m0939
.pdfстратура. Реализация нового стандарта на основе компетентностного подхода должна обеспечить подготовку специалистов с углубленной профессиональной специализацией, навыками научноисследовательской, производственно-технологической или педагогической деятельности. Такой выбор делает вуз, опираясь на свою научную школу и материальную базу, и сами магистранты, исходя из тех программ обучения, которые разработаны в вузе.
Всоответствии с ФГОС ВПО для магистров разных направлений подготовки предусмотрены следующие виды профессиональной деятельности:
– производственно-технологическая;
– организационно-управленческая;
– научно-исследовательская;
– проектная;
– педагогическая.
Каждый из перечисленных видов деятельности имеет свою специфику. Это выражается, в том числе, и в перечне изучаемых магистрантами дисциплин.
ВНовосибирском технологическом институте (НТИ (филиал) «МГУДТ») в основном разработаны магистерские программы по науч- но-исследовательской деятельности магистрантов. В частности, в числе прочих программ на кафедре «Конструирование изделий из кожи» реализуется программа «Методические аспекты моделирования и проектирования конкурентоспособных изделий из кожи для различных потребительских групп». Ее цели сформулированы следующим образом:
– формирование знаний в сфере инновационных технологий проектирования;
– овладение навыками реализации этапов проектирования с помощью компьютерных технологий;
– изучение современных технологий разработки композиционнотехнических решений востребованного ассортимента изделий из кожи.
Одной из основных задач в подготовке магистров в сфере конструирования изделий легкой промышленности считается развитие творческого потенциала, выработка умений и готовности к решению инновационных нестандартных вопросов. Это обосновано тем, что на производстве и в специализированных организациях профессионалам приходится постоянно осуществлять инновационных поиск решений как самого объекта проектирования, так и его составляющих.
Важное значение имеет способность быстро перестраивать деятельность при изменении внешних условий, прогнозировать результат и находить оптимальный вариант решения. Эта цель достигается при все-
141
стороннем анализе объектов изучения, тщательном изучении разных аспектов проблемы с помощью технических средств.
К сожалению, научно-исследовательская база одного вуза не всегда позволяет решить задачу исследования со всех точек зрения из-за ограниченности комплекса приборов. Решение глобальных исследований может затормозиться из-за отсутствия каких-либо сопутствующих данных. Особенности поведения материалов в условиях эксплуатации могут существенно повлиять на параметры конструкции изделия в целом, или даже отдельного участка изделия с наибольшими напряжениями. Определение физико-механических свойств материалов, предназначенных для изготовления обувных и кожгалантерейных изделий, магистрант более качественно выполнит в той лаборатории, которая оснащена совершенными приборами и оборудованием. В конечном итоге выиграет отечественная промышленность.
Современные исследования невозможно представить без прибора, сопряженного с компьютерами. Причем уровень достоверности результатов измерений зависит от поколения прибора, так как возможности нанотехнологий позволяют оценить свойства материалов на совершенно новом уровне по сравнению с аналоговой техникой.
Техническое обеспечение вузов компьютерным оборудованием, позволяющим не только моделировать, но и реализовывать 3D объекты существенным образом расширяет научную сферу их применения. Кстати, в этом случае взаимодействие может быть не только двухсторонним, но и многосторонним. Но стоимость современных приборов значительна, а работать на ней могут только специалисты. Поэтому допуск магистрантов к такой системе ограничен. Именно в этом случае необходимо совместное координационное межвузовское взаимодействие.
Для положительного решения изучаемой проблемы целесообразно объединить усилия разных вузов, чтобы магистрант получил возможность более широкого доступа к разным методам исследования. Повышается не только умение анализировать объект всесторонне, но и кругозор будущего специалиста, чему также способствует работа с фондами библиотеки разных образовательных учреждений. Как правило, в библиотечных фондах разных вузов сосредоточены специализированные издания. Но поиск решения проблемы в одной области достаточно часто можно найти в смежной области знаний. Поэтому расширение доступа обучающихся, начинающих свой научный поиск, к более широким библиотечным фондам определенно положительно скажется на итоговом результате.
