развития общества, поскольку содействует привлечению грамотных и динамичных людей к высоким позициям в обществе. В современных условиях, при четком определении статусных позиций и способов перемещения из одной страты в другую посредством социальной мобильности, происходит стабилизация конкретного общества, оно становится более

107

адаптивным к меняющимся технологиям производства, экономическим и социальным процессам глобальных изменений. При упорядоченных договорных и правовых нормах, по Веберу, действующих в государстве, социальные перемещения сами по себенеменяютхарактерасоциальнойстратификации.

Впервые определение мобильности было сформулировано Питиримом Сорокиным в работе «Социальная мобильность». Как широко принято в описании социальной стратификации в настоящем, он говорил о социальном пространстве, в котором существуют два типа мобильности – горизонтальная и вертикальная. Сорокин понимал под социальной мобильностью переход индивида из одного социального пространства в другое, из одной страты в другую [2, с. 17]. Переход мог быть вертикальным, т.е. из одной социальной группы в другую, более привилегированную, а также горизонтальным – из одной социальной группы в другую, равную по статусу. Сейчас известно, что и опускаться из привилегированного статуса на социальное дно общества может целый класс, например рабочий класс СССР/России и появление нового паразитарного слоя прекариата.

Многие рассматривали социальную мобильность. Среди исследователей можно назвать Толкотта Парсонса, Роберта Мертона, Энтони Гидденса. Т. Парсонс рассматривал социальную мобильность посредством статусно-ролевой системы, где позиция человека в социальном институте влияет на его поведение. Роберт Мертон говорил о социальных дисфункциях, когда социальные институты, как и общество в целом, находятся в состоянии хаоса. Э. Гидденс рассматривал социальную мобильность как перемещение отдельных людей или групп по социально-экономическим позициям.

В рамках данных теорий социальной мобильности основным аспектом изучения является социальное неравенство. Социальная мобильность понимается как некий механизм неравенства Люди используют средства передвижения и редко думают о том,

108

что это сложный социальный феномен. Мы постоянно перемещаемся. Человек переехал из одного города в другой, прилетел на самолете на деловую встречу, созвонился с другом из другой страны, не выходя из дома, – всё это кажется сегодня абсолютно обыденными фактами. Вместе с тем это масса социальных актов, которые можно изучать в социологическом, культурологическом, социально-философском аспектах. Основу изучения социальной мобильности составляют идеи структурного функционализмаитеориясоциальногонеравенства.

Внастоящее время изменился подход к исследованию мобильности. Изучаются возможности самой мобильности, ее ограничения институционального и внеинституционального характера. Предметом исследования становятся индивидуальные, а не коллективные ресурсы.

Впроцессе изменения подхода к мобильности изменился

ихарактер работ. В настоящее время можно выделить идеи качественного изменения общества в его основных видах деятельности М. Кастельса и овладение пространством и временем в практиках общества Дж. Урри. М. Кастельс рассматривает мобильность в контексте «сетевого общества» как социальной структуры, и его базисом выступают новые информационно-коммуникативные технологии. Новые современные технологии – прежде всего Интернет и мобильная связь – дают возможность для дальнейшего развития социальных коммуникаций. М. Кастельс приходит к выводу, что в современном мире происходит переход к новому типу общества, который коренным образом отличается от ранее существовавших. По его мнению, термин «информационное общество», которым определяют современный мир, некорректен, поскольку и ранее, на протяжении нескольких столетий, общество тоже использовало информацию. Исходя из этого необходимо понятие «информациональное общество», так как оно указывает на становление знания и информации в качестве основного источника производительности.

109

Главная характеристика информационального общества – сетевая логика его структуры. М. Кастельс говорит о том, что сети, как и информация, не отличительная черта современного общества, а средство. Сетевое общество – общество, социальная структура которого преимущественно основана на сетях, активация которых происходит через внедрение новых информационных технологий. Социальная реальность в современном обществе имеет «сетевой характер» благодаря массовому распространению сети Интернет.

Говоря об обществе, М. Кастельс затрагивает в процессе анализа и экономику. Появление глобальной экономики, по его мнению, можно связать с важной ролью информации, которую, в свою очередь, необходимо быстро обработать и эффективно использовать. Более того, важнейшей чертой современной экономики является ее глобальный характер. Экономика нового типа – это ступень развития индустриальной экономики, основными составляющими которой являются информации и знания [1, c. 214].

В современном мире более гибкими и прозрачными становятся границы между государствами, что обусловлено процессом глобализации. В связи с этим М. Кастельс говорит о новой форме государства – сетевой. Политическим базисом для такого государства должны стать средства массовой коммуникации, а отношения между обществом и властью будут зависеть от управления процессами коммуникаций.

Дж. Урри делает акцент не просто на мобильности, а именно на вариативности мобильности. На самом деле у мобильности много трансформаций, а пространственная мобильность туриста или автомобилиста важна не только сама по себе, но и тем, как она изменяет окружающий мир. Но изменился он потому, что изменили его путешествия. Человек может поехать на трамвае до работы, а может улететь на самолете в командировку. Или никуда не лететь и связаться с другим городом или страной посредством современных технологий.

110