Очевидным достоинством при разных видах подготовки магистрантов является привлечение к обучению, в том числе научноисследовательской деятельности, специалистов производственных предприятий и ведущих сотрудников научно-исследовательских инсти-
142
тутов. Существенно повышается значимость результатов исследования и их достоверность. Тем более, что в состав всех оценочных комиссий (ГЭК и ГАК) включаются компетентные специалисты соответствующих областей деятельности, имеющие ученые степени и звания. Межвузовское взаимодействие, безусловно, повысит уровень научных результатов, искомых магистрантами.
Одной из основных активных форм обучения профессиональным компетенциям по программе «Методические аспекты моделирования и проектирования конкурентоспособных изделий из кожи для различных потребительских групп», связанной с ведением научноисследовательской, педагогической и производственно – технологической деятельности, могут стать семинары, к работе которых привлекаются ведущие исследователи и специалисты-практики. В рамках семинаров необходимо предусматривать встречи с представителями российских и зарубежных компаний, мастер-классы специалистов.
На основе положений, реализуемых в программе «Методические аспекты моделирования и проектирования конкурентоспособных изделий из кожи для различных потребительских групп», строилось сотрудничество с преподавателями СГУПСа, работающими на кафедре «Химия». В рамках программы проводится комплексный анализ обувных материалов, изучаются их структура и свойства. По результатам научноисследовательской деятельности предполагается совместная публикация статей и выступление на конференциях.
143
Л.А. Белова, Н.В. Бекк (НТИ – филиал МГУДТ, Новосибирск)
О РОЛИ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ АССОРТИМЕНТА
ПРЕДПРИЯТИЙ ЛЕГКОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ В РЫНОЧНЫХ УСЛОВИЯХ» ПРИ ПОДГОТОВКЕ МАГИСТРОВ
Подготовка специалистов высокого уровня проводится на ступени «магистратура». В период обучения в магистратуре магистрант должен освоить ряд дисциплин, которые существенно пополняют его профессиональный багаж. Для магистрантов, получающих свое образование в сфере легкой промышленности, очень важной является дисциплина «Теоретические основы формирования ассортимента предприятий легкой промышленности в рыночных условиях». Именно эта дисциплина тесно связана с показателями конкурентоспособности и их обеспечением на отечественных предприятиях. Это подтверждается неоднократными обращениями специализированных предприятий и торговых организаций в вуз для проведения исследований в данной сфере.
Можно говорить о том, что в современных условиях конкурентоспособность промышленных и торгово-промышленных компаний зависит от знаний и подготовленности ведущих специалистов определить потребительский спрос, и, соответственно, структурный и количественный уровень разрабатываемого и реализуемого ассортимента. Это связано с тем, что предприятие должно определить свои финансовые и технические возможности и выпускать новые товары в таком объеме, который оно может реализовать. Размеры объема изделий могут колебаться от серьезных крупных поставок до небольших, почти пробных партий.
На практике можно столкнуться с ситуацией, когда при формировании ассортимента главным фактором для предприятия являются его производственные возможности, подготовка и наработанный опыт технических работников. На выбор ассортимента может влиять и приверженность традициям производства. Но использование только этих факторов при подготовке производства может привести к трудностям реализации изделий. Иногда эти трудности бывают весьма существенными. И могут привести предприятие к разорению.
Поэтому очевидно, что теория и практика по выбору и реализации ассортиментной политики взаимосвязана с конкурентоспособностью предприятия, поскольку возрастание потребительского спроса ведет к увеличению прибыли производимого промышленного изделия. А, следовательно, должен реализовываться эластичный подход, ориентированный на потребительский спрос.
Специалисты мирового рынка изделий легкой промышленности отмечают, что лидером в конкурентной борьбе становится тот, кто
144
наиболее компетентен в ассортиментной политике, ее тенденциях и методах эффективного управления ею.
Одной из последних тенденций в сфере ассортиментной политики является подход по поиску методов, обеспечивающих долгосрочную стратегию развития. К этому приводит необходимость постоянно заниматься вопросами рационализации и оптимизации ассортимента, его обновления с учетом последних новаций. Подготовка промышленного ассортимента начинается задолго до периода его реализации. Но специалисты должны точно предугадать, какой именно ассортимент будет востребован через полгода, год и т.д.
К числу основных проблем по формированию ассортимента изделий легкой промышленности относится большой объем и способ обработки модельной и социологической информации. На этой основе менеджмент и модельная группа должны принимать адекватные решения. Особенно это сложно для тех компаний, в которых наблюдается переизбыток исходных данных. Поэтому перед принятием ассортиментных решений необходимо систематизировать и разделить информационные потоки. В первую очередь, следует определить, какие именно данные влияют на итоговое решение. Затем определяются источники получения данных и сам их вид.
Планированию и формированию ассортимента предшествует разработка ассортиментной концепции, Концептуальные решения в современных условиях рынка изделий легкой промышленности требуют научного обоснования. Изучение методик формирует представление о перспективном или частично обновленном ассортименте. При этом частично обновленным является ассортимент, который достаточно стабильно востребован потребителями. Изменению могут подвергаться второстепенные составляющие образа изделия, но формообразующие элементы будут сохранены, так как именно они воздействуют на решение потребителя приобрести то или иное изделие. Для территорий с достаточно консервативным населением метод частичного обновления ассортимента будет наиболее выгоден. В этом случае предпринимателям необходимо будет изучить стабильные параметры спроса и, в дальнейшем, многократно их использовать. Но, тем не менее, целесообразно вводить в ассортимент небольшие объемы инновационных моделей, так как всегда есть потребители и на новаторские дизайнерские решения.
Для выбора оптимального варианта предлагаемого ассортимента целесообразно использовать различные модели прогноза информационных данных. К таким данным могут быть отнесены спрос на изделие и его разновидности, технический уровень производства и его потенциальные возможности, развитие технологической базы и внедрение инноваций.
145
Прогноз структуры ассортимента на долгосрочный период, в котором были бы учтены все важные для потребителя характеристики изделий, достаточно сложен. Во-первых, поскольку в процессе потребления участвуют различные группы покупателей, необходимо определиться с искомой группой. Как правило, используют половозрастное деление потребителей. Но, в последние годы стали использовать и мотивационное деление потребителей внутри половозрастных групп. Во-вторых, не менее значимым фактором является территориальная принадлежность потребителей. И, как показывает практика, этот фактор оказывает большое влияние на потребление товаров.
Таким образом, прогноз тенденций развития ассортимента целесообразно выполнять в двух направлениях: краткосрочные и долгосрочные прогнозы. Это необходимо делать для каждого показателя внутри исследуемой группы.
Как правило, для краткосрочных прогнозов промышленные предприятия проводят анализ данных о потребительских предпочтениях. Эта информация более переменчива и неустойчива. Не всегда достаточно точно характеризуются, так называемые идеальные образцы. Но, следует отметить, что данные методики широко отработаны, и поэтому весьма привлекательны для предприятий. Кроме того, специалисты в области менеджмента после вузов владеют только этими методиками по определению потребительского спроса.
Более выгодными для производителей и торговли можно считать долгосрочные прогнозы. В этом случае используются более сложные аналитические методы, базирующиеся на большом объеме информационного материала. Данные методики только начали внедряться в производство, но они достаточно перспективны.
На основе вышеизложенного, еще раз подчеркнем, что теоретическая база по формированию ассортимента для промышленных и торго- во-промышленных предприятий способствует подготовке специалиста, обладающего необходимыми знаниями и практическими навыками для повышения конкурентоспособности отечественных предприятий.
О.Е. Белоусова, О.В. Цыцилина, В.С. Новицкий
(НТИ – филиал МГУДТ, Новосибирск)
ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ
КФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПРИЯТИЮ КАРТИНЫ МИРА
Всовременных условиях, когда на технические специальности в вуз принимают абитуриентов, не сдающих ЕГЭ по физике (школьники выбирают информатику), особое внимание необходимо уделить подготовке студентов к изучению полного курса физики.
146
Физика является базовой дисциплиной для студентов технических специальностей. Цели курса физики очень серьезные и очень разнообразные. Можно выделить несколько:
1.Познание основных методов, законов и моделей современной физики, экспериментального метода познания окружающего мира для формирования у студента общего физического мировоззрения.
2.Овладение фундаментальными принципами и методами решения научно-технических задач.
3.Формирование навыков по применению положений фундаментальной физики к грамотному научному анализу ситуаций, с которыми инженеру приходится сталкиваться при создании новой техники и новых технологий.
4.Освоение основных физических теорий, позволяющих описать явления в природе, и пределов применимости этих теорий для решения современных и перспективных технологических задач.
5.Формирование у студентов основ естественнонаучной картины
мира.
Хотелось бы обратить внимание на пятую цель. Заканчивая вуз, студент должен понимать, как устроен этот мир. Какие физические законы есть, где и как они работают в природе, технике, как ими управлять. Не все физические законы имеют на данный момент объяснение (например, гравитация). Студент должен понимать физические процессы, а не слепо верить, что стрелка компаса указывает на север, что нельзя прятаться от грозы под одиноко стоящим деревом или что машина едет, потому что залил бензин в бензобак. Т.е. студент просто должен быть образованным человеком в современном мире. Пятую цель ставит перед собой и курс физики в школе. Но общаясь с первокурсниками, не
увсех из них можно увидеть необходимые знания, навыки и умения для освоения курса Физики высшей школы. Все студенты обучались у разных учителей, и имеют разный уровень подготовки. Поэтому, необходимо в начале курса Физики провести коррекцию (исправление) недостатков в подготовке студентов. Для этого на нашей кафедре предлагается рассмотреть следующие вопросы, которые вызывают трудности у студентов и могут повлечь за собой непонимание основ всего курса Физики.
1.Системы единиц измерения физических величин. Перевод из одной системы в другую. Применение международной системы СИ, а так же множители и приставки, степенные функции и показатели степени для выражения приставок кило-, нано-, пико-, мега-, а так же математические и алгебраические действия с ними.
2.Работа с формулами. Здесь необходимо восстановить знания средней школы о правилах упрощения в математических выражениях, а так же подстановке одних формул в другие и выражение неизвестных, об общих приемах вывода физических формул.
147
3.Построение графиков на примере механики. У студентов часто вызывает проблемы работа с карандашом и линейкой, а так же присутствует неумение правильно выбрать масштаб, точку и систему отсчета для построения графика. Необходимо напомнить им правила построения графиков, весь процесс от формулы до зависимости на графике. Обратной стороной является умение читать графики. В интернет-тестиро- вании очень много задач на правильное чтение графиков. Ошибки можно допустить, просто не обратив внимание на те единицы измерения, которые указаны по осям.
4.Элементы векторной алгебры. Как известно, очень многие физические величины – векторы. И соответственно надо правильно уметь с ними обращаться и понимать, какое влияние оказывает вектор, а какое скаляр. Необходимо восстановить знания студентов о правилах сложения, вычитания, умножения и переноса векторов, иначе отсутствие этих знаний и умений повлечет за собой систематическое непонимание теоретической части и неумение выполнять практические задания.
5.Применение физического смысла производной и геометрического смысла интеграла. Часто студенты, владея математическим аппаратом, даже не догадываются, что в физике эти правила тоже работают.
6.Комплексное применение полученных знаний и умений на практике. Студенты имея знания, не всегда могут их применить. При выполнении заданий, в которых необходимо одновременное применение знаний и навыков из разных областей или разделов, зачастую возникают сильные проблемы и непонимание решения. Умение комплексного применения знаний из разных областей науки во многом поможет формированию естественнонаучной картины мира у студента. Это позволит взглянуть на привычные явления с разных точек зрения, например: гроза – это не только электромагнитное явление, но и световое и звуковое (в отличие от молнии).
И последнее: работа с книгой. В современном мире бывшие школьники предпочитают получать информацию в электронном виде через интернет. Получить правильный научный ответ, получить правильное решение поставленной задачи в интернете можно, но можно и получить не правильную информацию. Как отделить что правильное, а что нет. Для этого надо либо быть специалистом в данной области, либо взять учебник, рекомендованный рабочей программой. Т.е. поработать с книгой (пусть даже электронной). Эту задачу в начале курса решить за один раз невозможно. Поэтому необходимо возвращаться к этому постоянно на всех видах занятий.
Высшее образование предполагает не только набор знаний, умений
инавыков. Это образ мышления, образ жизни. В течении жизни человек много забудет, невозможно и не нужно помнить все, чему учили. Но он
148
должен иметь основы естественнонаучной картины мира, он должен при необходимости открыть книгу и восстановить забытые знания. Он должен самостоятельно при необходимости изучить новую тему и овладеть новым материалом. В мире постоянно что-то меняется, поэтому необходимо постоянно повышать свой уровень подготовки, что бы соответствовать современным требованиям.
С.П. Ваньков (НТИ – филиал МГУДТ), Г.Н. Квита (НФ СПбУУиЭ)
ТВОРЧЕСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
На первый взгляд это не проблема, поскольку творчество, по крайней мере, на уровне декларации, является неотъемлемым элементов вузовского образования. Но практика учебного процесса такова, что приходится снова обращаться к студенческому творчеству как к проблеме.
Творчество – это синтезированное новое, причем не обязательно принципиально новое. В рамках учебного процесса выявляются, закрепляются и реализуются творческие интенции, а последние представляют собой синтез науки, технологии и гуманитарных дисциплин. Такое отделение гуманитарного знания от знания собственно научного обусловлено его смыслообразующей направленностью, задающей координаты в творческой сфере.
Творчество в сфере высшего образования – это, своего рода, дизайн, включающий наряду с вербальными и цифровыми кодами науки невербальные коды интуиции и смысла, без которых невозможно само содержание творчества.
А путь к таким кодам задается гуманитарными дисциплинами. Однако, в современных условиях высшего технического образова-
ния гуманитарные дисциплины не могут в полной мере осуществлять творческие функции.
Это связано со снижением статуса гуманитарных дисциплин, особенно в технических вузах.
Дисциплины гуманитарного блока в последнее время отошли на первые курсы, выполняя как основную функцию овладения грамотностью.
Разумеется, что выполнение этой функции не оспаривается. Но, помимо приучения к грамотности в буквальном смысле (грамотности чтения, письма, мышления), гуманитарные дисциплины выполняют гораздо более важную в учебном процессе функцию социальной грамотности, функцию осмысления действительности и придания ей смысла, позво-
149
ляющего студенту, выпускнику реализовать себя, что особенно важно в рыночных условиях, когда выбор деятельности после окончания вуза чаще всего не запрограммирован.
В этом смысле гуманитарные дисциплины субстанциальны и как таковые пронизывают, во всяком случае, должны, весь учебный процесс. Игнорирование этого положения ведет к оторванности технических дисциплин от гуманитарных и дискретности учебного процесса, при которой переход на ступеньку выше автоматически отбрасывает пройденное.
Субстанциальность гуманитарных дисциплин означает постоянную корректировку технического обучения с гуманитарной составляющей, обеспечивающей целостность учебного процесса и формирование у студентов личностного подхода к обучению.
С этой точки зрения интеграция гуманитарных наук в учебный процесс означает интервенцию, т.е. завоевание, экспансию в рамках всего обучения в вузе.
Речь идет не о господстве гуманитарного блока, а о принципе дополнительности, когда техническое образование коррелирует с гуманитарными науками.
Весьма важным аргументом в пользу такой экспансии является и то, что выпускники технических вузов далеко не всегда выбирают работу по специальности, полученной в вузе. Многие из них уходят в малый и средний бизнес. Высшее образование должно в полной мере учитывать эти тенденции и, если не способствовать, то, во всяком случае, помогать выпускникам адаптироваться в новой сфере деятельности. А это означает, что гуманитарные науки должны иметь достаточно высокий статус в образовательном процессе, поскольку именно они обеспечивают такую адаптацию.
Предлагаемые формы интеграции гуманитарных наук таковы:
–организация спецкурсов и факультативов по гуманитарным дисциплинам параллельно техническому обучению на всех стадиях учебного процесса. Такие спецкурсы должны разрабатываться совместно с техническими кафедрами, обеспечивая тем самым целостность обучения;
–проведение совместных консультаций на стадиях курсового и дипломного проектирования по оформлению, грамотности содержания и соотнесения последнего с социальными проблемами (предприятия, отрасли, общества) и т.п.;
–открытие новых факультетов и специальностей, позволяющих наиболее полно использовать имеющийся потенциал гуманитарных наук в вузе. Например, открытие факультета малого и среднего бизнеса.
150